Номер 491, страница 105, часть 2 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Рыбченкова, Александрова

Часть 2. Частица. Параграф 59. Разряды частиц - номер 491, страница 105.

Условие.

491 Прочитайте текст и озаглавьте его.

Антон Павлович Чехов сам сердился на себя за своё расточительство, но, по возможности, никогда никому не отказывал, потому что давать «в долг без отдачи» было давней его специальностью. И делал это исключительно тайно. Даже близкие люди, например актёр Художественного театра Вишневский, не знали об этом и считали его «скуповатым»!

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ

ЗАМЕТКИ

Частицы прямо и просто могут использоваться для выражения иронии, скрытой насмешки: Ты прямо герой! Ты просто профессор! Настоящий профессор... кислых щей! (В. Драгунский) Эти частицы придают речи разговорную окраску, поэтому в научной и деловой сфере они обычно не используются.

«Халата у меня нет, — сообщал он жене, — прежний свой халат я кому-то подарил, а кому — не помню».

Чаще всего подарки посылались им в виде сюрпризов по почте, причём почти в каждом сюрпризе сказывалось его зоркое внимание ко вкусам и потребностям разных людей. Таганрогскому доктору Давиду Гордону для его «водолечебной» приёмной он послал из Москвы картину; Линтварёвым, жителям деревни, — новейший патентованный плуг; иркутскому школьнику Нике Никитину — карту Забайкалья; Максиму Горькому — карманные часы.

Обрадованный Горький писал ему, что готов кричать всем прохожим: «А знаете ли вы, черти, что мне Чехов часы подарил?»

Чехов никогда не забывал, что любовь к человечеству лишь тогда плодотворна, когда она сочетается с живым участием к судьбам отдельных людей. Жалость к конкретному человеку была его культом. Даже простые люди, не читавшие Чехова, чувствовали в нём своего «сострадальца». Куприн рассказывает, что, когда в Ялте в присутствии Чехова на борту⁵ парохода какой-то пришибеев ударил по лицу одного из носильщиков, тот закричал на всю пристань:

— Как!? Ты бьёшься? Разве ты меня ударил? Ты — вот кого ударил! — и указал на Чехова, потому что даже он понимал, что для Чехова чужая боль — своя.

(По К. Чуковскому)

1. Какова основная мысль прочитанного текста? Какие аргументы приводит автор, чтобы раскрыть её?

2. Выпишите из текста частицы и укажите их разряд.

3. Согласны ли вы с мыслью о том, что «любовь к человечеству лишь тогда плодотворна, когда она сочетается с живым участием к судьбам отдельных людей»? Составьте устный рассказ, подтверждающий вашу точку зрения.

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

1. Какова основная мысль прочитанного текста? Какие аргументы приводит автор, чтобы раскрыть её?

Основная мысль текста заключается в том, что истинный гуманизм и подлинная любовь к человечеству проявляются не в абстрактных декларациях, а в деятельном, внимательном и сопереживающем участии в судьбах конкретных людей. Автор показывает, что А. П. Чехов был носителем именно такого глубокого, но не выставляемого напоказ человеколюбия, которое контрастировало с мнением некоторых современников, считавших его «скуповатым».

Для раскрытия этой мысли автор приводит следующие аргументы:

Скрытая щедрость. Автор рассказывает о том, что Чехов тайно «давал в долг без отдачи», но делал это так незаметно, что даже близкие люди не знали об этом. Этот аргумент противопоставляет ложное внешнее впечатление о писателе его истинной, скромной натуре.

Продуманные и адресные подарки. Приводятся конкретные примеры того, как Чехов помогал разным людям, проявляя «зоркое внимание ко вкусам и потребностям». Он посылал картину доктору для его приёмной, плуг — жителям деревни, карту — школьнику, часы — Максиму Горькому. Это были не случайные пожертвования, а целенаправленная помощь, свидетельствующая о его неравнодушии к жизни отдельных людей.

Глубочайшая эмпатия. Кульминационным аргументом является рассказ Куприна о случае на пристани. Реакция Чехова на то, как ударили носильщика, была настолько сильной, что сам пострадавший воспринял это как удар по писателю («Разве ты меня ударил? Ты — вот кого ударил!»). Этот эпизод служит ярчайшим доказательством того, что для Чехова «чужая боль — своя», и его любовь к людям была не отвлечённой идеей, а глубоко личным переживанием.

2. Выпишите из текста частицы и укажите их разряд.

В тексте встречаются следующие частицы:

даже — усилительная;

ли — вопросительная;

лишь — ограничительно-выделительная;

как (в реплике «Как!?») — вопросительная (выражает крайнее удивление);

разве — вопросительная;

вот — указательная.

3. Согласны ли вы с мыслью о том, что «любовь к человечеству лишь тогда плодотворна, когда она сочетается с живым участием к судьбам отдельных людей»? Составьте устный рассказ, подтверждающий вашу точку зрения.

Да, я полностью согласен с этой мыслью. Любовь к человечеству в целом — это прекрасное, но очень абстрактное чувство. Если оно не подкрепляется конкретными действиями по отношению к отдельным людям, оно рискует остаться лишь красивой, но бесплодной идеей. Настоящая, действенная любовь проявляется именно в помощи тому, кто в ней нуждается здесь и сейчас. Именно из таких поступков и складывается реальное добро в мире.

В качестве примера можно привести историю о волонтёрском движении. Многие люди сочувствуют, например, проблеме одиноких пожилых людей. Можно сидеть дома и рассуждать о том, как несправедливо устроен мир и как тяжело живётся старикам. Это и есть та самая абстрактная любовь к «человечеству». Но она становится плодотворной только тогда, когда человек решает действовать. Он записывается в волонтёры, берёт под опеку конкретную бабушку или дедушку, начинает регулярно приходить к ним, приносить продукты, помогать по дому, а самое главное — просто разговаривать, даря живое человеческое общение. Этот волонтёр не спасёт всё человечество и не решит проблему одинокой старости в глобальном масштабе. Но для одного конкретного человека он изменит мир, наполнив его теплом, заботой и участием. Его любовь к людям становится реальной и плодотворной, потому что она направлена на судьбу отдельного человека.