Номер 256, страница 379 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Гусарова

§ 100. Правильность речи: употребление деепричастных оборотов. Раздел 35. Нормы языка и культура речи. Часть IX - номер 256, страница 379.

256. ЕГЭ Внимательно прочитайте текст и выполните задания.

«Во всяком явлении ищите, кому это выгодно…» Значит, кому-то выгодно, нужно, чтобы шведы, немцы, русские, японцы, греки забыли про свои национальные духовные ценности и производили бы наднациональную абстрактную живопись. Кому-то выгодно, чтобы все, за-быв про свои национальные признаки, смешались в одну бесформен-ную массу. Во всеобщий бесформенный винегрет. Или вот. Почему мы, «дети разных народов», как говорит поэт Лев Ошанин, почему мы должны слушать, на всём земном шаре, музыку, порождённую не-гритянскими ритуальными мелодиями и ритмами? Понятно, почему все в восемнадцатом веке танцевали французские танцы — котильо-ны, менуэты. Франция была самой просвещённой страной, самым цветущим государством, пока ряд революций не сделал её заурядной, посредственной страной. Понятно, почему тогда менее просвещённые страны заимствовали искусство у Франции. Но почему сейчас цивили-зованные народы, породившие Канта, Шопенгауэра, Шекспира, Гёте, Достоевского, Вагнера, Чайковского, Рахманинова, почему они все перешли на музыку и на танцы африканских отсталых людоедов — кто из вас мне это объяснит?

— Однако и вы теперь сделали фоном нашей беседы музыку, ос-нованную на тех же ритмах… Джаз… — сделала выпад итальянка.

— Когда приходят гости, стараешься подавать им их любимые блюда.

— Что же, вы не могли угостить нас чем-нибудь русским, нацио-нальным?

— Я могу, — вдруг несколько другим тоном, я бы сказал, по-настоящему серьёзным тоном, сказал Кирилл. — Но русская музыка потребует полной тишины и внимания. Гоготать под неё не будем. Все ли согласны на полчаса тишины?

Возражений не последовало. Кирилл остановил проигрыватель и сменил пластинку.

Обычно после шумного, грохочущего джаза, после диких, но чем-то захватывающих, а то и эротических ритмов резкий переход на че-ловеческую музыку труден, если возможен. Теперь же, то ли устав от шума и споров и обрадовавшись тишине, то ли поддавшись той се-рьёзности, на которую сумел нас настроить Кирилл, мы начали бук-вально впитывать в себя каждый звук. Это был диск Козловского, на который он отдал всё лучшее, что отКристаллизовалось у него за дол-гую творческую жизнь. Кто слышал эту пластинку, тот помнит, что всё там неторопливо, обстоятельно, с долгими проигрываниями на гитаре, с поразительной чистотой тона, с ювелирной отделкой. «Не пробуждай воспоминаний», «Гори, гори, моя звезда», «Я встретил вас». Все мы за-таили дыхание, не только потому, что нас призвал к этому хозяин до-ма. Я думаю, что если бы невпопад, утром скажем, прозвучали бы по радио эти романсы, прошёл бы мимо, продолжал бы есть яйца всмят-ку или читать газету. Теперь же так совпало наше общее настроение, что мы не шелохнулись, пока звучал этот голос. Вместо лохматых, с дикими взглядами молодых людей, трясущихся в современном дансинге, в бесчисленных кафешках и на домашних вечеринках (на эти картины настраивала предыдущая музыка), возникали красивые и красиво одетые люди, в длинных платьях, гостиные, рояль, сдержанные жесты, отточенные манеры, лунные парки, цветы, молитвы. И в голосе певца тоже подлинные человеческие чувства — печаль и любовь, тоска и удаль. И гитара… Ах, какая гитара сопровождала певца!

Вот урок так урок! Замерев душой вместе с иностранцами, я по-чувствовал в себе прилив неизъяснимой гордости, что хоть каким-то краем причастен к этому искусству, что оно моё, русское, и я русский, и Россия, и Пушкин, и этот Булахов, и Тютчев — всё это моё родное, а пробудившаяся гордость тотчас сочеталась с чувством горячей бла-годарности к ещё вчера незнакомому мне человеку — Кириллу Буре-нину. Я почувствовал в себе желание идти за ним, быть его едино-мышленником, помогать, если надо, делать всё, что скажет…

(По В. Солоухину)

1. Какое высказывание наиболее точно отражает содержание текста?

1) Большая часть людей, забыв о своих национальных признаках, хочет слиться в единую межнациональную общность; джаз этому способствует.

2) Всегда менее просвещённые страны и народы заимствуют ис-кусство у более просвещённых.

3) Слушая хорошую национальную музыку, человек, даже лишён-ный патриотических чувств, способен испытывать гордость за свою страну и народ, создавший эти бессмертные произведения.

4) Хорошая музыка в любое время суток и при любых обстоятель-ствах производит на людей одинаково сильное впечатление.

2. Назовите четыре средства выразительности речи, которые присутствуют в данном тексте.

1) анафора

2) эпитет

3) гипербола

4) разговорно-просторечная лексика

5) ассонанс

6) синекдоха

7) ряды однородных членов

8) сравнительный оборот

9) восклицательные предложения

1. Какое высказывание наиболее точно отражает содержание текста?

Правильным является высказывание под номером 3: «Слушая хорошую национальную музыку, человек, даже лишённый патриотических чувств, способен испытывать гордость за свою страну и народ, создавший эти бессмертные произведения».

Это утверждение наиболее точно передаёт основную идею текста. Она раскрывается через внутреннее преображение рассказчика, который под воздействием русских романсов испытывает «прилив неизъяснимой гордости» за свою культуру и страну. Текст показывает, как подлинное национальное искусство способно пробудить глубокие патриотические чувства. Другие варианты неверны: утверждение 2 прямо противоречит мыслям героя о заимствовании музыки у «отсталых людоедов», утверждение 4 опровергается рассуждением рассказчика о том, что в другой обстановке он «прошёл бы мимо» этой музыки, а утверждение 1 описывает лишь проблему, но не главную мысль и вывод текста.

2. Назовите четыре средства выразительности речи, которые присутствуют в данном тексте.

Из предложенного списка в тексте можно выделить следующие четыре средства выразительности:

2) Эпитет. В тексте используется множество эпитетов для создания ярких образов и выражения авторской оценки: «бесформенный винегрет», «самой просвещённой страной», «шумного, грохочущего джаза», «поразительной чистотой тона», «ювелирной отделкой», «неизъяснимой гордости».

4) Разговорно-просторечная лексика. Использование лексики, характерной для устной, непринуждённой речи, делает текст более живым и эмоциональным: «гоготать», «лохаматых», «яйца всмятку», а также экспрессивная конструкция «Вот урок так урок!».

7) Ряды однородных членов. Этот приём активно используется для перечисления, создания панорамной картины и нагнетания выразительности. Например, при перечислении имён: «Канта, Шопенгауэра, Шекспира, Гёте, Достоевского, Вагнера, Чайковского, Рахманинова» или при описании чувств: «печаль и любовь, тоска и удаль».

9) Восклицательные предложения. Используются в конце текста для передачи сильных эмоций рассказчика, его восхищения и потрясения: «Ах, какая гитара сопровождала певца!», «Вот урок так урок!».