Страница 21, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

44. Прочитайте и озаглавьте текст. Выделите микротемы. Спишите, выделяя 2—3 абзаца. Графически обозначьте известные вам орфограммы в корнях слов. С помощью каких средств выразительности автор создал картину осенней природы?

С утра было светло и тихо. Низкое солнце блестело ослепительно. Белый, холодный туман затоплял² реку. Белый дым таял в солнечных лучах над крышами изб и уходил в бирюзовое небо.⁴ На полянах, в солнечном блеске, сверкали паутины и неподвижно рдели светло-золотые клёны. Резкий крик дроздов иногда нарушал тишину. Листья, пригретые солнцем, слабо колеблясь, падали на тёмные, сырые дорожки. Сад пустел и дичал; далеко виден был в нём полураскрытый, покинутый шалаш садовника.

(И. Бунин. «Учитель»)

Заголовок и микротемы текста

Возможные заголовки: «Осеннее утро», «Светлый день», «Тишина осенней природы».

Микротемы текста:

• Общая картина тихого и светлого осеннего утра.

• Приметы осени в природе: паутины, клёны, крики птиц и падающие листья.

• Признаки увядания и запустения в осеннем саду.

Текст с выделенными абзацами и орфограммами в корнях

С утра было светло и тихо. Низкое солнце блестело ослепительно. Белый, холодный туман затоплял реку. Белый дым таял в солнечных лучах над крышами изб и уходил в бирюзовое небо.

На полянах, в солнечном блеске, сверкали паутины и неподвижно рдели светло-золотые клёны. Резкий крик дроздов иногда нарушал тишину. Листья, пригретые солнцем, слабо колебались, падали на тёмные, сырые дорожки.

Сад пустел и дичал; далеко виден был в нём полураскрытый, покинутый шалаш садовника.

Средства выразительности для создания картины осенней природы

Автор использует разнообразные средства художественной выразительности, чтобы создать яркую и многогранную картину осени:

• Эпитеты (образные определения): «низкое» солнце, «белый, холодный» туман, «белый» дым, «бирюзовое» небо, «солнечном» блеске, «светло-золотые» клёны, «резкий» крик, «тёмные, сырые» дорожки, «полураскрытый, покинутый» шалаш.

• Метафоры (перенос значения по сходству): туман «затоплял» реку, дым «таял» в солнечных лучах и «уходил» в небо. Эти слова используются в переносном значении, создавая живой образ.

• Олицетворение (наделение неживых предметов свойствами живых существ): сад «пустел и дичал». Это придает картине природы ощущение самостоятельной жизни и настроения.

45. Заполните таблицу «Буквы ё, о, е, и после ж, ш, ч, щ и ц в корнях и окончаниях слов» данными ниже примерами, обозначая орфограммы.

Ш..рстка, ц..линдр, стереж..т, щ..лкать, на свеж..м воздухе, ц..ган, ш..лковый, ж..лудь, акац..я, щ..лка, ц..плёнок, ч..тный, ж..сткий, ц..рк, ш..в, пч..лка, ш..пот, ц..фра, щ..тка, демонстрац..я, ц..клон, ц..трусовый, крыж..вник, ж..лтый, ч..рный, ч..рточка, ш..рох, в чуж..м краю, врач..м, товарищ..м, отц..м, свеч..й, полотенц..м, в больш..м здании.

46. Диктант. Графически обозначьте условия выбора орфограмм.

В(?)ющееся р..стение, ра..пол..житься у руч(?)я, зар..сли ежевики, устойчивый ц..клон, на ц..ферблате ч..сов, кинос(?)ёмка в павиль..не, ра..фасовать продукц..ю, под(?)ехать к станц..и, ребяч(?)и пальц.., бе..покойный характер, выр..щенный в оранжерее цветок, выл..жить из сумки, ра..двигать ветки, прил..гать усилия, ра..жечь костёр.

Вьющееся растение, расположиться у ручья, заросли ежевики, устойчивый циклон, на циферблате часов, киносъёмка в павильоне, расфасовать продукцию, подъехать к станции, ребячьи и пальцы, беспокойный характер, выращенный в оранжерее цветок, выложить из сумки, раздвигать ветки, прилагать усилия, разжечь костёр.

441. Подготовьте выступление в публицистическом стиле на тему «Наша задача — сохранить всё многообразие жизни на Земле». Какой информацией из упр. 440 вы воспользуетесь? По каким вопросам вам следует обратиться к дополнительным источникам (Интернет, энциклопедии, справочники)? Удалось ли вам заинтересовать одноклассников своим выступлением? Кто в классе произнёс самую убедительную речь на эту тему? Почему вы так думаете?

Здравствуйте, друзья! Задумывались ли вы когда-нибудь, что каждый раз, когда мы выбрасываем пластиковую бутылку или оставляем включенным свет, мы можем влиять на судьбу амурского тигра где-то в далекой тайге или на жизнь крошечной колибри в тропическом лесу? Сегодня наш мир теряет виды животных и растений с пугающей скоростью. И это не просто печальная статистика из учебников. Это наша общая беда и наша общая ответственность.

Биологическое разнообразие — это не просто красивое слово. Это сложнейшая, идеально настроенная система, в которой каждый элемент, от микроскопической бактерии до гигантского синего кита, играет свою незаменимую роль. Это леса, которые дают нам кислород для дыхания. Это пчелы, которые опыляют растения, чтобы у нас была еда. Это уникальные растения, из которых создают жизненно важные лекарства. Разрушая эту хрупкую систему, мы, по сути, рубим сук, на котором сами сидим.

К сожалению, именно деятельность человека стала главной угрозой для жизни на Земле. Загрязнение рек и океанов, бездумная вырубка лесов, изменение климата — всё это приводит к тому, что целые экосистемы исчезают, а вместе с ними и их удивительные обитатели. Каждый год Красная книга пополняется новыми названиями, и многие из них мы рискуем скоро увидеть только на картинках в старых энциклопедиях.

Что же можем сделать мы? Можем ли мы, обычные школьники, что-то изменить? Безусловно! Наша задача — сохранить это бесценное наследие. И начать можно с малого, с простых повседневных действий: сортировать мусор, экономить воду и электричество, рассказывать об этой проблеме своим друзьям и близким. Мы можем участвовать в экологических акциях, сажать деревья в своем дворе, поддерживать приюты для животных. Главное — не быть равнодушными. Ведь будущее планеты, её невероятное многообразие жизни — в наших с вами руках. Давайте сохраним этот удивительный мир для себя и для тех, кто придёт после нас!

Какой информацией из упр. 440 вы воспользуетесь? При подготовке выступления я бы воспользовался основной информацией из упражнения 440. В первую очередь, это определения ключевых понятий, таких как «биологическое разнообразие» и «экосистема». Также я бы использовал приведённые в тексте примеры негативного влияния человека на природу и, возможно, статистические данные о скорости исчезновения видов, если они там есть. Эта информация стала бы основой, скелетом моего выступления.

По каким вопросам вам следует обратиться к дополнительным источникам (Интернет, энциклопедии, справочники)? Чтобы сделать речь более убедительной и актуальной, я бы обратился к дополнительным источникам для поиска следующей информации:
- Самые свежие данные о видах, находящихся на грани исчезновения. Я бы заглянул на сайт Международного союза охраны природы (IUCN) и посмотрел последнюю версию Красной книги.
- Конкретные примеры, близкие моим слушателям. Я бы поискал информацию об исчезающих видах растений и животных именно в нашем регионе или стране, чтобы проблема ощущалась более остро и лично.
- Позитивные примеры. Чтобы речь не была слишком пессимистичной, я бы нашел истории об успешных проектах по спасению видов или восстановлению экосистем. Это покажет, что наши усилия не напрасны.
- Яркие цитаты. Я бы поискал вдохновляющие высказывания известных учёных, экологов или общественных деятелей, чтобы усилить эмоциональное воздействие речи.

Удалось ли вам заинтересовать одноклассников своим выступлением? Я считаю, что мне удалось заинтересовать одноклассников. Я старался говорить не сухими фактами, а обращаться напрямую к их чувствам, используя риторические вопросы и яркие образы. Приведение примеров, касающихся не только далёких экзотических животных, но и нашей местной природы, помогло им осознать, что проблема гораздо ближе, чем кажется. После выступления несколько человек подошли ко мне, чтобы обсудить, какие экологические акции проводятся в нашем городе, а это, на мой взгляд, лучший показатель интереса.

Кто в классе произнёс самую убедительную речь на эту тему? На мой взгляд, самую убедительную речь произнесла моя одноклассница Мария.

Почему вы так думаете? Её речь была убедительной, потому что она не просто пересказывала факты из интернета, а поделилась личной историей. Она рассказала, как её семья ездила волонтёрами в национальный парк и помогала очищать берег озера от мусора. Её рассказ был очень эмоциональным и искренним. Мария показала фотографии «до» и «после», и этот наглядный результат произвёл на всех сильное впечатление. Она не просто призывала к действию, а показала на собственном примере, что даже небольшая группа людей может сделать мир чище и лучше. Это было очень вдохновляюще.