Страница 69, часть 2 - гдз по русскому языку 2 класс учебник часть 1, 2 Канакина, Горецкий

99. Прочитайте. Объясните, как вы понимаете смысл каждой пословицы. Как узнать, сколько в каждом слове слогов?

Уч..нику — удача, учит..лю — радость.

Корень учения горек, да плод его сладок.

• Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя. Разделите любое слово вертикальной чертой (I) на слоги.

Объясните, как вы понимаете смысл каждой пословицы.

• Ученику — удача, учителю — радость.
  Эта пословица говорит о том, что успехи ученика, его достижения и хорошие результаты в учебе являются самой большой радостью и наградой для учителя. Когда ученик добивается чего-то, учитель горд и счастлив, так как видит плоды своего труда.

• Корень учения горек, да плод его сладок.
  Смысл этой пословицы в том, что процесс обучения может быть трудным, долгим и требовать больших усилий и терпения (это «горький корень»). Однако знания, умения и новые возможности, которые человек приобретает в результате, приносят ему огромную пользу, успех и удовлетворение (это «сладкий плод»).

Как узнать, сколько в каждом слове слогов?

Чтобы узнать, сколько в слове слогов, нужно посчитать в нём количество гласных букв. Правило очень простое: сколько в слове гласных, столько и слогов. В русском языке 10 гласных букв: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя. Разделите любое слово вертикальной чертой (|) на слоги.

Ученику — удача, учителю — радость.
Корень учения горек, да плод его сладок.

Пример деления слова на слоги: ра|дость.

100. Прочитайте. Что обозначают слова?

Чайник — ..., сахарница — ..., хлебница — ..., солонка — ..., маслёнка — ..., мыльница — ..., светильник — ....

• Почему эти предметы так названы? Подберите к каждому слову однокоренное.
• Запишите слова по образцу. Обозначьте в них корень.

Образец. Чайник — чай, ... .

• Найдите четырёхсложное слово. Разделите его вертикальной чертой на слоги.

Все эти слова обозначают предметы-вместилища для чего-либо или приборы с определённой функцией. Например, чайник — это сосуд для чая, сахарница — для сахара, хлебница — для хлеба, солонка — для соли, маслёнка — для масла, мыльница — для мыла, а светильник — это прибор, дающий свет.

Предметы так названы, потому что их названия образованы от слов, которые обозначают то, для чего эти предметы предназначены или что они содержат. Однокоренное слово для каждого из них — это исходное слово, от которого оно образовано:

• Чайник — чай
• Сахарница — сахар
• Хлебница — хлеб
• Солонка — соль
• Маслёнка — масло
• Мыльница — мыло
• Светильник — свет

Чайник — чай.

Сахарница — сахар.

Хлебница — хлеб.

Солонка — соль.

Маслёнка — масло.

Мыльница — мыло.

Светильник — свет.

Четырёхсложное слово в этом списке — это сахарница.

Разделение слова на слоги: са|хар|ни|ца.

121. Прочитайте.

Весна, наступает, снег, тает, лёд, потемнел, на, реке, прилетели, грачи, скоро, прилетят, и, скворцы, жаворонки, в, лес, запели, песни, птицы.

• Найдите глаголы. По каким признакам вы их определили?
• Составьте из данных слов шесть предложений. Ставьте слова в нужную форму.
• Запишите три составленных предложения. Подчеркните в них грамматическую основу. Проверьте себя.

Найдите глаголы. По каким признакам вы их определили?

Глаголы в тексте: наступает, тает, потемнел, прилетели, прилетят, запели.
Я определил(а) их по следующим признакам:
1. Они обозначают действие или состояние предмета.
2. Они отвечают на вопросы: что делает? (наступает, тает), что сделал? (потемнел, прилетели, запели), что сделают? (прилетят).

Составьте из данных слов шесть предложений. Ставьте слова в нужную форму.

1. Наступает весна.
2. Тает снег.
3. Лёд на реке потемнел.
4. Прилетели грачи.
5. Скоро прилетят скворцы и жаворонки.
6. Птицы в лесу запели песни.

Запишите три составленных предложения. Подчеркните в них грамматическую основу. Проверьте себя.

1. Весна наступает.

2. Снег тает.

3. Лёд на реке потемнел.

122. Прочитайте. Определите тему текста.

Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне чёрный дятел плотничает. Лапками цепляется, хвостиком упирается, носом постукивает — мурашей да козявок из-под коры выпугивает; кругом ствола обежит, никого не проглядит...

К. Ушинский

• Найдите в тексте глаголы. Прочитайте текст, пропуская глаголы. Что стало непонятным, когда вы читали текст без глаголов? Для чего нужны в нашей речи глаголы?
• Спишите второе предложение. Подчеркните в нём главные члены. Над подлежащим и сказуемым укажите, какими частями речи они выражены.

Тема текста — описание повадок и работы дятла в лесу.

Найдите в тексте глаголы. Прочитайте текст, пропуская глаголы. Что стало непонятным, когда вы читали текст без глаголов? Для чего нужны в нашей речи глаголы?

Глаголы в тексте: плотничает, цепляется, упирается, постукивает, выпугивает, обежит, не проглядит.

Если прочитать текст без глаголов, он будет выглядеть так: «Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне чёрный дятел. Лапками, хвостиком, носом — мурашей да козявок из-под коры; кругом ствола, никого...».

Без глаголов текст становится непонятным. Мы видим, что есть дятел, его лапки, хвостик, нос, но мы не понимаем, что он делает. Исчезает само действие, и повествование превращается в простое перечисление предметов и существ. Текст теряет динамику и основной смысл.

Глаголы в нашей речи нужны для того, чтобы обозначать действия или состояния. Они «оживляют» текст, делают его динамичным и осмысленным, сообщая нам о том, что происходит, происходило или будет происходить.

Спишите второе предложение. Подчеркните в нём главные члены. Над подлежащим и сказуемым укажите, какими частями речи они выражены.

Лапками ^глаг.цепляется, хвостиком ^глаг.упирается, носом ^глаг.постукивает — мурашей да козявок из-под коры ^глаг.выпугивает; кругом ствола ^глаг.обежит, никого не ^глаг.проглядит...

(В данном предложении нет подлежащего, оно опущено, но подразумевается из предыдущего предложения — «дятел». Главными членами являются однородные сказуемые, выраженные глаголами).