Страница 138, часть 1 - гдз по русскому языку 4 класс учебник часть 1, 2 Канакина, Горецкий

270. Рассмотрите рисунки. Определите их тему.

• Составьте по каждому рисунку диалог, который происходит между покупателем и продавцом. Употребите имена существительные множественного числа в родительном падеже.

Общая тема рисунков — покупки. На первом рисунке изображена покупка одежды в магазине, а на втором — покупка продуктов на рынке.

Диалог по первому рисунку (магазин одежды)

— Здравствуйте! Помогите, пожалуйста, подобрать костюм для мальчика.
— Добрый день! У нас большой выбор костюмов для мальчиков разных возрастов. Какой размер вам нужен?
— Давайте примерим вот этот. Сынок, как тебе?
— Мне нравится! У него нет неудобных застёжек и много карманов.
— Отлично, мы его берём. Спасибо!

Диалог по второму рисунку (рынок)

— Здравствуйте! Взвесьте мне, пожалуйста, килограмм помидоров.
— Пожалуйста. Что-нибудь ещё? У нас много свежих овощей.
— Да, ещё полкило огурцов и пять лимонов.
— Хорошо. У тебя уже полная сумка покупок!
— Да, мама дала длинный список продуктов. Спасибо!

271. Прочитайте. Расшифруйте эту краткую запись.

• Проверьте, действительно ли в данных падежах имена существительные в форме множественного числа имеют такие окончания. Для этого просклоняйте имена существительные реки, луга, моря, степи.

Эта краткая запись — памятка по падежным окончаниям имён существительных во множественном числе. Расшифруем её:

• Д. п. — это Дательный падеж. Он отвечает на вопросы кому? чему? Имена существительные во множественном числе в этом падеже имеют окончания -ам, -ям.
• Т. п. — это Творительный падеж. Он отвечает на вопросы кем? чем? Имена существительные во множественном числе в этом падеже имеют окончания -ами, -ями.
• П. п. — это Предложный падеж. Он отвечает на вопросы (о) ком? (о) чём? Имена существительные во множественном числе в этом падеже имеют окончания -ах, -ях.

Теперь проверим, действительно ли существительные во множественном числе в этих падежах имеют такие окончания. Для этого просклоняем предложенные слова.

Слово «ре́ки» (начальная форма — река́, 1-е склонение)
Д. п. (чему?) — ре́кам
Т. п. (чем?) — ре́ками
П. п. (о чём?) — о ре́ках
(Окончания -ам, -ами, -ах)

Слово «луга́» (начальная форма — луг, 2-е склонение)
Д. п. (чему?) — луга́м
Т. п. (чем?) — луга́ми
П. п. (о чём?) — о луга́х
(Окончания -ам, -ами, -ах)

Слово «моря́» (начальная форма — мо́ре, 2-е склонение)
Д. п. (чему?) — моря́м
Т. п. (чем?) — моря́ми
П. п. (о чём?) — о моря́х
(Окончания -ям, -ями, -ях)

Слово «сте́пи» (начальная форма — степь, 3-е склонение)
Д. п. (чему?) — степя́м
Т. п. (чем?) — степя́ми
П. п. (о чём?) — о степя́х
(Окончания -ям, -ями, -ях)

Проверка показала, что правило верное. Существительные во множественном числе в Дательном, Творительном и Предложном падежах действительно имеют окончания -ам/-ям, -ами/-ями, -ах/-ях.

272. Прочитайте выразительно.

Ах, кто не любит первый снег

В замёрзших руслах тихих рек,

В полях³, в селеньях и в бору,

Слегка гудящем на ветру!

Н. Рубцов

• Определите основную мысль поэтических строк.
• Спишите. Проверьте себя. Выделите окончания имён существительных в предложном падеже. Почему они разные?
• А какие ещё могут быть окончания у имён существительных в этом же падеже, но в единственном числе?

Определите основную мысль поэтических строк.

Основная мысль этих строк — восхищение красотой первого снега и зимней природы. Автор риторическим вопросом «Ах, кто не любит первый снег» подчёркивает, что это явление природы вызывает всеобщую радость и любовь, и описывает прекрасную картину заснеженных пейзажей.

Спишите. Проверьте себя. Выделите окончания имён существительных в предложном падеже. Почему они разные?

Ах, кто не любит первый снег
В замёрзших руслах тихих рек,
В полях, в селеньях и в бору,
Слегка гудящем на ветру!

Имена существительные в предложном падеже из текста: в руслах, в полях, в селеньях, в бору, на ветру.

Окончания у этих существительных разные, так как одни из них стоят во множественном числе, а другие — в единственном:
1. Существительные «в руслах», «в полях», «в селеньях» стоят в предложном падеже множественного числа. Они имеют окончания -ах и -ях.
2. Существительные «в бору», «на ветру» стоят в предложном падеже единственного числа. Это существительные мужского рода (2-е склонение), которые при указании на местонахождение с предлогами «в» и «на» могут иметь окончание -у.

А какие ещё могут быть окончания у имён существительных в этом же падеже, но в единственном числе?

У имён существительных в предложном падеже единственного числа, помимо окончания -у (-ю), могут быть также окончания -е и -и.
• Окончание -е имеют существительные 1-го склонения (в реке, о земле) и 2-го склонения (о снеге, в поле).
• Окончание -и имеют существительные 3-го склонения (в степи, о ночи), а также существительные на -ия (в армии), -ие (в здании), -ий (в санатории).

309. Прочитайте.

Разговор с пчелой

Меня³ ужалила пчела.

Я закричал: «Как ты могла?!»

Пчела в ответ: «А ты как мог

Сорвать¹ любимый¹ мой цветок?

Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен:

Я¹ берегла его на уж-жин!»

М. Бородицкая

• Какие звуки в стихотворении передают жужжание пчелы? Почему выделенные слова так написаны? А как правильно записать эти слова?
• Объясните расстановку знаков препинания в предложениях стихотворения.

Жужжание пчелы в стихотворении передаёт многократное повторение звука [ж] в словах ужалила, уж-жасно, нуж-жен.

Выделенные слова (уж-жасно, нуж-жен, уж-жин) написаны через дефис с удвоенной согласной «ж», чтобы имитировать жужжание пчелы. Это звукоподражание — специальный литературный приём, который автор использует, чтобы речь персонажа-пчелы стала более выразительной и узнаваемой.

Правильное, словарное написание этих слов: ужасно, нужен, ужин.

В стихотворении используется пунктуация для оформления прямой речи и сложных предложений.

Предложение «Я закричал: «Как ты могла?!»» содержит прямую речь. После слов автора (Я закричал) ставится двоеточие. Прямая речь (Как ты могла?!) заключается в кавычки. В конце реплики стоит вопросительный и восклицательный знаки, так как это вопросительное по цели высказывания и восклицательное по интонации предложение.

После слов «Пчела в ответ:» также ставится двоеточие, так как они вводят прямую речь пчелы.

Вся речь пчелы — это одна большая реплика, поэтому она целиком заключена в кавычки (от «А ты...» до «...на уж-жин!»). В конце фразы «А ты как мог сорвать любимый мой цветок?» стоит вопросительный знак, так как это вопрос.

В предложении «Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен: я берегла его на уж-жин!» двоеточие ставится между двумя частями сложного бессоюзного предложения. Вторая часть (я берегла его на уж-жин!) поясняет, раскрывает причину того, о чём говорится в первой (почему цветок был так нужен). Восклицательный знак в конце предложения передаёт сильные чувства пчелы.

310. Прочитайте. Рассмотрите рисунки.

Весёлая собачка Вьюшка всем нравится: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок.

Однажды достались Вьюшке от обеда две косточки. ‹...› Она вышла на траву-мураву и занялась одной косточкой, другую положила рядом с собой.

Откуда ни возьмись сороки: скок, скок! — и к самому носу собаки. Вьюшка¹ повернула голову к одной, а другая сорока быстро унесла косточку. ‹...›

Очень быстро птицы оклевали украденную косточку. Теперь они собрались отнять и вторую косточку. Шесть умных сорок большим полукругом повели правильное наступление. ‹...› Вдруг седьмая сорока Выскочка на свой страх и риск подскакала к самой Вьюшке. Сорока надеялась, что Вьюшка, глупая, бросится на неё, выбросит кость, она же изловчится и кость унесёт.

Вьюшка поняла замысел Выскочки.⁴ Она освободила косточку и на мгновение посмотрела в сторону, где наступали шесть сорок. Выскочка схватила кость и даже успела повернуться в другую сторону, успела ударить по земле крыльями. Тут Вьюшка схватила её за хвост, и кость выпала.

Выскочка вырвалась, но весь радужный длинный сорочий хвост остался у Вьюшки в зубах и торчал из пасти её³ длинным острым кинжалом.

По М. Пришвину

• Определите, тему и основную мысль текста. Подберите к тексту заголовок.
• Составьте план текста. Устно по плану и рисункам кратко передайте содержание текста.

Определите тему и основную мысль текста. Подберите к тексту заголовок.

Тема текста: рассказ о противостоянии умной собачки Вьюшки и стаи сорок, которые пытались украсть у неё косточки.

Основная мысль текста: находчивость, смелость и ум могут помочь победить даже тех, кто превосходит числом. Текст учит не пасовать перед трудностями и находить нестандартные решения в сложных ситуациях, а также показывает, что жадность и излишняя самоуверенность могут привести к неприятным последствиям.

Варианты заголовков: «Вьюшка и сороки», «Хитрая Вьюшка», «Находчивая собачка», «Выскочка», «Сорочий хвост».

Составьте план текста. Устно по плану и рисункам кратко передайте содержание текста.

План текста:
1. Две косточки для Вьюшки.
2. Первое нападение сорок.
3. Птицы готовят новое наступление.
4. Хитрый манёвр сороки Выскочки.
5. Вьюшка разгадала замысел.
6. Наказанная воровка.

Краткое содержание по плану и рисункам:

Весёлой собачке Вьюшке достались от обеда две косточки. Она вышла с ними на лужайку, но тут появились сороки. Птицы действовали слаженно: одна отвлекла собачку, а другая украла косточку. Войдя во вкус, сороки решили отнять и вторую кость. Шесть птиц окружили Вьюшку, а седьмая, самая дерзкая по имени Выскочка, подлетела прямо к ней.

Выскочка надеялась, что глупая Вьюшка бросится на неё, оставив кость без присмотра, и тогда её можно будет легко унести. Однако Вьюшка оказалась очень сообразительной и поняла замысел птиц. Она сделала вид, что смотрит на окруживших её сорок, а сама была наготове. Как только Выскочка схватила кость, Вьюшка молниеносно развернулась и вцепилась зубами в её длинный радужный хвост. Сорока смогла вырваться и улететь, но её главное украшение — хвост — остался в зубах у Вьюшки в качестве трофея. Так умная собачка проучила наглых воровок.