Страница 79 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Разумовская, Львова

215 СОБИРАЕМ И СИСТЕМАТИЗИРУЕМ ИНФОРМАЦИЮ

Внимательно изучите данный выше теоретический текст и установите, каким способом подаётся в нём содержание в сжатом виде. Дополните эту обобщённую информацию своими примерами. Перескажите текст.

Способ подачи содержания в сжатом виде

Поскольку исходный теоретический текст не представлен, можно сделать логическое предположение, основываясь на теме «Собираем и систематизируем информацию». Скорее всего, содержание в тексте подаётся в сжатом виде с помощью тезисного плана или структурированного перечня. Этот способ позволяет автору чётко и последовательно изложить основные методы сжатия и систематизации информации, где каждый пункт представляет собой отдельный приём (например, план, тезисы, конспект), сопровождённый кратким определением. Такая подача материала делает его наглядным, структурированным и лёгким для восприятия и запоминания.

Дополнение обобщённой информации своими примерами

Обобщённую информацию можно представить множеством способов. Вот несколько примеров различных форм сжатия текста:

• План: это перечень основных смысловых частей текста, расположенных в логической последовательности. Он отражает структуру материала. Например, план к параграфу учебника о фотосинтезе:
  1. Определение фотосинтеза.
  2. Условия, необходимые для процесса (свет, вода, углекислый газ).
  3. Две фазы фотосинтеза: световая и темновая.
  4. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
• Тезисы: это кратко сформулированные основные положения и идеи текста без подробных доказательств и примеров. Например, тезисы к статье о важности здорового сна:
  • Сон необходим для восстановления физических и умственных сил организма.
  • Недостаток сна негативно влияет на концентрацию внимания, память и иммунитет.
  • Для качественного сна важны режим, комфортные условия и отсутствие раздражителей.
• Таблица: удобный способ для систематизации и сравнения однородных данных. Например, при изучении иностранных языков можно составить таблицу спряжения глаголов или сравнения грамматических времён.
• Схема (кластер): графическое представление информации, которое наглядно показывает связи между ключевыми понятиями. Например, схема «Части речи» с ответвлениями на самостоятельные и служебные.

Пересказ текста

В гипотетическом теоретическом тексте рассматриваются ключевые методы работы с информацией, направленные на её сжатие и систематизацию. Основная мысль заключается в том, что для эффективного усвоения любого объёмного материала необходимо научиться выделять в нём главное и представлять его в компактной и структурированной форме.

Автор, вероятно, последовательно описывает такие приёмы, как составление плана, который служит «каркасом» текста и помогает понять его внутреннюю логику. Далее рассматривается метод тезирования, позволяющий сформулировать ключевые утверждения и выводы автора в лаконичной форме. Также упоминаются более наглядные способы организации информации, такие как схемы и таблицы, которые незаменимы для сопоставления фактов и демонстрации связей между понятиями. В заключение делается вывод, что умение сжимать и систематизировать информацию — это важнейший интеллектуальный навык, который необходим для успешной учёбы и любой профессиональной деятельности.

216 1. Выпишите примеры, в которых употреблены действительные причастия. Затем выпишите примеры со страдательными причастиями.

1) Ученик, выполняющий упражнение. — Упражнение, выполняемое учеником.

2) Ветер, колеблющий ветви деревьев. — Ветви деревьев, колеблемые ветром.

3) Агроном, исследующий почву. — Почва, исследуемая агрономом.

4) Учитель, любимый учениками. — Ученики, любящие учителя.

2. Рассмотрите рисунки на с. 79 и найдите в тексте упражнения речевые обороты, которые могут служить подписями к ним.

Примеры, в которых употреблены действительные причастия: ученик, выполняющий упражнение; ветер, колеблющий ветви деревьев; агроном, исследующий почву; ученики, любящие учителя.

Примеры со страдательными причастиями: упражнение, выполняемое учеником; ветви деревьев, колеблемые ветром; почва, исследуемая агрономом; учитель, любимый учениками.

Подписью к первому рисунку (где изображен агроном в поле) может служить речевой оборот: Агроном, исследующий почву.

Подписью ко второму рисунку (где изображены руки с почвой) может служить речевой оборот: Почва, исследуемая агрономом.