номер 1 (страница 263) гдз по всеобщей истории 6 класс учебник Агибалова, Донской

  • всеобщая история 6 класс
  • Издательство: Просвещение
  • Тип книги: учебник
  • Авторы: Агибалова Е.В., Донской Г.М.
  • Год издания: 2023, новый
  • Страна учебника: Россия
  • Под редакцией: А.А. Сванидзе
  • ФГОС: Да
  • Цвет обложки: чёрный
  • Москва, 13-е издание, переработанное

Популярные гдз в 6 классе

§ 28. Средневековая Азия. Проверьте себя. Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века. учебник - cтраница 263.
Условие
Условие. номер 1 (стр. 263)
Условие номер 1 (страница 263) гдз по всеобщей истории 6 класс Агибалова, Донской, учебник

№1 (страница 263)

1(страница 263). В каком веке произошли самые значительные монгольские завоевания? Благодаря чему монгольские владыки покорили и удерживали в повиновении обширные территории?

решение 1
Решебник 1. номер 1 (стр. 263)
Решение номер 1 (страница 263) гдз по всеобщей истории 6 класс Агибалова, Донской, учебник

Основные монгольские завоевания пришлись на XIII век. В 1206 году Чингисхан получил этот свой титул, его завоевание выплеснулись за пределы Монголии. А к середине века внуки Чингисхана разделили его империю, завоевания постепенно сошли на нет.

Монгольская армия так эффективно и быстро захватывала территории по следующим причинам.

Чингисхану удалось объединить большой кочевой народ. У кочевников, как правило, все мужчины были воинами. Но их соседей обычно спасала разобщённость таких кочевых племён. Например, половецкие ханы вполне сражались в союзе с русскими князьями против других половецких ханов, правда, при этом и против других русских князей. А монголы под руководством Чингисхана перестали воевать между собой и обратили все свои силы на покорение новых земель.

Однако Монгольское войско не просто было большим. Оно было хорошо организовано и дисциплинировано. Войско делилось на тумены, то есть большие подразделения по условно 10.000 воинов, корпуса, каждый из которых мог действовать самостоятельно и совершать даже большой поход. Тумены делились на тысячи, те на сотни, сотни на десятки. Небольшие задания мог выполнять даже отдельный десяток, получалась гибкость: все подразделения могли выполнять одну задачу, а могли каждое - свою. При этом если пару человек из десятка отступали без приказа, то убивали весь десяток. И если из десятка только пару человек смело бросались в атаку, а остальные за ними не следовали, то опять же убивали весь десяток. Также поступали с сотней, если не все десятки атаковали или некоторые десятки отступали. В то же время всё это были не просто подразделения, где люди случайно служат вместе. Десятки -- это семьи, сотни - роды, тысячи - племена, тумены - союзы племен. Поэтому, нарушая дисциплину, человек не только подставлял себя под неминуемое наказание, но и ставил под удар других членов своей семьи, а в традиционном обществе род и семья - это самое главное, это важнее даже собственной жизни.

Такое дисциплинированное войско позволяло монголам прибегать к неожиданным для противника тактическим приёмам. Например, они устраивали ложное отступление: центр якобы устремлялся прочь с поля боя. Для почти любого другого войска паника неминуемо распространилась бы на все остальные подразделения. Но у монголов была дисциплина. Фланги оставались на месте, а потом и центр прекращал ложные бегство, разворачивался и тоже атаковал. В результате противник попадал в полукольцо, а то и в полное окружение.

Большую роль играла и скорость передвижения монгольской армии. Там было мало пехоты, в основном кавалерия, которая двигалась быстро. Правда, в монгольской армии всё равно были обозы, обычно больше всего тормозят армию именно они. Но если было необходимо, большие монгольские подразделения, целые тумены могли двигаться без обозов, налегке, питаясь только кумысом, то есть кобыльем молоком, а также тем, что отберут у местных жителей. Тогда их скорость поражала современников.

Также дело было в руководстве монгольским войском. Чингисхан возвышал людей не по родовитости, а по способностям, поэтому, по крайней мере в первом поколении завоевания, монголы имели хорошие руководящие кадры. Например, в битвы на Калке руководили такие неродовитые, но возвышенные Чингисханом полководцы как Джэбэ и Субэдэй. Большими походами обычно всё же руководили потомки Чингисхана. Но во-первых, они слушали советов тех, кого выдвинул сам Чингисхан. А во-вторых, самих этих потомков было много и среди них полководцы выделялись по достоинству. Например, в начале большого западного похода Бату хан был только одним из руководителей, однако к тому временем, когда поход дошёл до русских земель, он стал главным руководителем.

Ещё одной причиной стало грамотное использование ресурсов покорённых народов. Уничтожали сопротивлявшихся, с другой стороны, среди не сопротивлявшихся поощряли сотрудничество. Часто бывало так, что во второй половине похода участвовали контингенты из народов, покорённых в первой половине.

Особенно большую роль играли так называемые северные китайцы, вернее успевшие китаизироваться бывшие кочевники. Они использовали весь багаж знаний, накопленный великой Китайской цивилизацией, для штурма городов. Поэтому вражеские укрепления монголы брали очень быстро, часто неожиданно быстро для противника.

Эффективно удерживать захваченные территории помогали уже другие свойства Монгольской империи, часто проистекавшие из тех преимуществ, которые позволили совершать завоевания.

Прежде всего, монгольские правители сохранили большое войско и жестоко подавляли восстание. Однако, нельзя сказать, чтобы их власть держалась только на силе оружия.

Вместо этого сила оружия создавала в государстве безопасность. Говорили, что девушка может пройти от Пекина до Самарканда, держа на голове блюдо с золотыми монетами. При этом она не потеряет ни денег, ни чести. Такая безопасность стимулировала торговлю, даже Великий шёлковый путь изменил маршрут и теперь шёл через монгольские земли: торговцы экономили на охране караванов, что компенсировало потери от более долгого пути. При этом и торговые пошлина монголов были умеренные. Однако, учитывая количество торговцев, эти пошлины наполняли казну, а полная казна, безусловно, укрепляет власть правительства.

Продолжались заимствования из китайской цивилизации. Теперь монголы учились бюрократии. И научились хорошо. На их землях всё было регламентировано, постоянно проводились переписи, всё подробно документировалось.

При этом, относительно чиновников монголы проводили не всегда гуманную, но эффективную этническую политику. Например, при дворе Монгольской династии в Китае, династии Юань иностранцу сделать карьеру было проще, чем коренному китайцу, для китайца это было практически невозможно.

Благодаря такой грамотной политике монголам удалось даже замирить кочевников. Для этого была разработана сложная система разделения земель между ними, распределение пастбищ для всех сезонов между разными народами и племенами.

Подвела монголов система престолонаследия. Она не была чёткой. Престол мог наследовать только потомок Чингисхана, более того, только потомок одного из четырёх его сыновей от первой любимой жены. Но зато любой из этих потомков. А внуков у Чингисхана от этих четырёх сыновей было уже много, не говоря о потомках в более поздних поколениях. В борьбе между собой они и разделили империю Чингисхана.

А когда огромная империя распалась, то в каждом государстве монголов покорённое население оказалось представлено как правило одним или парочкой народов. Монголы же при этом оставались небольшим слоем завоевателей и не могли как раньше черпать ресурсы для подавления восстания в одной части империи из другой её части, потому что эти части были уже разными государствами. В итоге, уже в следующем после завоевания XIV веке большую часть своих земель монголы потеряли.

всеобщая история 6 класс - учебник, страница 263 номер 1

Мы подготовили для вас ответ c подробным объяснением домашего задания по всеобщей истории за 6 класс, для упражнения номер 1 расположенного на странице 263 к учебнику 2023 года издания для учащихся школ и гимназий.

Теперь на нашем сайте ГДЗ.ТОП вы всегда легко и бесплатно найдёте условие с правильным ответом на вопрос «Как решить ДЗ» и «Как сделать» задание по всеобщей истории к упражнению № 1 (с. 263), авторы: Агибалова Е.В., Донской Г.М., ФГОС, учебного пособия издательства Просвещение.