Страница 177, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

344. Сгруппируйте слова по признаку: а) с суффиксами; б) без суффиксов. Обозначьте морфемы в записанных словах, выделите основы. Какой это вид анализа слова — морфемный или словообразовательный?

Доблесть, свежесть, вестник, кузнец, добро, мечта, картофелина, малина, огурчик, мечтатель.

а) с суффиксами

доблесть: корень – добл, суффикс – есть, нулевое окончание. Основа слова – доблесть.
свежесть: корень – свеж, суффикс – есть, нулевое окончание. Основа слова – свежесть.
вестник: корень – вест, суффикс – ник, нулевое окончание. Основа слова – вестник.
кузнец: корень – кузн, суффикс – ец, нулевое окончание. Основа слова – кузнец.
картофелина: корень – картофел, суффикс – ин, окончание – а. Основа слова – картофелин.
огурчик: корень – огурч, суффикс – ик, нулевое окончание. Основа слова – огурчик.
мечтатель: корень – мечт, суффиксы – а, тель, нулевое окончание. Основа слова – мечтатель.

б) без суффиксов

добро: корень – добр, окончание – о. Основа слова – добр.
мечта: корень – мечт, окончание – а. Основа слова – мечт.
малина: корень – малин, окончание – а. Основа слова – малин.

Данный вид разбора является морфемным анализом. Его цель — определить состав слова, то есть выделить все морфемы (корень, приставку, суффикс, окончание) и основу слова. Словообразовательный анализ, в свою очередь, определяет, от какого слова и с помощью каких средств образовано данное слово.

345. Постройте словообразовательные цепочки. Выделите в словах новые морфемы. Какой это анализ слова — морфемный или словообразовательный?

Образец. Дед → дедушка → прадедушка → прапрадедушка.

Раскрасавец, сверхготовность, бесчеловечный, ненаучный, прескучный, доледниковый.

краса → красавец → раскрасавец

готовый → готовность → сверхготовность

человек → человечный → бесчеловечный

наука → научный → ненаучный

скука → скучный → прескучный

лёд → ледник → ледниковый → доледниковый

Это словообразовательный анализ слова. Он показывает последовательность образования нового слова от исходного (производящей основы) путём присоединения словообразовательных морфем. Морфемный анализ, в свою очередь, предполагает выделение всех морфем в составе уже готового слова, не рассматривая историю его происхождения.

346. Заполните таблицу данными словами. Обозначьте морфемы и покажите, как образованы слова. Назовите способы словообразования.

Облачность, подгруппа, санчасть, наушник, правдивый, заметный, предгрозовой, паровоз, нефтеналивной, пароходный, сбербанк.

347. Восстановите промежуточное слово (слова) в словообразовательной цепочке.

Образец. Крюк — крючочек. Крюк → крючок → крючочек.

Приятный — пренеприятный; разговор — разговорчивость; красить — приукрасить; боль — болезненность.

Приятный — пренеприятный: приятный → неприятный → пренеприятный.

разговор — разговорчивость: разговор → разговорчивый → разговорчивость.

красить — приукрасить: красить → украсить → приукрасить.

боль — болезненность: боль → болезнь → болезненный → болезненность.

752. Опишите в письме к бабушке подарок, полученный вами в день рождения. Какой он? Какие имена (слова именных частей речи) вы употребили в своём описании? С какой целью они были использованы вами? А какие вы употребили глаголы? Для чего?

Здравствуй, моя дорогая бабушка!

Как у тебя дела? Надеюсь, что всё хорошо. Спасибо тебе большое за теплые поздравления с моим днем рождения! Я очень ценю твое внимание.

Я пишу, чтобы рассказать тебе о самом главном подарке, который мне подарили мама и папа. Это настоящий телескоп! Я давно о нем мечтал.

Он очень красивый и выглядит солидно. Сам телескоп большой, темно-синего цвета, с блестящими металлическими деталями. Он стоит на высокой и устойчивой треноге, которую можно регулировать по высоте. К нему прилагаются три сменных окуляра для разного увеличения. Выглядит он как профессиональный астрономический прибор.

Вчера вечером небо было ясным, и мы с папой вынесли его на балкон. Я впервые посмотрел на Луну через такой мощный телескоп. Это было незабываемое зрелище! Я четко видел огромные кратеры и темные лунные моря. А звезды казались такими яркими и близкими, будто до них можно дотянуться рукой. Теперь я смогу изучать созвездия и планеты.

Я очень рад этому подарку. Кажется, у меня появилось новое, увлекательное хобби.

Крепко тебя обнимаю и целую. Передавай привет дедушке!

Твой внук,
Алексей.

Какой он?

Подарок — это большой телескоп темно-синего цвета с блестящими металлическими деталями. Он установлен на высокой устойчивой треноге. В комплекте к нему идут три сменных окуляра. Телескоп выглядит как профессиональный прибор, он мощный, и с его помощью можно детально рассматривать Луну, звезды и планеты.

Какие имена (слова именных частей речи) вы употребили в своём описании? С какой целью они были использованы вами?

В своем письме я использовал различные именные части речи для создания полного и яркого образа подарка:

Имена существительные (например: бабушка, день рождения, подарок, телескоп, цвет, детали, тренога, окуляры, небо, луна, кратеры, звезды, хобби) были использованы, чтобы назвать сам предмет, его части, окружающие объекты и явления, а также абстрактные понятия. Существительные являются основой описания, так как они называют то, о чем идет речь.

Имена прилагательные (например: дорогая, теплые, главный, настоящий, красивый, большой, темно-синего, блестящими, высокой, устойчивой, сменных, профессиональный, ясным, мощный, незабываемое, огромные, яркими, близкими, увлекательное) я употребил, чтобы описать разнообразные признаки предметов и передать свои впечатления. Они делают текст более выразительным, красочным и подробным, помогая бабушке лучше представить подарок и мои эмоции.

Местоимения (например: моя, у тебя, тебе, я, мне, который, он, его, мы) были использованы, чтобы указывать на лица и предметы, не повторяя их названий. Это помогло связать предложения между собой и сделать текст более гладким и личным (например, местоимение «он» заменяет слово «телескоп»).

Имя числительное (три) я использовал для указания точного количества предметов (окуляров). Это делает описание более конкретным и достоверным.

А какие вы употребили глаголы? Для чего?

В письме я использовал глаголы, чтобы описать действия, состояния и процессы. Например: надеюсь, спасибо, пишу, рассказать, подарили, мечтал, выглядит, стоит, прилагаются, регулировать, было, вынесли, посмотрел, видел, казались, дотянуться, смогу изучать, рад, появилось, обнимаю, целую, передавай.

Глаголы были необходимы для разных целей:

• Они передают мои действия и чувства (пишу, мечтал, посмотрел, рад, обнимаю).
• Описывают действия других людей (подарили, вынесли).
• Характеризуют сам предмет, его состояние и свойства (стоит, выглядит, прилагаются).
• Рассказывают о событиях в определенной последовательности (использование глаголов прошедшего времени: было, вынесли, посмотрел).
• Выражают мои планы и возможности на будущее (смогу изучать).
• Используются в этикетных формулах, свойственных письму (здравствуй, передавай).

Таким образом, глаголы делают текст динамичным, «оживляют» его, показывая события в их развитии и передавая действия и состояния персонажей и предметов.