Номер 188, страница 104 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Сабитова, Скляренко

188А. Прочитайте отрывок из романа "Учение с увлечением" С. Л. Соловейчика.

Это роман о любви к учению, такой же драматичной, как и вся-кая любовь: здесь страдания, страсти, надежды и разочарования, через которые проходит каждый человек.

В учении все зависит от науки, от учителя и от ученика.

О науке написаны десятки миллионов книг. Для учителя — миллионы. А для ученика?

Есть руководства для юных конструкторов, инструкции по разведению рыбок в аквариуме, самоучители игры на гитаре. Но книги о любви к учению нет!

Ужасная несправедливость!

Этот роман — попытка исправить положение. Но не думайте, будто всякий, кто прочтет эту книгу, наутро проснется отличником.

Конечно, нет! Все советы в ней нуждаются в дополнительной проверке, потому что главная наша цель не советы, а исследование, опыты на себе.

Кто продолжит это важное исследование в одной из самых таинственных областей человеческой жизни — в науке хорошо учиться? Может быть, вы, читатель? (По С. Л. Соловейчику)

188Б. Какова основная мысль текста? В какой части текста она выражена? Какова роль выделенных фрагментов в передаче основной мысли текста?

188В. Почему наука хорошо учиться названа "одной из самых таинственных областей человеческой жизни"? Как вы думаете, почему советы в этой книге "нуждаются в дополнительной проверке"?

188Г. Поработайте с "Ромашкой Блума". Задайте одноклассникам практические, объясняющие, творческие, оценочные вопросы по содержанию текста.

188Д. Составьте сложный план текста. С опорой на составленный план кратко перескажите текст.

188Б. Основная мысль текста заключается в том, что существует острая нехватка книг, которые помогали бы ученикам полюбить процесс учения и научиться учиться. Автор называет это «ужасной несправедливостью» и представляет свой роман как попытку исправить эту ситуацию, предлагая не готовые рецепты, а призыв к самостоятельному исследованию и экспериментам над собой.

Эта мысль наиболее ярко выражена во второй половине текста, начиная со слов: «Но книги о любви к учению нет! Ужасная несправедливость!» и до конца отрывка. Ключевыми являются фразы: «Этот роман — попытка исправить положение» и «главная наша цель не советы, а исследование, опыты на себе».

Выделенные в тексте жирным шрифтом фрагменты играют роль смысловых акцентов. Они подчеркивают ключевые идеи автора: определение проблемы («Но книги о любви к учению нет!»), ее эмоциональную оценку («Ужасная несправедливость!») и суть предлагаемого решения («Этот роман — попытка исправить положение», главная цель — «исследование, опыты на себе»). Эти выделения делают позицию автора более четкой, убедительной и запоминающейся.

188В. Наука хорошо учиться названа «одной из самых таинственных областей человеческой жизни», потому что процесс учения, как и любовь, глубоко индивидуален, сложен и эмоционален. Он включает в себя не только логику, но и «страдания, страсти, надежды и разочарования». Не существует единого для всех алгоритма успеха. То, что помогает одному человеку, может не подойти другому. Эта уникальность и сложность внутренних механизмов мотивации и познания делают науку учиться «таинственной».

Советы в книге «нуждаются в дополнительной проверке» именно потому, что учение — это личный процесс. Автор не может дать универсальных инструкций, которые сработают для каждого читателя. Его советы — это, скорее, гипотезы, отправные точки для личного исследования. Каждый читатель должен сам проверить их на практике, то есть провести «опыты на себе», чтобы понять, что эффективно именно для него. Проверка и есть то самое исследование, к которому призывает автор.

188Г. Практические вопросы:

• Какие примеры существующих руководств приводит автор, чтобы подчеркнуть нехватку книг об учении для учеников?
• Что, по словам автора, является главной целью его романа, если не готовые советы?

Объясняющие вопросы:

• Почему автор считает отсутствие книг о любви к учению «ужасной несправедливостью»?
• Почему, по мнению автора, читатель книги не обязательно «наутро проснется отличником»?

Творческие вопросы:

• Представьте, что вы — ученик, который решил провести «опыт на себе». Какой эксперимент по улучшению своей учебы вы бы поставили первым?
• Что было бы, если бы в школах, кроме обычных предметов, был бы урок под названием «Наука хорошо учиться»?

Оценочные вопросы:

• Согласны ли вы с автором, что учение — это «такой же драматичный» процесс, как и любовь? Обоснуйте свою позицию.
• Как вы думаете, какой подход более полезен для ученика: получить четкие инструкции или стимул к собственному исследованию? Почему?

188Д. Сложный план текста:

1. Учение — это драматичный и личный процесс.
   1. Сравнение учения с любовью, его эмоциональная сторона.
   2. Факторы, от которых зависит успех в учении: наука, учитель, ученик.
2. «Ужасная несправедливость» в мире литературы для подрастающего поколения.
   1. Изобилие книг для учителей и по различным хобби.
   2. Полное отсутствие книг для учеников о том, как полюбить учебу.
3. Роман С.Л. Соловейчика как попытка исправить ситуацию.
   1. Книга — не сборник готовых рецептов успеха.
   2. Главная цель — побудить читателя к самоисследованию, «опытам на себе».
4. Приглашение читателя к продолжению исследования.
   1. Наука «хорошо учиться» как одна из самых таинственных областей.
   2. Прямой вопрос к читателю о его готовности стать исследователем.

Краткий пересказ текста.

Автор утверждает, что учение — это сложный и драматичный процесс, похожий на любовь, в котором важна роль как учителя и науки, так и самого ученика. Он указывает на несправедливость: существует множество книг для учителей или по разным увлечениям, но нет книг для учеников о том, как научиться любить учиться. Свой роман автор называет попыткой исправить эту ситуацию. При этом он предупреждает, что книга не даст волшебных рецептов, а её главная цель — не советы, а побуждение читателя к самостоятельному исследованию и экспериментам над собой. В конце автор называет науку хорошо учиться таинственной областью и предлагает читателю самому стать исследователем и продолжить эту важную работу.