Страница 58, часть 1 - гдз по русскому языку 4 класс учебник часть 1, 2 Канакина, Горецкий

96. Рассмотрите схемы. Подберите слова, которые соответствуют данным схемам.

• Запишите слова и выделите в них все части слова. Укажите, какой частью речи является каждое слово.

● Запишите слова и выделите в них все части слова. Укажите, какой частью речи является каждое слово.

Слово, соответствующее первой схеме (приставка, корень, суффикс, окончание): подснежник.
Разбор слова по составу: под – приставка, снеж – корень, ник – суффикс, нулевое окончание.
Часть речи: имя существительное.

Слово, соответствующее второй схеме (приставка, корень, окончание): прорастёт.
Разбор слова по составу: про – приставка, раст – корень, ёт – окончание.
Часть речи: глагол.

97. Рассмотрите схему «Правописание гласных и согласных в корне слова». В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком, с парным по глухости-звонкости согласным звуком, с непроизносимым согласным звуком в корне?

• Почему надо проверять слова, в которых есть такие орфограммы?
• Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми орфограммами, а затем слова с непроверяемыми орфограммами.

Сходство в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным, с парным по глухости-звонкости согласным и с непроизносимым согласным в корне заключается в общем принципе: для проверки необходимо изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы сомнительный звук оказался в сильной позиции. Сильная позиция — это позиция, в которой звук слышится отчётливо и не вызывает сомнений в выборе буквы.

Различие заключается в том, что именно является сильной позицией для каждого из этих трёх случаев:
• Для безударной гласной сильной позицией является положение под ударением. Пример: сосна́ — проверочное слово со́сны.
• Для парного по глухости-звонкости согласного сильной позицией является положение перед гласным или сонорным согласным (л, м, н, р, й). Пример: прорубь — прорубить, лодка — лодочка.
• Для непроизносимого согласного сильной позицией является положение, в котором этот согласный начинает произноситься, как правило, перед гласным. Пример: грустный — грусть, грустить.

Почему надо проверять слова, в которых есть такие орфограммы?

Проверять слова с такими орфограммами необходимо потому, что в русском языке действует морфологический принцип правописания. Согласно этому принципу, все значимые части слова (морфемы), в том числе и корень, должны сохранять единое написание во всех однокоренных словах, независимо от того, как они произносятся. Произношение же часто отличается от написания из-за различных фонетических процессов: безударные гласные звучат неотчётливо (редуцируются), звонкие согласные на конце слова оглушаются, а некоторые согласные в сочетаниях могут не произноситься. Проверка слова путем постановки звука в сильную позицию помогает установить его «истинный» облик и написать корень правильно, соблюдая единообразие.

Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми орфограммами, а затем слова с непроверяемыми орфограммами.

Выполнить это задание невозможно, так как в вопросе отсутствует упомянутая таблица со словами. Однако можно объяснить различие между этими двумя группами слов.
• Слова с проверяемыми орфограммами — это слова, написание которых можно проверить, подобрав проверочное слово по изложенным выше правилам. Например: тяжёлый (тя́жесть), просьба (просить), солнце (солнечный).
• Слова с непроверяемыми орфограммами — это, как правило, словарные слова, написание которых не подчиняется правилам проверки. Их правописание нужно запомнить или уточнять по орфографическому словарю. Например: корабль, футбол, лестница, чувство.

119. Прочитайте. Составьте словосочетания, состоящие из глагола и любого из данных местоимений в нужной падежной форме.

Спросил (у кого?) ... . Подошёл (к кому?) ... . Надеюсь (на кого?) ... .	Увидел (кого?) ... . Встретился (с кем?) ... . Рассказал (о ком?) ... .

Образец. Спросил у тебя (Р. п.), ... .

• Проверяйте написание местоимений по таблице на с. 56.
• Определите падеж местоимений, подчеркните предлоги и орфограммы в местоимениях.

Спросил (у кого?) ...
Спросил у меня (Р. п.).
Спросил у тебя (Р. п.).
Спросил у нас (Р. п.).
Спросил у вас (Р. п.).

Подошёл (к кому?) ...
Подошёл ко мне (Д. п.).
Подошёл к тебе (Д. п.).
Подошёл к нам (Д. п.).
Подошёл к вам (Д. п.).

Надеюсь (на кого?) ...
Надеюсь на меня (В. п.).
Надеюсь на тебя (В. п.).
Надеюсь на нас (В. п.).
Надеюсь на вас (В. п.).

Увидел (кого?) ...
Увидел меня (В. п.).
Увидел тебя (В. п.).
Увидел нас (В. п.).
Увидел вас (В. п.).

Встретился (с кем?) ...
Встретился со мной (Т. п.).
Встретился с тобой (Т. п.).
Встретился с нами (Т. п.).
Встретился с вами (Т. п.).

Рассказал (о ком?) ...
Рассказал обо мне (П. п.).
Рассказал о тебе (П. п.).
Рассказал о нас (П. п.).
Рассказал о вас (П. п.).

120. Рассмотрите рисунки. Определите их тему.

• Составьте по любому рисунку текст, включив в него диалог. Подготовьтесь инсценировать диалог.
• Какие местоимения и с какой целью вы использовали в диалогической речи?

Темы рисунков — это получение новых знаний и общение. На первом рисунке изображена сцена в библиотеке, где дети открывают для себя мир книг и получают помощь от библиотекаря. На втором рисунке показана фантастическая встреча мальчика с инопланетянином, символизирующая контакт с неизведанным и начало новой дружбы.

Составьте по любому рисунку текст, включив в него диалог. Подготовьтесь инсценировать диалог.

Текст по второму рисунку:

Однажды мальчик по имени Коля гулял на зелёной поляне. Вдруг он увидел, как прямо с неба опустился блестящий летающий аппарат. Из него вышло необычное существо в серебристом скафандре. Коля совсем не испугался, а с любопытством подошёл поближе и начал разговор.

— Привет! А ты кто такой? — весело спросил Коля.

— Я — Зиг, путешественник с планеты К-12, — ответил пришелец. — А это — моя летающая тарелка. Как зовут тебя?

— Меня зовут Коля. Ты прилетел с миром? — с интересом спросил мальчик.

— Конечно! Я хочу подружиться с тобой и узнать больше о вашей планете. Она такая красивая!

— Здорово! Я тебе всё покажу! Пойдём, я познакомлю тебя с моими друзьями!

Какие местоимения и с какой целью вы использовали в диалогической речи?

В составленном диалоге использованы следующие местоимения:

• Личные местоимения: я, ты, меня, тебя, тебе, тобой, она. Они используются, чтобы указывать на участников диалога (говорящего и собеседника) и на предметы (планета), не называя их каждый раз. Это делает речь более краткой и естественной.
• Притяжательные местоимения: моя, вашей, моими. Они используются для указания на принадлежность предмета какому-либо лицу (моя тарелка, ваша планета, мои друзья).
• Вопросительное местоимение: кто. Оно служит для формулировки вопроса о личности собеседника.
• Указательное местоимение: это. Оно используется, чтобы указать на конкретный предмет, находящийся в поле зрения (летающая тарелка).
• Определительное местоимение: всё. Оно используется для обобщения, указывая на полный охват того, о чем говорится (Коля покажет пришельцу всё интересное на планете).