Страница 187 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

601. Из «Словаря языка Пушкина» мы узнаём, что глагол читать употребляется в произведениях А. С. Пушкина 375 раз, а существительное читатель — 128 раз.

1. Докажите, что произведения Пушкина — это диалог с читателем; понаблюдайте за употреблением слова читатель. В каких случаях это слово [или заменяющие его контекстуальные (текстовые) синонимы] является обращением? (Например, в поэме «Руслан и Людмила».)

2. Выберите из произведений Пушкина примеры употребления слов: книга, читать, читатель.

1.

Произведения А. С. Пушкина действительно можно охарактеризовать как диалог с читателем. Поэт часто использует прием прямого обращения к своей аудитории, прерывая повествование лирическими отступлениями, в которых он делится своими мыслями, чувствами, иронизирует или ищет сочувствия. Это создает уникальное ощущение доверительной беседы, стирает границу между автором и читателем, вовлекая последнего в творческий процесс.

Слово читатель и заменяющие его контекстуальные синонимы становятся обращением, когда автор использует их в звательной функции, часто с притяжательными местоимениями (мой читатель) или оценочными эпитетами (благосклонный читатель). Это превращает читателя из пассивного наблюдателя в собеседника и друга автора.

Примеры обращений в произведениях Пушкина:

• В романе в стихах «Евгений Онегин» такие обращения встречаются постоянно, формируя его уникальный стиль:

  «Но, может быть, такого рода / Картины вас не привлекут: / Всё это низкая природа; / Изящного не много тут. / Согретый вдохновенья богом, / Другой поэт роскошным слогом / Живописал нам первый снег / И все оттенки зимних нег; / Он вас пленит, я в том уверен, / Рисуя в пламенных стихах / Прогулки тайные в санях; / Но я бороться не намерен / Ни с ним покамест, ни с тобой, / Певец финляндки молодой!»

  «Читатель ждет уж рифмы розы; / На, вот возьми ее скорей!»

• В поэме «Руслан и Людмила», как и указано в задании, есть обращения. В эпилоге поэт обращается не напрямую к «читателю», а использует контекстуальный синоним «друзья», что также является формой диалога:

  «Забытый светом и молвою, / Далече от брегов Невы, / Теперь я вижу пред собою / Кавказа гордые главы. / ... / Так, мира житель равнодушный, / На лоне праздной тишины, / Я славе был и вам послушный, / О вы, поэзии сыны, / Вы, други смелые мои...»

• В качестве обращений Пушкин также использует и другие контекстуальные синонимы: «друзья», «мой друг», «судьи строгие», «красавицы», обращаясь к разным группам своей предполагаемой аудитории.

2.

Примеры употребления слов из произведений А. С. Пушкина:

• Книга:

  «Отрядом книг уставил полку, / Читал, читал, а всё без толку: / Там скука, там обман иль бред; / В том совести, в том смысла нет; / На всех различные вериги; / И устарела старина, / И старым бредит новизна. / Как женщин, он оставил книги, / И полку, с пыльной их семьей, / Задернул траурной тафтой.» («Евгений Онегин»)

• Читать:

  «Я стал вновь читать и с той поры уже не покидал книги. Чтение соделалось моею лучшею привычкою.» («Арап Петра Великого»)

• Читатель:

  «Позвольте ж мне, читатель мой, / Заняться старшею сестрой.» («Евгений Онегин»)

602. 1. Готовясь к исследовательской деятельности, прочитайте текст.

Выпишите ключевые слова.

Среди великих писателей, высоко ценивших значение книги, первое место принадлежит Пушкину. Он не забывает сказать, что читает данный персонаж, как читает, когда читает, какое действие оказывает чтение, какие мысли и эмоции вызывает книга и т. д. Собранные данные могли бы явиться материалом для большого специального исследования.

(А. Левидов)

2. Разберите словосочетания: значение книги, большое исследование, высоко ценить, материалом для исследования.

3. Где вы находите материалы для исследования: в книгах (в словарях, учебниках, энциклопедиях), в Интернете, в беседе (с родителями, учителем, друзьями)? Подготовьтесь написать об этом.

1. Готовясь к исследовательской деятельности, прочитайте текст. Выпишите ключевые слова.

Ключевые слова: писатели, значение книги, Пушкин, персонаж, чтение, мысли, эмоции, книга, исследование.

2. Разберите словосочетания: значение книги, большое исследование, высоко ценить, материалом для исследования.

значение книги — это словосочетание со связью управление. Главное слово — существительное «значение», зависимое слово — существительное «книги». Вопрос от главного слова к зависимому: значение (чего?) книги. Зависимое слово стоит в родительном падеже, которого требует главное слово.

большое исследование — это словосочетание со связью согласование. Главное слово — существительное «исследование», зависимое слово — прилагательное «большое». Вопрос от главного слова к зависимому: исследование (какое?) большое. Зависимое слово согласуется с главным в роде (средний), числе (единственное) и падеже (именительный/винительный).

высоко ценить — это словосочетание со связью примыкание. Главное слово — глагол «ценить», зависимое слово — наречие «высоко». Вопрос от главного слова к зависимому: ценить (как?) высоко. Зависимое слово является неизменяемой частью речи и связано с главным по смыслу.

материалом для исследования — это словосочетание со связью управление. Главное слово — существительное «материалом», зависимое слово — существительное «исследования» с предлогом «для». Вопрос от главного слова к зависимому: материалом (для чего?) для исследования. Главное слово управляет падежной формой зависимого слова (родительный падеж).

3. Где вы находите материалы для исследования: в книгах (в словарях, учебниках, энциклопедиях), в Интернете, в беседе (с родителями, учителем, друзьями)? Подготовьтесь написать об этом.

Для успешной исследовательской деятельности необходимо уметь находить и анализировать информацию из разных источников. Мой поиск материалов для исследования обычно представляет собой комплексный подход, сочетающий традиционные и современные методы.

В первую очередь я обращаюсь к книгам. Это проверенный и надёжный источник знаний. Словари помогают мне точно определить значения терминов, учебники дают систематизированные знания по теме, а энциклопедии предоставляют общую, но достоверную информацию по широкому кругу вопросов. Работа с печатными изданиями учит внимательности и вдумчивому чтению.

Конечно, в современном мире невозможно обойтись без Интернета. Это огромный ресурс, который позволяет быстро найти практически любую информацию. Я использую поисковые системы для поиска научных статей, образовательные порталы, электронные библиотеки и официальные сайты организаций. Однако я всегда помню о необходимости критически оценивать найденные в сети данные, проверять их достоверность и обращать внимание на авторитетность источника.

Не менее важным источником информации является живое общение. Беседы с учителями помогают мне лучше понять тему, получить ценные советы и наставления. Разговоры с родителями могут обогатить исследование личным опытом и житейской мудростью. Обсуждение темы с друзьями часто рождает новые идеи и позволяет посмотреть на проблему под другим углом. Этот обмен мнениями помогает сделать работу более глубокой и многогранной.

Таким образом, я считаю, что для качественного исследования нужно использовать все доступные источники: черпать фундаментальные знания из книг, оперативно находить актуальные данные в Интернете и обогащать свою работу уникальными идеями и мнениями, полученными в ходе бесед с разными людьми. Только сочетание этих методов позволяет провести всесторонний и глубокий анализ темы.