Номер 2, страница 103, часть 1 - гдз по Истории России 9 класс учебник Арсентьев, Данилов

Охарактеризуйте систему учебных заведений в России в первой половине ХIХ в.

В начале XIX века в России окончательно сложилась система высшего, среднего и начального образования. В 1802 году было создано Министерство народного просвещения.

Факторы, свидетельствующие о том, что образование в России в первой половине XIX века имело сословный характер:

• Несмотря на провозглашённую «непрерывность» образования, для детей крепостных были доступны только приходские училища. В гимназии путь им был заказан.
• В 1811 г. для детей дворян был открыт Александровский (Царскосельский) лицей, в котором обучались представители высшего общества (в их числе А. С. Пушкин и др.).
• При Николае I сохранились все типы школ, но каждый из них стал сословно-обособленным. Приходские одно- и двухгодичные училища предназначались только для детей из «низов». Уездные трёхгодичные училища предназначались для детей купцов, ремесленников, мещан. В семиклассные гимназии могли поступать дети дворян, чиновников, купцов первой гильдии.
• Детям крепостных крестьян обучение в гимназиях и университетах было запрещено, что повторил указ 1827 г.

Однако, несмотря на то что образование было сословным, число учебных заведений на протяжении правления Александра I и Николая I неуклонно увеличивалось.

2. (страница 103) Охарактеризуйте систему учебных заведений в России в первой половине ХIХ в.

Система учебных заведений имела преемственность учебных программ, хотя были и заведения вне основной линейки, а также учебные заведения были отчасти рассредоточены по всей, по крайней мере, европейской части Российской империи.

2.(страница 103) Охарактеризуйте систему учебных заведений в России в первой половине XIX в.

Реформы Александра I создали систему учебных заведений с чёткой преемственностью программ, так что ученик мог пройти весь путь от церковной приходской школы до профессорской должности, как это, например, сделал Погодин. Правда, дворяне начинали образование у обычных домашних учителей, а простолюдины редко проходили все ступени образования. Главным барьером здесь была плата за обучение. Кроме того, в податных сословиях далеко не всегда понимали ценность образования: крестьянин получал все необходимые знания от старшего поколения, учебные заведения же только отвлекали от полевых работ.

Кроме учебных заведений основной линейки при Александре I периодически появлялись и иные учебные заведения, без которых характеристика будет неполной. Например? Царскосельский лицей изначально планировался как элитное учебное заведение, совмещавшее среднее и высшее образование, с большим вниманием как к физической культуре, так и к нравственному воспитанию. Предполагалось, что там должны были учиться младшие братья императора, включая будущего Николая I. В итоге они получили домашнее образование, но Царскосельский лицей остался элитным. Ланкастерские школы, наоборот, были нацелены на простонародье, их система взаимного обучения позволяла одному ученику давать самые простые знания большому количеству учеников. Правда, со временем обучение низших слоёв населения было признано опасным с точки зрения возникновения революционных идей и ланкастерские школы правительство закрыло. Создавали учебные заведения и иезуиты до своего изгнания в 1814 году.

Второй важной чертой системы образования была попытка её децентрализовать, вывести высшие ступени из столиц и распространить по всей, по крайней мере, европейской части империи за исключением её крайнего севера. Поэтому гимназии создавались в каждом губернском городе, открылись новые университеты вдалеке от Москвы и Санкт-Петербурга.

Наконец, важной характеристикой была административная зависимость системы образования. Шесть учебных округов возглавляли попечители, которые и определяли соответствующую политику на подведомственной территории, хотя, например, у университетов одно время была определённая автономия. Система образования определялась этими шестью округами, например, в каждом из них должно было быть по одному университету.

Такую характеристику можно дать системе образования, основа которой не менялась вплоть до падения Российской империи.