Приложение 4, страница 184 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Султанова, Бондаренко

Даймонд

Даймонд — это стихотворная форма из 7 строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположным значением.

Алгоритм написания даймонда

Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.

Вторая строка — два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.

Следующая строка — три глагола или деепричастия, которые выражают действие.

Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.

Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строки, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

1-я строчка: тема (существительное, выражающее противоположное к седьмой строчке понятие).

2-я строчка: определение (2 прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного).

3-я строчка: действие (3 глагола или деепричастия, которые выражают действие первого существительного).

4-я строчка: ассоциации (4 существительных, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд).

5-я строчка: действие (3 глагола или деепричастия, которые выражают действие последнего существительного).

6-я строчка: определение (2 прилагательных или причастия, раскрывающих признаки последнего существительного).

7-я строчка: тема (существительное, выражающее противоположное к первой строчке понятие).

Пример даймонда

День

Ясный, светлый

Радует, бодрит, бодром

Утро. Ночь. Тьма. Мрак

День светел. Ночь тиха.

Печалит, одурманивает, усыпляет

Мрачная, темная

Ночь

_______

Семья

Дружная, крепкая

Любит, хранит, оберегает

Семья спасает, в одиночество избавляет

Внимает, помогает, помогает

Умное, безрадостное

Одиночество

_______

Звуки

Гласные, согласные

Льются, сливаются, звучат

Звуки проносятся, бурей льются

_______

Изображается, пишется, печатается

Привычные, жизненные

Буквы

_______

Гипербола

Огромная, необычная

Преувеличивает, преумножает, расширяет

Гипербола превращает в эпитеты

Придумывает, умаляет, суживает

Крохотная, наименьшая

Эпитета

_______

Любовь

Нахлынувшая, овеянная

Будоражит, волнует, окрыляет

Любовь в настоящем. Ненависть в прошлом.

Разбивает, опустошает, изнуряет

Неисцеляющая, убивающая

Ненависть

Диаграмма Венна

Найти в тексте, образах, событиях общие и различные, то есть что объединяет данные проблемы и что отличает. Разместить текст в пересекающихся фигурах (кругах, овалах, эллипсах).

Пример:

Отличие Что объединяет Отличие

_______________________ _______________________

| | | |

| Имя | | Имя

| существительное | | прилагательное

| Предмет? что? | Род, | Признак? какой? чей?

| | число, | которая?

| С

Даймонд – это стихотворная форма из 7 строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением.

Алгоритм написания даймонда

Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.

Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.

Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие.

Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.

Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строки, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.

1-я строчка: тема (существительное, выражающее противоположное к седьмой строчке понятие).

2-я строчка: определение (2 прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного).

3-я строчка: действия (3 глагола или деепричастия, которые выражают действие первого существительного).

4-я строчка: ассоциации (4 существительных, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд).

5-я строчка: действие (3 глагола или деепричастия, которые выражают действие последнего существительного).

6-я строчка: определение (2 прилагательных или причастия, раскрывающих признаки последнего существительного).

7-я строчка: тема (существительное, выражающее противоположное к первой строчке понятие).

Пример даймонда

День

Ясный, светлый

Радует, одаряет, бодрит

Утро, солнце. Вечер, тьма

Печалит, опустошает, усыпляет

Мрачная, темная

Ночь

Семья

Дружная, крепкая

Любит, хранит, оберегает

Семья спасает, в одиночество убавляет

Выматывает, угнетает, опустошает

Унылое, безрадостное

Одиночество

Звуки

Гласные, согласные

Льются, слышатся, звучат

Звуки произносятся, буквы пишутся

Изображаются, сгорают, печатаются

Прописные, заглавные

Буквы

Гипербола

Огромная, неодолимая

Преувеличивает, преумножает, расширяет

Гипербола превращает в лилипута

Приуменьшает, умаляет, суживает

Крохотная, незаметная

Литота

Любовь

Нахлынувшая, ответная

Будоражит, волнует, окрыляет

Любовь в настоящем, Ненависть в прошлом,

Разбивает, опустошает, изнуряет

Испепеляющая, убивающая

Ненависть

Найти в тексте, образах, событиях общее и различное, то есть что объединяет данные проблемы и что отличает. Разместить текст в пересекающихся фигурах (кругах, овалах, эллипсах).

Пример:

Имя существительное (отличие): Предмет кто? что?; Склонение 1, 2, 3, несклоняемые; Подлежащее, дополнение, реже – другие члены предложения.

Имя прилагательное (отличие): Признак какой? чей? который?; Определение, именная часть сказуемого, реже – другие члены предложения.

Что объединяет: Род, число, падеж.

При чтении текста на полях расставляются пометки (желательно карандашом, можно использовать полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста).

Пометки могут быть следующие:

V: если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете (ЗНАЮ);

i: если то, что вы читаете, является для вас интересным (ИНТЕРЕСНО);

+: если то, что вы читаете, является для вас новым (НОВОЕ);

?: если то, что вы читаете, непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу (НЕПОНЯТНО, СПОРНО).

После чтения текста с маркировкой учащиеся заполняют маркировочную таблицу Инсерт, состоящую из 4-х колонок. Причем заполняется сначала 1-я колонка по всему тексту, затем 2-я и т.д.

Прочитав учебный текст один раз, возвращаемся к своим первоначальным предположениям.

Следующим шагом может стать заполнение таблицы «Инсерт», количество граф которой соответствует числу значков маркировки.

Пример:

Путешествие гончара

Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди или модели планеты со спутниками.

В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Важно уметь конкретизировать категории, обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.

Правила составления кластера:

1-й этап – посередине чистого листа (классной доски) пишется ключевое слово или словосочетание, которое является «сердцем» идеи, темы.

2-й этап – учащиеся записывают все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг «разбрасываются» слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, касающиеся данной темы (модель «хаос»).

3-й этап – осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).

4-й этап – по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.

Как от брошенного в воду камня, начинают расходиться круги, затрагивающие в себя все предметы вокруг: листочек, веточку и т.п., так и от одного «брошенного» слова может начаться движение, которое дает толчок для новых ассоциаций и приводит к созданию целой истории.

Последовательность работы по приему:

1. Выбрать любое ведущее слово (из 5-6 букв, без мягкого и твердого знаков, ь, ы).

2. Написать рядом с каждой буквой какое-нибудь существительное, которое начинается с данной буквы, поискать ассоциацию к нему (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме.

3. Составить связный текст (рассказ) с использованием всех слов.

Заглавие – слово «мастер». (Или слово «мастер» должно выражать главную мысль сочиненного рассказа.)

Пример:

М – мудрость, приобретается с годами.

А – активность, в ней сила, здоровье, успех.

С – счастье, А.С. Макаренко писал: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым – можно».

Т – творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе.

Е – единство, только в единстве «учитель – ученик- родитель» можно добиться всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.

Р – результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой путь в жизни.

Мастер

Человек совершенствуется всю жизнь, обретая мудрость. Он тратит на это силы, здоровье, успех. Значит, проявляет активность. Активный человек не может быть пессимистичным, поэтому счастье можно обрести только в активной жизни! Быть солнцем для других! Тогда и рождается креативность или творчество, которое заведомо заряжает нас на успех, а успех рождается в единстве учителя – ученика – родителя. Именно это сотрудничество – источник моей творческой активности. Именно союз мудрости и творческой активности педагога помогают обрести настоящее педагогическое счастье – позитивную динамику, прекрасный результат!

Вариант приема: Столбиком записывается ключевое слово. На каждой строчке следует написать ассоциативное слово, словосочетание или предложение, внутри которого окажется буква из слова, записанного столбиком.

Пример:

п р и м е р

т р а д и ц и я

и с к у с с т в о

р а б о т а

о б у ч е н и е

м а с т е р

Этот метод реализуется по следующей схеме: команды формируются по 4-6 человек. Такая группа называется основной, или домашней. Каждый член группы присваивается номер. Выбирается капитан.

Новый учебный материал делится на 4-6 частей, которые капитан распределяет между членами команды, и каждый учащийся самостоятельно изучает свою часть.

Затем члены разных команд, изучавшие одинаковую часть учебного материала, собираются вместе для обсуждения. Задача этого этапа: сравнить свои ответы с ответами других членов группы, объяснить свою точку зрения, прийти к общему решению.

После этого они возвращаются в свои команды, и каждый из них поочередно (согласно логике учебного материала) объясняет содержание своей части остальным членам команды.

Уровень усвоения учебного материала каждым учащимся можно оценить по результатам индивидуальной самостоятельной работы, теста или обобщающей таблицы, которую они заполняют вместе.

Свое название прием получил из-за того, что в законченном виде действительно напоминает колесо, в центре которого пишется ключевое (изучаемое на уроке) понятие (тема), а вокруг него соединенные лучами слова-ассоциации (словосочетания), которые предлагают дети.

Пример: в центре – ЭТИКА, от него лучами отходят – мораль, традиции, поведение, правила, человек, воспитание, общество.

Синквейн – это стихотворение, представляющее информацию в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

Правила написания синквейна

Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна.

Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль.

Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы.

Четвертая строка – фраза из нескольких (обычно четырех) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза.

Пятая строка – слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пишущего к теме.

Например:

Тема «Новый год»

Новый год

Радостный, долгожданный

Приходит, веселит, радует.

Самый загадочный и долгожданный момент

Праздник

Тема «Витамины»

Вещество

Полезное, необходимое

Поглощать, принимать, употреблять

Без витаминов жить нельзя! Они – надежные друзья.

Польза

Это вопросы проблемного характера, требующие неоднозначного, развернутого ответа, знания материала.

Объясните, почему…?

Почему Вы думаете…?

Почему Вы считаете…?

Предположите, что будет, если…? Что, если…?

Дайте три объяснения, почему…?

В чем различие…?

Предположите, что будет, если…?

Так называются вопросы, на которые можно дать однозначный ответ.

Кто…?

Что…?

Когда…?

Может…?

Будет…?

Мог ли…?

Как звали…?

Было ли…?

Согласны ли вы…?

Верно…?

Данная графическая техника поможет структурировать процесс, идентифицировать возможные причины проблемы (отсюда еще одно название – причинные (причинно-следственные) диаграммы (причинные карты)). Такой вид диаграмм позволяет проанализировать причины событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы.

Схема включает в себя четыре основных блока, представленных в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

Голова – проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.

Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) – на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.

Нижние косточки (изображаются напротив) – факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.

Хвост – ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Все записи должны быть краткими, точными, лаконичными и отображать лишь суть понятий.