Страница 197, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

393. Прочитайте стихотворение как полилог участников разговора. Почему автор дал тексту такое необычное название? Получилась ли беседа у мальчиков? Почему? Было ли общение успешным, услышали ли они друг друга?

ВИНЕГРЕТ

— Ну, ребята, как делишки?

— Хорошо! — кричат мальчишки.

— Есть ли новости у вас?

— Есть! — и начали рассказ.

— Ходил я в цирк не так давно.

— А я на речке был.

— Как было весело, смешно!

— Разделся и поплыл.

— Нахохотался я до слёз.

— И вдруг пошёл ко дну.

— Там пёс кота в коляске вёз.

— И закричал: «Тону!»

— Там клоун был без головы.

— А тут ребята шли.

— Играли в мяч морские львы.

— Они меня спасли.

(А. Шибаев)

Почему автор дал тексту такое необычное название?

Автор назвал стихотворение «Винегрет», потому что это слово в переносном смысле означает смесь разнородных предметов или понятий, путаницу. В стихотворении рассказы двух мальчиков перемешались, как ингредиенты в салате. Каждый из них так хотел поделиться своими впечатлениями, что они начали говорить одновременно, перебивая друг друга. В итоге вместо двух понятных историй — о походе в цирк и о происшествии на реке — получился словесный «винегрет» из обрывков фраз.

Получилась ли беседа у мальчиков? Почему?

Настоящей беседы у мальчиков не получилось. Беседа — это диалог, в котором участники слушают друг друга и реагируют на слова собеседника. В данном случае мальчики не разговаривают между собой. Они наперебой рассказывают о своих новостях взрослому, который их спросил. Каждый увлечён своей историей и не обращает внимания на то, что говорит другой.

Было ли общение успешным, услышали ли они друг друга?

Общение было неуспешным, потому что мальчики не услышали друг друга. Они не слушали, так как каждый был поглощён собственными эмоциями и желанием высказаться. В результате их одновременного рассказа ни одна из историй не была донесена до слушателя в понятном виде. Цель общения — передача информации — не была достигнута, а получилась лишь комичная неразбериха.

394. Прочитайте текст записанной беседы учителя и учеников. Какова тема этой беседы? Вы считаете её важной для разговора на классном часе? Что вы можете добавить по этой теме? Определите коммуникативную задачу учителя. Можно ли сказать, что общение было искренним и доброжелательным? Обратите внимание на оформление текста этого жанра знаками препинания.

Учитель. Мне хотелось бы поговорить с вами о правилах поведения учеников в школе. К сожалению, не все и не всегда соблюдают эти правила, не все вежливы, внимательны друг к другу. Как вы считаете, какие правила поведения особенно важны в нашей школьной жизни и почему?

Люда. Конечно, мы первыми должны здороваться с учителями, кроме слов «здравствуйте» и «доброе утро» желательно произносить ещё имя и отчество учителя. В этом проявляется уважительное отношение к людям, которые учат.

Иван. Надо, чтобы школьники здоровались и друг с другом: «привет», «здравствуй»! Так принято... Ну, и приятно: тебя увидели, тебе рады!

Нина. Плохо, если ребята обращаются друг к другу грубо, например Петька, Ванька, Наташка или с помощью обидных прозвищ. Это неприятно...

Анатолий. Нехорошо, если кто-нибудь опаздывает на урок. Но если это случилось, надо извиниться, попросить разрешения войти.

Алла. Перед уроком надо обязательно отключить сотовые телефоны. Как это принято сейчас в общественных местах.

Петя. Нельзя оставлять мусор в классе. Мусор надо выбросить в корзину или вынести из класса в урну в коридоре. Важно, чтобы твоё место оставалось чистым.

Учитель. Я рада, что вы помните правила поведения в школе, хотите быть вежливыми. И не забывайте: «Вежливость порождает вежливость».

Тема беседы: Тема представленной беседы – это правила поведения учеников в школе и школьный этикет. Участники обсуждают важность вежливости, уважения к учителям и друг к другу, а также конкретные нормы поведения в учебной среде.

Важность темы: Эта тема, безусловно, важна для обсуждения на классном часе. Соблюдение правил поведения создаёт благоприятную и безопасную атмосферу для учёбы, помогает предотвратить конфликты и недопонимание между учениками. Обсуждение этих правил способствует формированию уважительных отношений в коллективе и развивает у школьников социальные навыки, необходимые в жизни.

Что можно добавить по этой теме: К обсуждению можно было бы добавить и другие важные аспекты: правила поведения непосредственно на уроке, например, не перебивать и поднимать руку для ответа; бережное отношение к школьному имуществу, включая парты, учебники и оборудование; поведение в столовой и на переменах, например, не кричать и убирать за собой; а также современный аспект – цифровой этикет, то есть правила общения в школьных чатах и уважительное поведение в интернете.

Коммуникативная задача учителя: Задача учителя – не просто продиктовать правила, а инициировать диалог, вовлечь учеников в обсуждение и тем самым актуализировать их знания о нормах поведения. Учитель стремится не навязать свою точку зрения, а подвести учеников к самостоятельному осознанию важности вежливости и уважения, чтобы эти правила стали их внутренним убеждением.

Характер общения: Да, можно с уверенностью сказать, что общение было искренним и доброжелательным. Учитель задаёт открытые вопросы («Как вы считаете...?», «...почему?»), поощряя учеников высказывать своё мнение. Ученики активно и охотно участвуют в беседе. В конце учитель не ругает, а хвалит класс («Я рада, что вы помните...»), что создаёт позитивную и доверительную атмосферу.

Особенности оформления текста: Текст оформлен в виде диалога. Каждая реплика начинается с новой строки с указанием говорящего (Учитель, Люда, Иван и т. д.), после имени которого стоит точка. Прямая речь участников диалога не заключается в кавычки, так как это стандартное оформление для записи бесед или сценариев. Кавычки используются только для цитирования конкретных слов или фраз внутри реплики, например, «здравствуйте», «привет». В последней реплике учителя используется двоеточие для введения афоризма, который оформлен как прямая речь в кавычках: «Вежливость порождает вежливость».