Страница 28, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

62 1. Прочитайте. Определите основную мысль текста.

Мы говорим так же естественно, как едим, ходим, спим... И, как правило, не задумываемся над тем, что «естественность» нашей речи — это только видимость. Человеческий язык не является чем-то врождённым: нас обучили ему, обучило то общество, в котором мы живём. (А. Кондратов)

2. Выпишите шесть слов с безударными гласными в корне, буквы гласных звуков подчеркните, корни обозначьте.

Основная мысль текста заключается в том, что человеческий язык не является врождённой способностью, в отличие от таких естественных процессов, как приём пищи или сон. Умение говорить — это приобретённый навык, которому человека обучает общество. Следовательно, кажущаяся «естественность» нашей речи является лишь видимостью.

говорим (корень -говор-), естественно (корень -естеств-), человеческий (корень -человеч-), является (корень -явл-), живём (корень -жив-), обучило (корень -уч-).

63 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

1. Составьте связный рассказ на тему «Наш язык», ответив на вопросы: 1) Язык — врождённое явление или языку мы учимся, живя среди людей? 2) Над какими вопросами, связанными с языком, размышляют люди? 3) Какая наука изучает язык? Постарайтесь рассказать так, будто вы объясняете что-то незнакомое своим товарищам, родителям.

2. А теперь попробуйте найти более подробный ответ на один из поставленных вопросов, используя материалы справочников, энциклопедий или ресурсы Интернета.

1.

Вы когда-нибудь задумывались о нашем языке, на котором мы говорим каждый день? Откуда он у нас? Может, мы рождаемся с умением говорить по-русски, так же как умеем дышать? На самом деле, это не так. Язык — это не врождённое явление. Мы учимся ему, живя среди других людей. Представьте себе ребёнка, который вырос один на необитаемом острове. Он не заговорил бы ни на одном языке мира, потому что ему было бы не у кого учиться. Мы рождаемся со способностью научиться языку, но сам язык мы получаем в подарок от общества, от наших родителей, друзей и всех, кто нас окружает.

Именно поэтому язык заставляет людей размышлять над множеством интересных вопросов. Например, как вообще появился самый первый язык на планете? Почему в мире существует так много разных языков, и почему они постоянно меняются — ведь язык наших прабабушек и прадедушек уже немного отличался от нашего? Люди также размышляют о том, как язык связан с нашим мышлением: думаем ли мы по-разному, если говорим на разных языках? Их интересует происхождение отдельных слов, правила правописания и то, как лучше выразить свою мысль, чтобы тебя правильно поняли.

Всеми этими сложными и увлекательными вопросами занимается специальная наука — лингвистика, или языкознание. Учёные-лингвисты изучают язык со всех сторон: его звуки, слова, правила построения предложений, его историю и то, как он используется в жизни общества. Лингвистика помогает нам лучше понять одно из самых удивительных чудес, которое делает нас людьми, — нашу способность общаться.

2.

Давайте более подробно разберёмся в вопросе: язык — врождённое явление или мы ему учимся? Этот вопрос — один из ключевых в науке о языке, и однозначного ответа «или-или» здесь нет. Современные учёные считают, что истина находится где-то посередине.

С одной стороны, совершенно очевидно, что конкретный язык мы изучаем, а не получаем по наследству. Ребёнок, родившийся в России, но усыновлённый семьёй из Франции, будет говорить по-французски, а не по-русски. Это доказывает, что язык — это социальное явление, которое усваивается через общение. Существует даже понятие «критического периода» — это возраст примерно до 12–14 лет, в течение которого мозг ребёнка наиболее восприимчив к изучению языка. Если до этого возраста ребёнок растёт в изоляции от человеческого общества (такие трагические случаи известны как «дети-маугли»), он, к сожалению, уже никогда не сможет полноценно овладеть языком. Это подтверждает, что для развития речи необходима языковая среда.

С другой стороны, сама способность к овладению языком, по-видимому, является врождённой. Человеческий мозг биологически «запрограммирован» на усвоение языка, в отличие от мозга животных. Знаменитый американский лингвист Ноам Хомский выдвинул теорию «универсальной грамматики». Согласно этой теории, все люди рождаются с неким базовым набором языковых правил и принципов, заложенным в нашем мозге. Этот врождённый механизм, который называют «устройством овладения языком» (Language Acquisition Device), позволяет ребёнку за поразительно короткий срок и на основе ограниченного количества услышанных фраз самостоятельно «вычислить» сложную грамматическую систему своего родного языка. В пользу этой теории говорят несколько фактов:

• Все дети, независимо от страны и языка, проходят одни и те же стадии языкового развития (гуление, лепет, первые слова, первые фразы).
• Дети способны строить грамматически правильные предложения, которые они никогда раньше не слышали от взрослых.
• Все языки мира, несмотря на их разнообразие, имеют общие фундаментальные черты (например, в каждом языке есть существительные и глаголы).

Таким образом, правильнее всего будет сказать, что язык — это результат взаимодействия врождённых биологических предпосылок и социального опыта. Наша природа даёт нам уникальную способность к языку, а общество, в котором мы растём, наполняет эту способность конкретным содержанием — русским, английским, китайским или любым другим языком.

64 1. Прочитайте текст выразительно. Можно ли данный текст озаглавить иначе — «Долг платежом красен»? Докажите.

МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА

Муравей спустился к ручью, захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку. Она увидела — муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

(Л. Толстой)

2. Найдите слова с орфограммами согласных в корне. Запишите эти слова, обозначая корень и подчёркивая орфограмму.

▶ ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ

Скользкий, солнце.

3. Устно объясните правописание слов по данному ниже образцу.

▶ ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ

1) В слове скользко в корне есть орфограмма, потому что есть выбор букв з—с. В проверочном слове с тем же корнем (однокоренном) — скользить — перед гласным возможна только буква з. Значит, слово скользко надо писать с буквой з.

2) В слове солнце в корне есть орфограмма, потому что есть выбор написания: можно написать или не написать букву л. В проверочных однокоренных словах солнышко, солнечный есть буква л. Значит, в слове солнце надо писать эту букву.

4. Дополните вашу запись проверочными словами.

▶ ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ

Скользко — скользить.

❀ 5. Выпишите из текста слова, в которых на месте безударного гласного, обозначенного буквой е, произносится звук, близкий к [и].

▶ ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ

Светить — св[и]тить.

Да, данный текст можно озаглавить пословицей «Долг платежом красен». Эта пословица означает, что за добрый поступок принято благодарить, отвечать добром. В рассказе голубка спасает муравья, бросив ему ветку, когда тот тонул. Позже муравей видит, что охотник хочет поймать голубку, и спасает её, укусив охотника за ногу. Таким образом, муравей «возвращает долг» голубке за своё спасение. Их поступки являются примером взаимопомощи и благодарности, что полностью соответствует смыслу пословицы.

Голубка, захлестнула, сеть.

1) В слове голубка в корне есть орфограмма, потому что есть выбор букв б-п (звонкий согласный в корне оглушается перед глухим согласным). В проверочном слове с тем же корнем — голуби — перед гласным возможна только буква б. Значит, слово голубка надо писать с буквой б.
2) В слове захлестнула в корне есть орфограмма, потому что есть выбор написания: можно написать или не написать букву т (непроизносимый согласный). В проверочном слове хлестать есть буква т, которая чётко слышится. Значит, в слове захлестнула надо писать эту букву.

Голубка — голуби.
Захлестнула — хлестать.
Сеть — сети.

несла — н[и]сла
захлестнула — захл[и]стнула
улетела — ул[и]тела
увидела — увид[и]ла

442 1. Спишите, ставя в нужном падеже, роде, числе прилагательные, которые являются определениями.

Однажды зимой мы отправились в лес. В (густой сосновый) бору было тихо. Всё покрылось (белый ослепительный) снегом. В (холодный свежий) воздухе носились (мелкий белый) пушинки. (Кудрявый*) ветки украсились* (нежный пушистый*) инеем. В этом (сказочный* зимний) наряде каждая ветка казалась удивительной. (По И. Корнееву)

2. Прочитайте текст дважды: с определениями и без них. Какой текст точнее и выразительнее рисует картину зимы? Сделайте вывод о роли определений в предложении. Какие из них являются эпитетами? Какова их роль в тексте?

1. Однажды зимой мы отправились в лес. В густом сосновом бору было тихо. Всё покрылось белым ослепительным снегом. В холодном свежем воздухе носились мелкие белые пушинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась удивительной.

2. Текст с определениями гораздо точнее и выразительнее рисует картину зимы. Он позволяет читателю не просто узнать о походе в лес, но и живо представить себе густой бор, ослепительно белый снег, почувствовать свежий морозный воздух. Текст без определений был бы сухим и информативным, но лишенным художественной образности и эмоциональности.

Вывод о роли определений в предложении: определения играют ключевую роль в создании детального, полного и яркого описания. Они уточняют и характеризуют существительные, делая речь более точной, богатой и выразительной. С помощью определений автор не только описывает предметы и явления, но и передает своё отношение к ним, создает определенное настроение.

Эпитетами в данном тексте являются следующие образные определения: ослепительным (снегом), кудрявые (ветки), нежным, пушистым (инеем), сказочном (наряде). Их роль — придать тексту особую художественную выразительность и поэтичность. Они помогают создать волшебный, сказочный образ зимнего леса, передать восхищение автора его красотой. Например, ветки названы «кудрявыми» не потому, что они вьются, а чтобы передать их причудливую форму под слоем инея, а наряд леса назван «сказочным», чтобы подчеркнуть его необыкновенную, волшебную красоту.

443 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте члены предложения.

1) Певчий дрозд небольшая птичка.

2) Снегирь русская наша птичка.

3) Оляпка осторожная и чуткая птичка. (И. Соколов-Микитов)

2. Какие члены предложения позволили автору назвать отличительные признаки разных птиц? Укажите определения, различающие птичек по цвету, повадкам, месту обитания.

1) Певчий (определение) дрозд (подлежащее) — небольшая (определение) птичка (сказуемое).

2) Снегирь (подлежащее) — русская (определение) наша (определение) птичка (сказуемое).

3) Оляпка (подлежащее) — осторожная (определение) и чуткая (определение) птичка (сказуемое).

Примечание: Во всех трёх предложениях между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, ставится тире.

Назвать отличительные признаки разных птиц автору позволили второстепенные члены предложения — определения.

Определения, различающие птичек:

• по повадкам: певчий, осторожная, чуткая;
• по месту обитания: русская.

В тексте отсутствуют определения, которые бы различали птичек по цвету.

444 1. Замените словосочетание «прилагательное + существительное» словосочетанием «существительное + существительное».

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Кирпичный (какой?) ^x дом — ^x дом (какой?) из кирпича.

Стальная труба, малиновое варенье, стеклянная трубка, апельсиновый джем.

2. С образованными словосочетаниями устно составьте предложения. Сделайте вывод: словами каких частей речи, кроме имени прилагательного, может быть выражено определение?

Стальная (какая?) труба^x — труба^x (какая?) из стали.
Малиновое (какое?) варенье^x — варенье^x (какое?) из малины.
Стеклянная (какая?) трубка^x — трубка^x (какая?) из стекла.
Апельсиновый (какой?) джем^x — джем^x (какой?) из апельсинов.

Примеры предложений с образованными словосочетаниями:
Под землей проложили новую трубу из стали.
Бабушка приготовила к чаю варенье из малины.
Лаборант взял для опыта тонкую трубку из стекла.
На завтрак я предпочитаю тосты с джемом из апельсинов.

Вывод: в данном упражнении мы видим, что определение, кроме имени прилагательного, может быть выражено именем существительным в косвенном падеже с предлогом. Такое определение называется несогласованным, так как оно связано с главным словом по способу управления, а не согласования. В словосочетаниях «труба из стали», «варенье из малины», «трубка из стекла» и «джем из апельсинов» определениями являются существительные с предлогом («из стали», «из малины», «из стекла», «из апельсинов»), которые отвечают на вопросы «какая?», «какое?», «какой?».

445 Спишите предложения. Подчеркните грамматические основы и определения, укажите части речи.

1) Лесную тишину нарушают голоса птиц. 2) С полей дул тихий ветерок. 3) Со станции слышался прерывистый звук сирены.

1) Лесную тишину нарушают голоса птиц.

Голоса (подлежащее, выражено именем существительным) нарушают (сказуемое, выражено глаголом) — грамматическая основа.
Лесную (определение, выражено именем прилагательным) — определение.

Разбор по частям речи:
Лесную — имя прилагательное.
тишину — имя существительное.
нарушают — глагол.
голоса — имя существительное.
птиц — имя существительное.

2) С полей дул тихий ветерок.

Ветерок (подлежащее, выражено именем существительным) дул (сказуемое, выражено глаголом) — грамматическая основа.
Тихий (определение, выражено именем прилагательным) — определение.

Разбор по частям речи:
С — предлог.
полей — имя существительное.
дул — глагол.
тихий — имя прилагательное.
ветерок — имя существительное.

3) Со станции слышался прерывистый звук сирены.

Звук (подлежащее, выражено именем существительным) слышался (сказуемое, выражено глаголом) — грамматическая основа.
Прерывистый (определение, выражено именем прилагательным) — согласованное определение.
Сирены (определение, выражено именем существительным) — несогласованное определение.

Разбор по частям речи:
Со — предлог.
станции — имя существительное.
слышался — глагол.
прерывистый — имя прилагательное.
звук — имя существительное.
сирены — имя существительное.

(Примечание: для имитации синтаксического подчеркивания используется следующее форматирование: подлежащее, сказуемое, определение.)

446 Определите, какими членами предложения являются выделенные слова.

1) По кудрям лозняка от зари алый свет разливается. (И. Никитин)

2) Оттенки бирюзы иногда меняются до неузнаваемости.

3) Цвет незабудки ярок, сочен.

Для определения синтаксической роли выделенных слов необходимо задать к ним вопрос от других слов в предложении и установить их значение.

В этом предложении слово «лозняка» зависит от существительного «кудрям» и отвечает на вопрос «чего?» (кудрям чего? — лозняка). Слово обозначает признак предмета (чьи кудри?), поэтому является определением. Это несогласованное определение, так как выражено именем существительным в родительном падеже.

Слово «бирюзы» относится к подлежащему «оттенки». От него можно задать вопрос «чего?» (оттенки чего? — бирюзы). Оно характеризует предмет, указывая на его принадлежность, и выполняет функцию определения. Как и в предыдущем примере, это несогласованное определение.

Слово «незабудки» поясняет подлежащее «цвет» и отвечает на вопрос «чего?» (цвет чего? — незабудки). Поскольку оно указывает на признак предмета (какой цвет? — цвет незабудки), в предложении оно является определением (несогласованным, выраженным существительным).