Номер 4, страница 62 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Ашимбетова, Валова

4. Напишите дискуссионное эссе, выбрав в качестве тезиса одну цитату из упражнения 2.

1 участник группы – пишет вступление.

2 участник – приводит аргумент, поддерживающий тезис.

3 участник – приводит контраргумент.

4 участник – пишет вывод.

Модель написания дискуссионного эссе:

1. Предварительный этап (инвентаризация): вычленение наиболее важных фактов, понятий и т.д.

2. Работа над черновиком.

3. Правка. Может осуществляться в паре в процессе взаимообмена.

4. Редактирование. Исправление замечаний, сделанных в ходе правки.

5. Публикация. Чтение на аудиторию.

Для выполнения задания выберем в качестве тезиса следующую цитату: "Технологический прогресс, несмотря на все свои блага, ведет к усилению одиночества и отчужденности между людьми."

Ниже представлен пример дискуссионного эссе, написанного группой из четырех человек в соответствии с заданием.

1 участник группы – пишет вступление.

В современную эпоху, когда технологии проникли во все сферы нашей жизни, вопрос их влияния на человеческие отношения становится все более актуальным. Смартфоны, социальные сети и мессенджеры обещают нам постоянную связь с миром, но приводят ли они к подлинной близости? Существует мнение, что "технологический прогресс, несмотря на все свои блага, ведет к усилению одиночества и отчужденности между людьми". Эта идея вызывает бурные споры. С одной стороны, критики указывают на замену живого общения виртуальным, с другой — сторонники прогресса видят в технологиях инструмент для объединения. В данном эссе мы рассмотрим обе точки зрения, чтобы прийти к взвешенному выводу о роли технологий в социальной жизни человека.

2 участник – приводит аргумент, поддерживающий тезис.

Аргументом в поддержку тезиса служит наблюдаемое смещение фокуса с реального взаимодействия на виртуальное. Погружаясь в мир социальных сетей и онлайн-игр, люди зачастую пренебрегают живым общением с близкими. Мы видим компании друзей в кафе, где каждый смотрит в свой телефон, а не разговаривает с соседом. Это создает иллюзию социальной активности, в то время как глубокие эмоциональные связи ослабевают. Переписка в мессенджерах не способна передать всего спектра невербальных сигналов — интонации, мимики, языка тела, — которые являются неотъемлемой частью искреннего общения. Таким образом, количество "друзей" в сети растет, но чувство подлинной близости и поддержки, которое дает только личный контакт, исчезает, порождая глубинное чувство одиночества.

3 участник – приводит контраргумент.

С другой стороны, нельзя отрицать, что технологии предоставляют уникальные возможности для поддержания и создания социальных связей. Для многих людей, разделенных тысячами километров, видеозвонки стали единственным способом видеть лица родных и друзей. Технологии помогают людям с ограниченными возможностями здоровья или социальной тревогой находить единомышленников и группы поддержки, не выходя из дома. Специализированные форумы, группы по интересам и онлайн-сообщества позволяют объединяться людям со схожими увлечениями, которые в реальной жизни могли бы никогда не встретиться. В этом контексте технология выступает не как барьер, а как мост, соединяющий людей и помогающий бороться с изоляцией, а не усугубляющий ее.

4 участник – пишет вывод.

Таким образом, рассмотрев аргументы "за" и "против", можно заключить, что влияние технологий на социальную жизнь человека неоднозначно. Действительно, чрезмерное увлечение виртуальным миром может приводить к отчуждению и ослаблению реальных связей. Однако технологии также являются мощным инструментом для объединения людей, преодоления расстояний и социальной изоляции. Проблема заключается не в самих технологиях, а в том, как мы их используем. Ключ к гармонии лежит в осознанном подходе и умении находить баланс между онлайн-присутствием и живым, полноценным общением. Технологии должны оставаться средством, а не целью, дополняя, а не заменяя нашу реальную социальную жизнь.

Модель написания дискуссионного эссе:

1. Предварительный этап (инвентаризация): На этом этапе группа определяет ключевые понятия тезиса (например, "технологический прогресс", "одиночество", "отчужденность"). Проводится "мозговой штурм" для сбора фактов, примеров и идей как в поддержку, так и против тезиса. Например, для аргумента "за": статистика роста депрессии, примеры "фаббинга" (привычка отвлекаться на телефон во время разговора). Для контраргумента: истории о знакомствах в сети, которые привели к браку; примеры онлайн-сообществ, оказывающих реальную поддержку.

2. Работа над черновиком: Каждый участник пишет свою часть эссе в соответствии с распределенными ролями:

• 1 участник пишет вступление, представляя тему и тезис.
• 2 участник формулирует основной аргумент, используя собранные на первом этапе идеи.
• 3 участник пишет контраргумент, логически противопоставляя его основному аргументу.
• 4 участник пишет заключение, обобщая сказанное и делая финальный вывод.

3. Правка. Может осуществляться в паре в процессе взаимообмена: Участники обмениваются написанными частями. Например, участник 1 читает текст участника 2, а участник 2 — текст участника 3, и так далее. Они ищут логические несостыковки, проверяют плавность переходов между абзацами. Главная цель — убедиться, что все части эссе составляют единое целое, а не просто набор разрозненных фрагментов. Например, участник, писавший контраргумент, может подсказать автору вступления, как лучше обозначить предстоящую дискуссию.

4. Редактирование. Исправление замечаний, сделанных в ходе правки: После обмена мнениями и замечаниями каждый участник вносит исправления в свою часть текста. На этом этапе особое внимание уделяется грамматике, пунктуации, стилистике и выбору слов. Группа может назначить одного "главного редактора" или провести совместное чтение вслух всего текста, чтобы выявить и исправить оставшиеся ошибки и шероховатости.

5. Публикация. Чтение на аудиторию: Финальный этап — представление готового эссе. Это может быть чтение перед классом или другой аудиторией. Каждый участник может зачитать свою часть, демонстрируя слаженность групповой работы. После чтения группа может ответить на вопросы слушателей, что является дополнительной проверкой глубины понимания темы.