Страница 57, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

110. Рассмотрите рисунок-схему на с. 56. Какие глаголы вы чаще используете, говоря о теме и главной мысли текста? Составьте 5—6 словосочетаний с глаголами из схемы.

Какие глаголы вы чаще используете, говоря о теме и главной мысли текста?

Говоря о теме текста, чаще всего используются глаголы говорится, рассказывается, повествуется, описывается. Например: «В тексте говорится о дружбе». Для формулировки главной мысли текста часто употребляются глаголы заключается, учит, призывает, подчёркивает, утверждает. Например: «Основная мысль текста заключается в том, что нужно помогать близким».

Составьте 5—6 словосочетаний с глаголами из схемы.

Поскольку схема со страницы 56 недоступна, приведём примеры словосочетаний с глаголами, которые обычно используются при анализе текста:
1. раскрывать тему милосердия;
2. определять главную мысль произведения;
3. подчёркивать важность проблемы;
4. утверждать мысль о ценности знаний;
5. призывать к бережному отношению к природе;
6. объяснять поступки персонажей.

111. Послушайте басню И. Крылова. Определите главную мысль басни. Какими средствами автор раскрывает главную мысль, на каком примере? Докажите, что этой басне как тексту присущи признаки цельности и завершённости.

ЧИЖ И ГОЛУБЬ

Чижа захлопнула злодейка-западня;

Бедняжка в ней и рвался, и метался,

А Голубь молодой над ним же издевался.

«Не стыдно ль, — говорит, — средь бела дня

Попался!

Не провели бы так меня:

За это я ручаюсь смело».

Ан смотришь, тут же сам запутался в силок.

И дело!

Вперёд чужой беде не смейся, Голубок.

Определите главную мысль басни.

Главная мысль басни И. А. Крылова «Чиж и Голубь» заключается в том, что нельзя смеяться над чужой бедой, проявлять высокомерие и излишнюю самоуверенность. Автор поучает, что любой человек может оказаться в затруднительном положении, поэтому следует проявлять сочувствие, а не осуждение. Мораль басни выражена прямо в её последней строке: «Вперёд чужой беде не смейся, Голубок». Это предостережение от хвастовства и отсутствия эмпатии.

Какими средствами автор раскрывает главную мысль, на каком примере?

И. А. Крылов использует несколько художественных средств для раскрытия главной мысли на примере короткой истории о двух птицах:

• Аллегория: животные наделены человеческими чертами и пороками. Голубь олицетворяет самонадеянного, хвастливого и недалёкого человека, который осуждает других, не замечая собственных слабостей. Чиж — это образ любого, кто попал в беду.
• Диалог (в форме монолога): прямая речь Голубя («Не стыдно ль... Не провели бы так меня...») ярко демонстрирует его характер — гордыню, отсутствие сострадания и заносчивость.
• Ирония и контраст: автор создаёт резкий контраст между хвастливыми заявлениями Голубя о собственной сообразительности и его почти мгновенным попаданием в такую же ловушку. Эта ироничная ситуация наглядно показывает всю глупость его высокомерия.
• Динамичность сюжета: события развиваются очень быстро. Не успевает Голубь закончить свою нравоучительную речь, как сам оказывается в силках, что усиливает комический и поучительный эффект.

Примером, на котором раскрывается мораль, служит вся описанная ситуация: Голубь, увидев попавшего в беду Чижа, не помогает и не сочувствует, а лишь издевается. В наказание за свою гордыню он тут же сам становится жертвой собственной неосмотрительности, доказывая на собственном опыте справедливость главного урока басни.

Докажите, что этой басне как тексту присущи признаки цельности и завершённости.

Басня «Чиж и Голубь» является цельным и завершённым текстом, что доказывается следующими признаками:

Цельность:

• Тематическое единство: всё произведение, от первой до последней строки, подчинено одной теме — осуждению хвастовства и насмешек над чужим несчастьем.
• Смысловая связь: все части текста логически связаны между собой. Попадание Чижа в западню является причиной для насмешек Голубя, а его насмешки и потеря бдительности приводят к его собственному падению в силок.

Завершённость:

• Чёткая композиция: басня имеет классическую структуру:
  1. Экспозиция: Чиж попал в западню.
  2. Завязка: Голубь начинает над ним издеваться.
  3. Кульминация: Голубь сам запутывается в силке.
  4. Развязка и мораль: прямое поучение в последней строке, подводящее итог всей истории.
• Смысловая законченность: история имеет ясное начало и конец. Конфликт полностью исчерпан, а главная мысль сформулирована автором в финале. Текст не требует никаких дополнений или пояснений, он является самодостаточным и понятным произведением.

513. Распределите слова по трём группам: а) с орфограммой «Мягкий знак в середине числительных»; б) с орфограммой «Мягкий знак для обозначения мягкости согласных»; в) без мягкого знака.

Составьте с 2—3 числительными предложения.

Воз(?)ми, помощ(?)ник², четыр(?)мя, пис(?)мо, сед(?)мой, девят(?)сот, пол(?)за, сем(?)десят, нян(?)читься, коч(?)ка, восем(?)сот, мен(?)ше, камен(?)щик, шест(?)сот, сел(?)дь, вскол(?)зь, поч(?)ка, пят(?)десят, вос(?)мой, ноч(?)ной.

а) с орфограммой «Мягкий знак в середине числительных»

Пятьдесят, семьдесят, шестьсот, восемьсот, девятьсот.

б) с орфограммой «Мягкий знак для обозначения мягкости согласных»

Возьми, четырьмя, письмо, седьмой, польза, нянчиться, меньше, сельдь, вскользь, восьмой.

в) без мягкого знака

Помощник, кочка, каменщик, почка, ночной.

В нашей школе учится почти девятьсот учеников.

На строительство дома ушло пятьдесят тонн цемента.

Моему дедушке исполнилось семьдесят лет.

514. Запишите данные порядковые числительные и прилагательные вместе с существительными в указанных падежах.

Обозначьте орфограмму «Безударные гласные в окончаниях прилагательных и порядковых числительных».

Плавательный бассейн (П. п., Т. п.), тридцатая секунда (В. п., Т. п.), двадцать пятый километр (П. п., Т. п.), фарфоровая плитка (В. п., П. п.).

в плавательном бассейне (в како́м?), плавательным бассейном (каки́м?).

тридцатую секунду (каку́ю?), тридцатой секундой (како́й?).

на двадцать пятом километре (на како́м?), двадцать пятым километром (каки́м?).

фарфоровую плитку (каку́ю?), о фарфоровой плитке (о како́й?).