Номер 490, страница 45, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник Баранов, Ладыженская

§ 67. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Имя прилагательное. ч. 2 - номер 490, страница 45.

490. Представьте себе, что вы приводите экскурсантов на место, описанное М. Лермонтовым. Расскажите об этом месте как экскурсовод. В чём будет заключаться различие между текстом М. Лермонтова и вашим высказыванием? Удалась ли вам экскурсионная речь? Обсудите ваше выступление в классе.

(Пример экскурсионной речи на вершине горы Машук, откуда открывается вид на Пятигорск, описанный в романе «Герой нашего времени»)

Уважаемые гости, приветствую вас на вершине горы Машук! Мы стоим в том самом месте, которое вдохновляло Михаила Юрьевича Лермонтова и где его герой, Григорий Печорин, размышлял о жизни, глядя на раскинувшийся внизу город. Давайте последуем его примеру и насладимся этой великолепной панорамой.

Посмотрите вниз: перед нами Пятигорск. Лермонтов писал, что он «весело пестреет». И сегодня, почти два века спустя, мы видим, как город живёт и дышит. Среди зелени садов и парков, как и прежде, виднеются аккуратные домики, но к ним добавились и современные здания. Город вырос, но сохранил своё очарование.

А теперь обратите свой взор на горизонт. В ясную погоду, как сегодня, нам открывается тот же захватывающий вид, что и Печорину: «серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом». Вот там, слева, острый пик Казбека, а правее — величественный, покрытый вечными снегами Эльбрус. Это зрелище, которое наполняет душу трепетом и восторгом.

Лермонтов вложил в уста своего героя слова: «Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах». Стоя здесь, вдыхая этот чистый горный воздух и любуясь бескрайними просторами, мы можем в полной мере понять это чувство. Надеюсь, эта панорама оставит в ваших сердцах такое же яркое и тёплое воспоминание. А теперь я готов ответить на ваши вопросы.

В чём будет заключаться различие между текстом М. Лермонтова и вашим высказыванием?

Различие между художественным текстом М. Ю. Лермонтова и речью экскурсовода заключается в нескольких ключевых аспектах:

• Цель высказывания: Цель Лермонтова — создать художественный образ, передать внутреннее состояние и мироощущение героя через пейзаж. Это часть литературного произведения. Цель экскурсовода — информационно-просветительская и развлекательная: дать слушателям конкретную информацию, связать её с литературным источником, помочь им увидеть и прочувствовать то же, что и поэт, и создать положительные впечатления от экскурсии.
• Адресат: Лермонтов обращается к читателю, который мысленно представляет картину. Экскурсовод обращается к конкретной группе людей (туристам), которые находятся непосредственно на месте событий. Это позволяет использовать прямые указания: «посмотрите вниз», «обратите свой взор», «вот там, слева».
• Стиль и язык: Текст Лермонтова — это лирическая проза, наполненная сложными метафорами, эпитетами и глубоким психологизмом («жадно глотаю благовонный воздух»). Речь экскурсовода, хоть и может быть эмоциональной и образной, но в целом более проста, структурирована и адаптирована для устного восприятия. Она сочетает цитаты и отсылки к оригиналу с пояснениями и современным контекстом («добавились современные здания»).
• Содержание: Описание Лермонтова субъективно, это взгляд Печорина. Речь экскурсовода более объективна. Она содержит не только описание пейзажа, но и историко-литературный комментарий, связывающий прошлое и настоящее, и элементы интерактива (приглашение задать вопросы).

Удалась ли вам экскурсионная речь? Обсудите ваше выступление в классе.

Оценить, удалась ли экскурсионная речь, можно по нескольким критериям. Кажется, что представленный вариант речи является удачным, так как он:

• Информативен: Даёт представление о том, что именно видели Лермонтов и его герой.
• Эмоционален и образен: Использует цитаты из произведения и красочные описания, чтобы вызвать у слушателей эмоциональный отклик.
• Интерактивен: Обращается непосредственно к слушателям, направляет их внимание и предполагает диалог.
• Структурирован: Имеет чёткое начало (приветствие), основную часть (рассказ) и завершение (предложение задать вопросы).

Для обсуждения выступления в классе можно предложить следующие вопросы:

• Какие ещё цитаты из описания Лермонтова можно было бы включить в рассказ?
• Как можно было бы сделать речь ещё более живой и интересной? (Например, добавить факты из биографии Лермонтова, связанные с этим местом).
• Насколько важно для экскурсовода дословно цитировать автора, а насколько — говорить своими словами?
• Какие трудности могут возникнуть у экскурсовода при проведении такой экскурсии? (Например, плохая погода, когда гор не видно, или незаинтересованность группы).
• Сравните предложенную речь с речью настоящего экскурсовода, если вам доводилось бывать на подобных экскурсиях. Что в них общего и чем они различаются?