Номер 262, страница 389 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Гусарова

Часть IX. Раздел 36. Синтаксис и пунктуация. Параграф 102. Знаки препинания при обстоятельствах - номер 262, страница 389.

Условие.

262. Спишите текст, вставляя пропущенные знаки препинания. Объясните пунктограммы на месте пропусков.

Молодого учителя латинского языка Хлопова, преподававшего в низших классах, не любили все в гимназии. Не было большого удовольствия у старшеклассников, как толкнуть нечаянно этого учителя и бросить ему презрительно «виноват!» или одарить его соответственным взглядом. А когда он пробегал торопливо по коридору, красный, в синих очках, с устремлённым вперёд взглядом, то все, стоя у дверей своего класса, старались смотреть на него как можно нахальнее.

Насытившись единицами и двойками, учитель только водил своими опьянёнными глазами и спешил, не говоря ни одного слова, скрыться в учительскую.

Хлопов и между учителями не пользовался симпатией, и кто из учеников заглядывал во время рекреации в щёлку учительской, всегда видел его одиноко бегающим из угла в угол, с красным возбуждённым лицом, с видом обиженного человека.

В общем, это был тиран убеждённый и самолюбивый, про которого рассказывали, что на юбилее Каткова, когда того качали, он так подвернулся, что Катков очутился сидящим на его спине.⁴ Так и звали его поэтому в старших классах Катковский осёл.

(По Н. Гарину-Михайловскому)

1. Графически обозначьте обособленные обстоятельства.

2. Выясните лексическое значение выделенного слова.

3. Назовите характер и способы выражения грамматических основ первого предложения последнего абзаца.

Решение.

Решение 2.

Молодого учителя латинского языка Хлопова, преподававшего в низших классах, не любили все в гимназии. Не было большего удовольствия у старшеклассников, как толкнуть нечаянно этого учителя и бросить ему презрительно «виноват» или одарить его соответственным взглядом. А когда он пробегал торопливо по коридору, красный, в синих очках, с устремлённым вперёд взглядом, то все, стоя у дверей своего класса, старались смотреть на него как можно нахальнее. Насытившись единицами и двойками, учитель только водил своими опьянёнными глазами и спешил, не говоря ни одного слова, скрыться в учительскую. Хлопов и между учителями не пользовался симпатией, и кто из учеников заглядывал во время рекреации в щёлку учительской, всегда видел его одиноко бегающим из угла в угол с красным возбуждённым лицом, с видом обиженного человека. В общем, это был тиран, убеждённый и самолюбивый, про которого рассказывали, что на юбилее Каткова, когда того качали, он так подвернулся, что Катков очутился сидящим на его спине. Так и звали его поэтому в старших классах Катковский осёл.

Объяснение пунктограмм:

1. «...Хлопова, преподававшего в низших классах, не любили...» — запятыми обособляется причастный оборот, стоящий после определяемого слова «Хлопова».

2. «...удовольствия у старшеклассников, как толкнуть...» — запятая ставится перед союзом «как» в значении «а именно».

3. «А когда он пробегал..., то все...» — запятая разделяет главную и придаточную часть сложноподчинённого предложения.

4. «...красный, в синих очках, с устремлённым вперёд взглядом,...» — запятыми обособляются однородные определения, стоящие после определяемого слова «он».

5. «...все, стоя у дверей своего класса, старались...», «Насытившись единицами и двойками, учитель...», «...спешил, не говоря ни одного слова, скрыться...» — запятыми обособляются деепричастные обороты.

6. «...не пользовался симпатией, и кто из учеников заглядывал...» — запятая разделяет части сложносочинённого предложения.

7. «...в щёлку учительской, всегда видел...» — запятая разделяет главную и придаточную часть сложноподчинённого предложения.

8. «...лицом, с видом обиженного человека.» — запятая разделяет однородные обстоятельства.

9. «В общем, это был тиран...» — запятой выделяется вводное слово.

10. «...тиран, убеждённый и самолюбивый, про которого...» — запятыми обособляются однородные определения, стоящие после определяемого слова, и отделяется придаточная часть сложноподчинённого предложения.

11. «...рассказывали, что...», «...Каткова, когда...», «...подвернулся, что...» — запятые разделяют части сложноподчинённого предложения.

1. Графически обозначьте обособленные обстоятельства.

В тексте есть три обособленных обстоятельства, выраженных деепричастными оборотами. При графическом разборе их следует подчеркнуть линией «точка-тире» (– · – · –):
1. Насытившись единицами и двойками
2. стоя у дверей своего класса
3. не говоря ни одного слова

2. Выясните лексическое значение выделенного слова.

Рекреация — (от лат. recreatio — восстановление) — перемена между уроками в учебном заведении. Также этим словом называют специальное помещение, зал для отдыха учащихся во время перемены.

3. Назовите характер и способы выражения грамматических основ первого предложения последнего абзаца.

Предложение: «В общем, это был тиран, убеждённый и самолюбивый, про которого рассказывали, что на юбилее Каткова, когда того качали, он так подвернулся, что Катков очутился сидящим на его спине.»
Это сложноподчинённое предложение с последовательным и параллельным подчинением. В нём 5 грамматических основ:
1. это был тиран (главная часть): подлежащее это выражено указательным местоимением, сказуемое был тиран — составное именное (глагол-связка + существительное в именительном падеже).
2. рассказывали (придаточное определительное): односоставное неопределённо-личное предложение, грамматическая основа состоит из простого глагольного сказуемого рассказывали (глагол в форме мн. ч. прошедшего времени).
3. он подвернулся (придаточное изъяснительное): подлежащее он выражено личным местоимением, сказуемое подвернулся — простое глагольное.
4. качали (придаточное времени): односоставное неопределённо-личное предложение, грамматическая основа состоит из простого глагольного сказуемого качали.
5. Катков очутился сидящим (придаточное следствия): подлежащее Катков выражено именем собственным (существительным), сказуемое очутился сидящим — составное именное (глагол-связка + причастие).