Номер 9, страница 73, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Клокова, Белозёрова

9. Скажите, какие приёмы делают данную речь яркой, убедительной. Выпишите эти приёмы.

Уважаемые господа!

Я рад удивительной возможности вспомнить о том вкладе, который внесли учёные – борцы за науку. Их имена известны нам всем. Вы можете назвать их сами: Коперник, Бруно, Галилей. Они жили в то время, когда о научно-техническом прогрессе даже (не)мечтали. Но и тогда они поражали людей своими знаниями и догадками об устройстве Вселенной. Например, Джордано Бруно всё свободное время проводил в библиотеках, путешествовал, чтобы узнать новое. В чём значение открытий Джордано Бруно для науки? Он развил учение польского астронома Коперника. Представьте, как удивлялись люди его словам о том, что Вселенная бесконечна, что существует множество миров, подобных нашему!

Звёзды поражают своей красотой! Далёкие солнца – вот как называл их Бруно! Он предполагал, что вокруг них вращаются планеты. Итальянский астроном (не)боялся доказывать, что кометы – небесные тела, а не испарения в земной атмосфере. Мы с вами знаем, что все элементы мира едины: земля, вода, огонь, воздух, эфир. Но ему это приходилось доказывать. Земля вращается вокруг Солнца – простой для нас с вами факт казался в те времена недоказуемым.

Печальная участь ждала Бруно. Его сожгли на костре. Но идеи Бруно (не)будут забыты.

Пишем правильно

Не с глаголами пишется раздельно. Например, не хочу, не буду, не желаю. Не с глаголами пишется слитно, если: глагол без Не не употребляется, например, ненавижу; есть приставка недо-: недосмотреть, недоедать.

Данную речь делают яркой и убедительной следующие приёмы:

Обращение к слушателям, устанавливающее контакт с аудиторией: «Уважаемые господа!».

Риторические вопросы, которые привлекают внимание и заставляют задуматься: «В чём значение открытий Джордано Бруно для науки?».

Восклицательные предложения, которые передают эмоциональный накал и восхищение автора: «Представьте, как удивлялись люди его словам о том, что Вселенная бесконечна, что существует множество миров, подобных нашему!»; «Звёзды поражают своей красотой!»; «Далёкие солнца – вот как называл их Бруно!».

Ряды однородных членов, создающие ритмичность и полноту описания: «Коперник, Бруно, Галилей»; «проводил в библиотеках, путешествовал».

Эмоционально-оценочная лексика, выражающая отношение автора: «удивительной возможности», «поражали», «поражают своей красотой», «печальная участь».

Противопоставление (антитеза), подчёркивающее контраст: «Земля вращается вокруг Солнца – простой для нас с вами факт казался в те времена недоказуемым»; «Его сожгли на костре. Но идеи Бруно не будут забыты».

Метафоры и образные выражения: «учёные – борцы за науку», «Далёкие солнца».

Приём вовлечения слушателя в диалог: «Вы можете назвать их сами», «Представьте», «Мы с вами знаем».