Приложение 1, страница 156 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Ашимбетова, Валова

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

План текста

1. Прочитать текст, найти новые слова и понятия — выяснить их значение.

2. Найти ключевые слова. Объяснить лексическое значение непонятных слов.

3. Определить тему и основную мысль, тип, стиль текста.

4. Разделить текст на смысловые части, озаглавить их.

5. Написать черновик плана текста и сопоставить его с текстом. Проследить: отражена ли основная информация в плане, связаны ли пункты плана по смыслу, отражают ли они тему и главную мысль.

6. Воспроизвести текст, руководствуясь составленным планом.

Виды плана

Памятка по написанию эссе

Прежде чем приступить к написанию эссе,

1) изучите теоретический материал;

2) уясните особенности заявленной темы эссе;

3) продумайте, в чём может заключаться актуальность заявленной темы;

4) выделите ключевой тезис и определите свою позицию по отношению к нему;

5) определите, какие теоретические понятия, научные теории, термины помогут вам раскрыть суть тезиса и собственный позиции;

6) составьте тезисный план, сформулируйте возникшие у вас мысли и идеи.

При написании эссе:

1) напишите эссе в черновом варианте, придерживаясь оптимальной структуры;

2) проанализируйте содержание написанного;

3) проверьте стиль и грамотность, композиционное построение эссе, логичность и последовательность изложенного;

4) внесите необходимые изменения и напишите окончательный вариант.

Когда вы закончите писать эссе, ответьте для себя на следующие вопросы:

• Раскрыть ли основная тема эссе?
• Правильно ли подобрана аргументация для эссе?
• Есть ли стилистические недочёты?
• Использованы ли вами все имеющиеся у вас информационные ресурсы?
• Корректно ли изложена в эссе ваша точка зрения?
• Обратили ли вы внимание на правописание, грамматику, когда писали эссе?
• Какой формат вы выбрали для своего эссе?
• Какой опыт вы приобрели, когда работали над своим эссе?

Алгоритм написания эссе

1. Внимательно прочтите тему.

2. Определите тезис, идею, главную мысль, которую собираетесь доказывать.

3. Подберите аргументы, подтверждающие ваш тезис:
a) логические доказательства, доводы;
b) примеры, ситуации, случаи, факты из собственной жизни или из литературы;
c) мнения авторитетных людей, цитаты.

4. Распределите подобранные аргументы.

5. Придумайте вступление (введение) к рассуждению (опираясь на тему и основную идею текста, возможно, включив высказывания великих людей, крылатые выражения, пословицы или поговорки, отражающие данную проблему. Можно начать эссе с риторического вопроса или восклицания, соответствующих теме).

6. Изложите свою точку зрения.
7. Сформулируйте общий вывод.

Алгоритм написания эссе по предложенному высказыванию/афоризму

Внимательно прочтите все высказывания, предлагаемые для написания эссе.

Выберите то, которое будет отвечать нескольким требованиям:
a) интересно вам;
б) вы в целом поняли смысл этого высказывания;
в) по данной теме есть что сказать (знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.).

Определите главную мысль высказывания (о чём оно?), для этого воспользуйтесь приёмом перифраза (скажите то же самое, но своими словами). Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания, используя черновик. Если вы наберёте аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер. Для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д. Подумайте, какие литературные приёмы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.). Распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности. Это будет ваш условный план. Придумайте вступление к рассуждению (в нём можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определите свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т.д.). Изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили. Сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте её.

Модель написания дискуссионного эссе:

1. Предварительный этап (инвентаризация): вычленение наиболее важных фактов, понятий и т.д.

2. Работа над черновиком.

3. Правка. Может осуществляться в паре в процессе взаимообмена.

4. Редактирование. Исправление замечаний, сделанных в ходе правки.

5. Публикация. Чтение на аудиторию.

Модель написания аналитического эссе:

1. Ознакомиться с произведением/событием/явлением, о котором пишется эссе. Выделить важные моменты, стороны, мотивы в нём.

2. Сформировать мнение о предмете эссе и кратко сформулировать его в тезисном утверждении. Ответить на вопрос: «Что я пытаюсь доказать?».

3. Найти дополнительные аргументы, которые помогут доказать свою точку зрения. Аргументами могут выступать факты, заключённые в самом предмете эссе, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение критиков и учёных и др.

4. Написать план эссе (вступление, основные параграфы, вывод).

5. Проверка написанного эссе (орфографические и пунктуационные ошибки; чтение эссе вслух, чтобы найти слабые места, стилистические ошибки, неудачные конструкции и т.д.; проверка фактов, названий, имён и т.д.).

Модель написания аргументативного эссе:

1. Введение. Первое предложение, «зацепляющее внимание». Курсор на содержательную часть. Переключение на основную часть.

2. Основная часть из трёх абзацев.

1 абзац – первая идея.
Первое предложение – основная мысль. Второе-пятое предложения – аргументация. Шестое предложение – переход к следующему абзацу.

2 абзац – вторая идея.
Первое предложение – основная мысль. Второе-пятое предложения – аргументация. Шестое предложение – переход к следующему абзацу.

3 абзац – третья идея.
Первое предложение – основная мысль. Второе-пятое предложения – аргументация. Шестое предложение – переход к заключению.

3. Заключение. Формулирование выводов из представленных аргументов как основательно доказанных. Напоминание о сильных сторонах основной части. Взгляд на развитие ситуации в перспективе.

Модель написания эссе по методу «Мозаика»:

1. Деление на малые группы (в среднем, по 4 ученика в группе) для того, чтобы состав всех групп соответствовал принципам гендерного равенства, равенства потенциальных возможностей участников.

2. Общее задание. Предоставление раздаточного материала (если есть необходимость). Материал для эссе должен быть одинаковым по продолжительности и сложности. Если в группе 4 ученика, то группе даётся четыре темы эссе для каждого участника. Самостоятельное распределение тем эссе между участниками группы.

3. Перераспределение в экспертные группы согласно темам эссе для работы над общей проблемой и выводами. В конце обсуждения каждый становится экспертом в своей теме, поскольку обсудил эту тему с другими участниками в экспертной группе.

4. Перераспределение участников исходной группы. Формулирование выводов либо новая тема. Решающим является построение модели объединённой «мудрости» исходной группы для того, чтобы завершить задание.

Правила написания аннотации

Художественная

При написании аннотации к книге:

• объём аннотации не должен быть больше двух абзацев;
• не используйте оценочные слова: «самый смешной», «новое слово в литературе», «так ещё никто не писал» и пр.;
• используйте простые предложения;
• не используйте в аннотации отрывок из книги;
• не пересказывайте в аннотации сюжет книги;
• используйте в аннотации цитаты из отзывов читателей, критиков и т.д.

Как писать заметку?

• Знайте точно, о чём пишете и для чего.
• Не старайтесь в одной заметке рассказать о многом, лучше напишите об одном факте, но подробно.
• Излагайте материал логично и последовательно.
• Называйте фамилии тех, о ком рассказываете – заметка от этого становится интересней и конкретней.
• Выражайте своё отношение к происходящему.
• Язык заметки должен быть ярким и красочным.

Правила создания презентации

1. Текст должен быть различим на фоне слайда.

2. Меньше текстов, больше картинок, схем и диаграмм, отображающих и помогающих лучше воспринять устную информацию.

3. Шаблон оформления должен соответствовать теме доклада.

4. Оформление слайдов должно быть единообразным.

5. Цветовая гамма представляется не более чем двумя-тремя цветами.

6. Использование анимации должно дополнять и заострять внимание аудитории на содержании и смысле сообщения.

7. Количество слайдов – не более 6.

Как создать репортаж

1. Повествование в репортаже ведётся так, чтобы читатель наглядно представил событие в его движении и развитии.

2. В репортаже обычно даётся оценка события, содержится публицистическое сообщение, авторское раздумье.

3. Присутствие автора может выражаться отчётливо через использование местоимений «я», «мы», а может быть и скрытым. Используется эффект присутствия.

4. Обычно последовательность рассказа соответствует последовательности событий. Но иногда, с целью повышения интереса читателя к событию, автор может начать повествование с конца, с какого-либо разговора о событии, включая диалоги.

Памятка по подготовке проекта. Этапы работы над проектом

1. Выбор темы.

Тема – предмет рассмотрения; это то главное, о чём сообщается, что обсуждается, исследуется, изображается.
Возможно, на помощь придут следующие вопросы:

1. Что мне интересно больше всего?
2. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

2. Формулировка темы проекта.

Примеры тем: «Экологические проблемы в Казахстане», «Что может компьютер?» и др.

3. Определение цели проекта.

Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить, решить; это главная задача. Но для того, чтобы была решена эта главная задача (то есть была достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно решить много разных задач.

Формулировка цели – это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен этот проект?

Обычно формулировка цели начинается с таких слов: «узнать», «выяснить», «обобщить», «разработать» (например, разработать алгоритм …), «расследовать», «создать», «сравнить», «нарисовать», «сочинить».

4. Постановка задач проекта.

Задача – это то, что необходимо решить, выполнить. В задачах определяется, как достичь цели.

В формулировках задач выражается то, что надо сделать по порядку, чтобы достичь цели.

Обычно формулировка задач начинается с таких слов: «учить», «собрать информацию», «выяснить», «выявить особенности», «подготовить», «придумать», «рассказать», «найти», «составить», «создать», «нарисовать», «определить роль (значимость)», «освоить алгоритм…», «сделать вывод».

5. Высказать одну или несколько гипотез.

Гипотеза – это предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.

Обычно гипотезы начинаются такими словами: «предположим, что ...», «допустим, что ...», «возможно, что ...», «что, если ...».

Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную поставить на первое место, менее важную — на второе и т.д.

Варианты гипотез к проекту «Как возник язык».

Предположим, что прилетели инопланетяне и научили людей разговаривать. Допустим, что люди нашли волшебный говорящий камень. Возможно, что в джунглях люди встретили говорящего попугая. Люди договорились друг с другом дать названия разным предметам.

Образец:

Тема проекта: «Мир слов».

Цель: Выяснить, как толковый словарь помогает в жизни.

Задачи:

• изучить строение словаря;
• определить, когда и где можно использовать словарь;
• придумать рекламу для толкового словаря.

Гипотеза: В наше время невозможно обойтись без толкового словаря.

Правила создания публичного выступления

Виды чтения

Алгоритм синтаксического разбора сложного предложения

I. Анализирую сложное предложение

1. Нахожу грамматические основы.

2. Выделяю простые предложения в составе сложного.

3. Даю характеристику СП (по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ, тип связи, для ССП – вид союза, для СПП – вид придаточного предложения, вид отношений для БСП).

4. Выделяю союз или союзное слово (определяю, к чему относится придаточное предложение).

5. Строю схему СПП.

II. Анализирую простые предложения в составе сложного

• по наличию главных ЧП (односоставное/двусоставное),
• по наличию второстепенных ЧП (распр./нераспр.),
• по наличию всех ЧП (полное/неполное),
• осложнено (ОЧП, Д/О, П/О, и т.д.), составляю схему, если осложнено.

Памятка о стилях речи. Публицистический стиль текста

1. Используется в материалах газет, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях и митингах.

2. Его задача — сообщать информацию, имеющую общественнополитическое значение; воздействовать на читателя и слушателя, т.е. в чём-то их убедить, к чему-то призвать.

3. Высказывание обычно бывает злободневным по тематике, обращённым к рассмотрению социально-политических и нравственных проблем, совмещающим книжную и разговорную речь.

4. Для данного стиля характерно использование слов в переносном значении, антонимов, торжественной лексики, побудительных, восклицательных и вопросительных предложений, обращений.

Художественный стиль текста

1. Используется в художественных произведениях.

2. Его задача — изобразить предмет или событие, передать читателю мысли, чувства автора.

3. Высказывание обычно бывает образным, наглядно представляемым, эмоциональным.

4. Для художественного стиля характерны сравнения, метафоры, эпитеты, олицетворения и т.д.

Научный стиль текста

1. Используется в научных трудах, словарях, учебниках, рефератах, лекциях, докладах и т.п.

2. Его задача — точная передача научных знаний.

3. Высказывание обычно бывает обобщённым, точным, доказательным, неэмоциональным.

4. Для данного стиля характерны научные термины, сложные предложения и т.п.

Официально-деловой стиль

1. Используется в различных деловых документах, в официальных взаимоотношениях.

2. Его задача — точная передача деловой информации.

3. Его особенности заключаются в достоверности и объективности текста, максимальной краткости при полноте информации, точности, исключающей возможность двоякого понимания текста.

4. Для данного стиля характерны:

• полное наименование государственных органов, учреждений, предприятий;
• точное обозначение дат, количеств, величин, размеров;
• употребление слов только в прямом значении.

Разговорный стиль

1. Используется для неформального общения в быту, семье, кругу друзей.

2. Его задача — обмен информацией, мыслями с окружающими людьми.

3. Его особенности заключаются в употреблении разговорной и просторечной лексики и фразеологизмов, использовании диалогической формы высказываний, преобладании простых предложений над сложными, включении в речь частиц, междометий и т.д.

4. Для данного стиля характерны эмоциональность, образность, конкретность, простота речи.

Образцы в разных стилях

1. Публицистический стиль. В Москве при пожаре в университете никто не пострадал.

2. Художественный стиль. Снежинки хлопьями падали за окном, плавно опускаясь на стекло, таяли.

3. Научный стиль. Орфография, правописание — единообразие передачи слов и грамматических форм речи на письме.

4. Официально-деловой стиль. Прошу всех сотрудников компании ТОО «Партнёр» собраться в актовом зале в 19.00, для подведения итогов голосования.

5. Разговорный стиль. Он сегодня работал как вол, поэтому ноги еле-еле плелись до дома.

Копилка приёмов в старших классах «Ромашка вопросов», или «Ромашка Блума» (по имени американского психолога и педагога Бенджамина Блума)

Шесть лепестков — шесть типов вопросов

Простые вопросы. Вопросы, ответами на которые будут какие-либо факты.

Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что ... ?», «Если я правильно понял, то ... ?». Обычно задаются, чтобы уточнить подразумевающую информацию, но не названную по каким-то причинам.

Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (об этом говорилось выше) они могут восприниматься негативно — как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного «превращается» в простой.

Творческие вопросы. Обычно с частицей «бы». Как изменился бы мир, если бы все ледники растаяли? Что бы ты сделал, если бы прилетел на Марс?

Оценочные вопросы. Нужны для выяснения оценочных критериев каких-либо событий. Почему умным быть лучше? Почему знание языков ценится высоко?

Практические вопросы. Если речь идёт о связи теории и практики. Как посадить семена цветов? Как работает пылесос?

«SWOT-анализ»

Приём «SWOT-анализ» пришёл в образовательную среду из сферы бизнеса. Он используется для объективной оценки сильных и слабых сторон проведённого или будущего шага, позволяет выявить недостатки и найти пути их решения.

Анализ представляет собой заполнение матрицы, состоящей из четырёх блоков, в центре матрицы записываем факт, явление, проблему, требующую исследования, а по блокам матрицы:

S – сильные стороны изучаемого явления (англ. strengths – «сильный»);

W – слабые стороны изучаемого явления (англ. weaknesses – «слабый»);

O – возможности применения (англ. opportunities – «возможности»);

T – угрозы применения (англ. threats – «угрозы»).

Две звезды и одно пожелание

Приём критического мышления «Две звезды и одно пожелание» применяется при оценивании творческих работ учащихся, сочинений, эссе. Учитель предлагает проверить работу одноклассника. Когда учащиеся комментируют работы друг друга, они не оценивают работы, а определяют и указывают на два положительных момента – «две звезды» – и на один момент, который заслуживает доработки, – «пожелание».

План текста

1. Прочитать текст, найти новые слова и понятия – выписать их значение.
2. Найти ключевые слова. Объяснить лексическое значение непонятных слов.
3. Определить тему и основную мысль, тип, стиль текста.
4. Разделить текст на смысловые части, озаглавить их.
5. Написать черновой план текста и сопоставить его с текстом. Проверить: отражена ли основная информация о теме, связаны ли пункты плана по смыслу, отражают ли они тему и главную мысль.
6. Воспроизвести текст, руководствуясь составленным планом.

Виды плана

Памятка по написанию эссе

Прежде чем приступать к написанию эссе:

1. изучите теоретический материал;
2. уясните особенности заявленной темы эссе;
3. продумайте, о чём может заключаться актуальность заявленной темы;
4. выделите ключевой тезис и определите свою позицию по отношению к нему;
5. определите, какие теоретические понятия, научные теории, термины помогут вам раскрыть суть тезиса и собственной позиции;
6. составьте тезисный план, прошу углубиться мысленно в материал и идею.

При написании эссе:

1. напишите эссе в черновом варианте, придерживаясь оптимальной структуры;
2. проанализируйте содержание написанного;
3. проверьте стиль и грамотность, композиционное построение эссе, логичность и последовательность изложенного;
4. внесите необходимые изменения и напишите окончательный вариант.

Когда вы закончите ваше эссе, ответьте для себя на следующие вопросы:

• Раскрыта ли основная тема эссе?
• Правильно ли подобрана аргументация для эссе?
• Есть ли стилистические недочёты?
• Соответствует ли ваша эссе имеющимся у вас информационным ресурсам?
• Вероятно, где возможен у него недочёт или прокол?
• Обратите ли вы внимание на правописание, грамматику, когда писали эссе?
• Какой формат вы выбрали для своего эссе?
• Какой совет вы одобрили, когда работали над своим эссе?

Алгоритм написания эссе

1. Внимательно прочтите тему.
2. Определите тезис, идею, главную мысль, которую собираетесь развивать.
3. Подберите аргументы, подтверждающие ваш тезис:
   • логические (рациональные), доводы;
   • примеры, ситуации, случаи, факты из собственной жизни или из литературы;
   • мнения авторитетных людей, цитаты.
4. Распределите подобранные аргументы.
5. Продумайте вступление (завязка) и заключение (развязка), используйте иронию, критичность, аллюзии (использование похожего явления, людей), крылатые выражения, пословицы или поговорки, параллелизм (две-три пробы). Можно начать эссе с риторического вопроса или восклицания, с неожиданного тезиса.
6. Выскажите свою точку зрения.
7. Сформулируйте общий вывод.

Алгоритм написания эссе по прослушанному/выполненному реферату

Заглавием путевого эссе или высказывания, предложенных для написания эссе.

1. Выберите то, которое будет отвечать нескольким требованиям:
   • интересно вам;
   • вы в целом поняли смысл этого высказывания;
   • по данной теме есть что сказать (знаете примеры, можете провести параллели, имеете личный опыт и т.д.).

Определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого используйтесь приёмом парафраза (скажите то же самое, но своими словами). Попробуйте аргументы «за» и/или «против» высказывания/тезиса, используя эссе-весы. Баланс выбранных аргументов «за» и «против» оформления, взятого в качестве темы, целиком может носить положительный характер. Для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д. Подумайте, каким литературным приёмом вы будете пользоваться, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.). Распределите подобранные аргументы по тексту эссе. Выстройте аргументацию от частного к общему или от общего к частному. Продумайте вступление и заключение. Они могут выглядеть в виде контраргументов к вашему заявлению. Это может выглядеть условно или с намёком. Продумайте вступление и рассуждение по теме может волновать автора, почему он выбрал это высказывание, прокомментировать его аллегории, задать свой вопрос автору (согласен ли он?). Напишите текст своего эссе в той последовательности, которую вы наметили. Сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, вернитесь к рубрике.

Модель написания аналитического эссе:

1. Краткий пересказ эссе (о чем оно?) (не изложение наиболее важных фактов, понятий и т.п.).
2. Работа над черновиком.
3. Правка. Звучит ли убедительно и ясно в процессе взаимодействия.
4. Редактирование. Исправление неточностей, шероховатости стиля и прочее.
5. Публикация. Чтение на аудитории.

Модель написания эссе-отчета по эссе:

1. Ознакомиться с произведением/собранием сведений, в котором подаются эссе. Выделить важные моменты, стороны, мысли и идеи.
2. Сформулировать выводы и представить их в кратко сформулированных тезисных установках/мыслях. Ответить на вопрос: «Что я выяснил/выяснила?»
3. Найти дополнительные аргументы, которые помогут доказать вашу точку зрения. Аргументами могут выступать факты, законы (физики и химии); предмет эссе, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт; мнения авторитетных людей; ссылки на важные моменты и учебный опыт.
4. Наметить план эссе (поступенчатые основы, параграфы, вывод).
5. Проанализировать орфографические и грамматические ошибки: отдавая эссе вслух, чтобы найти слабые места, стилистические ошибки, неудачные конструкции и т.п. с проверкой фактов, мнений, стиля и т.д.).

Модель написания аргументационного эссе:

1. Введение. Первое предложение, схватывающее внимание. Курсор на содержательную часть. (Переключение на эссеистику).
2. Основная часть из трех абзацев.

   3 абзаца – первая мысль.

   Первое предложение – основная мысль. Второе-пятое предложение – аргументация. Шестое предложение – переход к следующему абзацу.

   2 абзаца – вторая мысль.

   Первое предложение – основная мысль. Второе-пятое предложение – аргументация. Шестое предложение – переход к следующему абзацу.

   2 абзаца – третья мысль.

   Первое предложение – основная мысль. Второе-пятое предложение – аргументация. Шестое предложение – переход к заключению.

3. Заключение. Формулирование вывода или представляющих круг мыслей над вышеуказанным материалом. Взвешивание и сильных сторонах основной части. Взгляд на развитие ситуации в перспективе.

Модель написания эссе на тему «Мозаика»

1. Знание на языке группы (в группе, но я учитель в группе). Для того, чтобы состав всех групп соответствовал принципам гендерного равенства, равенства специальных возможностей участников.
2. Общее задание. Представление раздаточного материала (если есть необходимость). Материал для всех должен быть одинаковым по продолжительности и сложности. Если в группе 4 участника, то путем жребия четыре темы для каждого участника. Симпатическими распределением тем или между участниками группы.
3. Выработка решения в экспертных группах готовится для работы над общей проблемой и мнением. В конце обсуждения каждый участник находится в такой теме, поскольку обсудил эту тему с другими участниками в экспертной группе.
4. Формулирование участниками итоговой группы. Формулирование является наиболее важной целью эссе. Решающим является создание общего объединяющей «мудрости» итоговой группы, для того чтобы получить мнение.

Правила написания аннотации

Художественные особенности эссе:

• обязательно наличие размышлений, больше двух абзацев;
• не используется много слов «согласен/согласна», «думаю» (они могут быть в одном предложении вначале и др.);
• используются краткие предложения;
• не используются длинные строки из памяти;
• не пересказывается содержание эссе;
• используются синонимы, антонимы, метафоры, эпитеты и т.д.

Как начать эссе?

• Знайте точно, о чем вы пишете и для чего.
• Не старайтесь в одной статье раскрыть и многое, лучше остановитесь на одной-двух, но подробно.
• Располагайте материал логично и последовательно.
• Показывайте динамику тем, в ком развиваете тезис – двигаясь от этого тезиса к категориям и раскрытий.
• Варьируйте свой синтаксис: от простого к сложному.
• Блок вашего эссе должен быть ярким и красочным.

Пример оценки презентации

1. Текст должен быть разборчив на фоне слайда.
2. Меньше текста, больше картинок. Слайд в диаграммах, изображениях и анимациях лучше воспринимает устную информацию.
3. Краткое оформление должно способствовать теме доклада.
4. Оформление слайдов должно быть единообразным.
5. Цветовая гамма презентации не больше чем двух-трех-пяти цветов.
6. Использование анимации должно дополнять и заострять внимание аудитории на ключевых и главных сообщениях.
7. Количество слайдов – не более 10.

Как слушать репортажи

1. Прогнозирование прослушиваемого текста, чтобы легче включиться в предмет или событие в его движении и развитии.
2. В аннотации обычно дается основная «загадка», содержащая в себе достаточное сообщение, интересное и ведущее.
3. Присутствие автора-рассказчика и его мысли или переживаемые им самим настоятельно («я», «мы», но может быть и сокрытым. Ясность, путь к сфере прочувствования).
4. Обычно репортажи с разных ракурсов аналитические и показывают гладкость событий. На местах, с людьми свидетели успели о многом поговорить, собрать много впечатлений о людях, с каким-либо разговором о событиях, задачей диалога.

Памятка по ведению проекта, этапы работы над проектом

На выбор темы:

1. Формулировка проблемы

   Тема – предмет рассмотрения; это то главное, о чём сообщается, повествуется, исследуется, изображается.

   Возможно, на помощь придут следующие вопросы:

   1. Что мы выигрываем больше всего?
   2. Что из изученного в последнее время было бы очень удобно?

2. Формулировка темы проекта

   Примеры тем: «Экологические проблемы в Брестской области», «Было ли мне желательно там жить?»

3. Определение цели проекта

   Цель – это то, к чему стремятся, что хотят достичь, что нужно осуществить; результат, на который направлен. Для того, чтобы были решены главные задачи (то есть была достигнута цель), нужно много поработать, решить много разных задач.

   Формулирование цели – это рассмотрение, поиск простых ответов на вопрос: зачем нам нужен этот проект?

   Обычно формулировки цели начинаются с таких слов: «узнать», «выяснить», «обобщить», «разобраться», «сравнить», «разработать», «открыть» и др. («почувствовать», «осознать», «отразить», «показать»).

4. Постановка задач проекта

   Задача – это то, что необходимо решить, выполнить. В задачах определяется, как достичь цели.

   В формулировках задач выражается то, что надо сделать по порядку, чтобы достичь цели.

   Обычно формулировки задач начинаются с таких слов: «изучить», «собрать информацию», «ознакомиться», «описать», «обобщить», «обосновать», «разработать», «проанализировать», «выявить», «сообщить», «создать», «предложить», «подобрать по теме» («прочувствовать», «создать образ» и т.п., «создавать идею»).

5. Выяснить одну или несколько гипотез

   Гипотеза – это предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.

Обычно термины научного исследования видны словами: «предположим, что ...», «допустим, что ...», «возможно, что ...», «если..., то...».

Если гипотеза включает в себя иные формулировки, тогда ее нужно поставить в кавычки, чтобы выделить «на встречу с ней».

Параллель гипотезы с темой проекта «Как можно лучше».

Предложения, что проблема социологии и науки людей разговаривать. Допустим, что язык является всеобщей социальной вещью. Возможно, что в рисунках люди встретятся поговорить на тему, какая роль в обществе женщины. Например, люди договорились друг с другом идти навстречу разным проектам.

Примеры:

Тема проекта: «Мир слов».

Цель: Выяснить, как толковый словарь помогает в жизни.

Задачи:

• научиться строить гипотезу;
• определить, когда и где можно использовать словарь;
• придумать рекламу для толкового словаря.

Гипотеза: В наше время невозможно обойтись без толкового словаря.

Правила успешного публичного выступления

Виды чтения

Алгоритм синтаксического разбора сложного предложения

1. Анализируем сложное предложение:
   1. Находим грамматические основы.
   2. Выделяем простые предложения в составе сложного.
   3. Даем характеристику СП (по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ, по связи, для ССП – вид союза, для СПП – вид придаточного предложения, вид связи частей для БСП).
   4. Выделяем главное или главное и зависимое предложения, если это СПП (спрашиваем, к чему относится придаточное предложение).
   5. Строим схему СПП.
2. Анализируем простое предложение в составе сложного:
   1. по наличию главных ЧП (односоставное/двусоставное),
   2. по наличию второстепенных ЧП (распр. / нераспр.),
   3. осложняющие всех ЧП (однородные, обособленные ЧП, О.С., О.П., В.С. и т.д., усложняя схему, или неосложн.).

Памятка о стилях речи. Публицистический стиль текста

1. Используется в материалах газет, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях и митингах.
2. Его задача – сообщить информацию, имеющую общественно-политическое значение; воздействовать на читателя и слушателя, т.е. в чём-то их убедить, к чему-то призвать.
3. Высказывание обычно бывает злободневным по тематике, обращённым к рассмотрению социальных вопросов; в нем сочетаются точность, конкретика изложения и разговорного стиля.
4. Для данного стиля характерно использование торжественных зачинов, эпитетов, торжественной лексики, побудительных, восклицательных и вопросительных предложений, обращений.

Художественный стиль текста

1. Используется в художественной словесности.
2. Его задача – изобразить предмет или событие, передать читателю мысль, чувства автора.
3. Высказывание обычно бывает образным, наглядным, эмоциональным, экспрессивным.
4. Для публицистического стиля характерны тропы: метафоры, эпитеты, олицетворения и т.д.

Научный стиль текста

1. Используется в научных трудах, обзорах, учебниках, рефератах, лекциях, докладах и т.д.
2. Его задача – точно и доказательно передать научные знания.
3. Высказывание обычно бывает обобщённым, точным, доказательным, неэмоциональным.
4. Для данного стиля характерны научные термины, сложные предложения и т.д.

Официально-деловой стиль

1. Используется в различных деловых документах, в официальных заявлениях и сообщениях.
2. Его задача – точная передача деловой информации.
3. Его особенность заключается в логичности и обезличенности текста, максимальной краткости при полноте информации, отсутствия эмоциональной лексики, двоякого осмысления текста.
4. Для данного стиля характерны:
   • полное наименование государственных органов, учреждений, предприятий;
   • точное обозначение дат, количеств, включая, например, употребление слов только в прямом значении.

Разговорный стиль

1. Используется для неформального общения в быту, семье, кругу друзей.
2. Его задача – обмен информацией, мыслями с окружающими людьми.
3. Его особенностью является употребление разговорной и просторечной лексики и фразеологизмов, использование нелитературной лексики высокого стиля, преобладание простых предложений над сложными, введение в речь частиц, междометий и т.д.
4. Для данного стиля характерны эмоциональность, образность, конкретность, простота речи.

Образцы в разных стилях

1. Публицистический стиль. Я Игорь, хочу вам сегодня в радиопередаче кое-что построить.
2. Художественный стиль. Солнечные капельки падали на землю, какой-то дождик шел по стеклу, сияя.
3. Научный стиль. Орфография, грамматика и «-изм» вобрали в себя всё это в грамматическую форму речи по-своему.
4. Официально-деловой стиль. Прошу всех сотрудников компании ТОО «Партнёр» собраться в актовом зале в 19.00. Я на общее дело всех вас приглашаю.
5. Разговорный стиль. Он сегодня работает как вол, поэтому того, что нас так называют, не надо.

Копилка приёмов и «старших плакеток. «Ромашка вопросов», или «Ромашка Блума»

Он назван вопрошаемого сознательного и нашего безмолвного бытия.

Шесть лепестков – шесть типов вопросов:

Простые вопросы, вопросы, ведущие, ответы на которые будут однозначны.

Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что...?», «Если я правильно понял, то...?». Обычно задаются, чтобы уточнить ранее произнесённую информацию, но ее можно заложить в память собеседника.

Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно они начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (об этом говорилось выше) они могут интерпретировать заявления – как приходящие в сознание. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?».

Творческие вопросы. Если бы на все вопросы имелись бы ответы, то он интерпретировал бы, сориентировавшись в ситуации.

Творческие вопросы. Обычно с частицей «бы». «Как изменился бы мир, если бы все деревья растаяли? Что бы вы сделали, если бы оказались на Марсе?»

Оценочные вопросы. Нужны для выяснения поучительных критериев каких-либо событий. Почему листья были лучше? Почему стекло было тоньше?

Практические вопросы. Если речь идёт о своих героях в проекте. Как поступить главному герою? Как работали пилоты?

«СВОТ-анализ»

Приём «СВОТ-анализ» пришёл в образовательную среду из сферы бизнеса. Он используется для объективной оценки сильных и слабых сторон предложения или будущего дела, помогает выявить возможности и найти пути их решения.

Анализ представляет собой изложение материала, состоящий из четырёх блоков; в центре матрицы записывается факт, явление, проблема, требующая исследования, а по бокам матрицы:

С – сильные стороны изучаемого явления (англ. strengths – преимущества).

С (W) – слабые стороны изучаемого явления (англ. weaknesses – недостатки).

В (О) – возможности применения (англ. opportunities – внешние шансы).

У (Т) – угрозы применения (англ. threats – угрозы).

Две звезды и одно пожелание

Приём «критического мышления». Он вводится в ходе обсуждения/оценивается при написании творческих работ учащихся: сочинений, эссе. Учитель предлагает проверить работу одноклассника. Когда учащиеся комментируют работы друг друга, они не оценивают работу, а определяют и указывают на два положительных момента – «две звезды» – и на один момент, который заслуживает доработки, – «пожелание».