Страница 34, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

73. Прочитайте текст известного писателя Л. Успенского. Что нового о значении языка в жизни людей вы узнали? Обратите внимание на выделенные в тексте слова. Как вы думаете, с какой целью они выделены? Что их объединяет?

Как вы понимаете выражение отражённая в слове необъятно-сложная Вселенная?

С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком.

Ребёнок ещё не научился как следует говорить, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки. Но ведь сказки и прибаутки — это язык.

Подросток идёт в школу. Юноша шагает в институт или в университет. Целое море слов, шумный океан речи подхватывает его там, за широкими дверями. Сквозь живые беседы учителей, сквозь страницы сотен книг впервые видится ему отражённая в слове необъятно-сложная Вселенная. Через слово он впервые узнаёт о том, что ещё не видели его глаза...

Всё, что люди совершают в мире действительно человеческого, совершается при помощи языка. Нельзя без него работать согласованно, совместно с другими. Без языка немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, искусство — жизнь.

Для чего служит язык? Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык — это средство общения?

Из текста Л. Успенского я узнал, что язык сопровождает человека на абсолютно всех этапах его жизни, начиная с младенчества, когда ребёнок ещё не говорит, но уже воспринимает речь, и заканчивая глубокой старостью. Новым для меня стало осмысление того, что язык — это не просто набор слов для общения, а фундаментальная основа всей человеческой деятельности: совместной работы, науки, искусства и всей цивилизации в целом. Без языка невозможно ничему научиться, ничего создать и передать свой опыт другим.

Выделенные в тексте слова и словосочетания — «живые беседы учителей», «работать согласованно», «науку, технику, ремёсла, искусство — жизнь» — выделены с целью показать ключевые функции языка в разных сферах. Они иллюстрируют, как язык работает на практике. Объединяет их то, что все они демонстрируют созидательную и объединяющую роль языка. Язык позволяет людям учиться (беседы), совместно действовать (согласованно работать) и развивать цивилизацию (наука, искусство, жизнь).

Как вы понимаете выражение отражённая в слове необъятно-сложная Вселенная?

Это выражение я понимаю как метафору. «Необъятно-сложная Вселенная» — это не только космос, но и весь мир вокруг нас, со всеми его явлениями, предметами, а также внутренний мир человека: его мысли, чувства, история, мечты. Всё это огромное и бесконечное многообразие отражается в языке. С помощью слов мы можем описать далёкие звёзды, которые никогда не видели, понять чувства героя книги, жившего сотни лет назад, изучить законы физики или просто поделиться своей радостью. Таким образом, язык, как зеркало, позволяет нам познавать и обсуждать всю сложность мира, делая его доступным для нашего разума.

Для чего служит язык? Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык — это средство общения?

Язык служит для множества целей: для общения и передачи информации, для познания мира, для выражения своих мыслей и эмоций, для планирования совместных действий. Он является главным инструментом мышления и основой человеческой культуры.

В моей жизни есть множество примеров, доказывающих, что язык — это средство общения:

• Каждый день я общаюсь с родителями. Утром я рассказываю им о своих планах на день, а вечером мы обсуждаем, как он прошёл. Без языка мы бы не смогли делиться этой информацией и понимать друг друга.
• В школе на уроках учитель с помощью языка (устной речи и текстов в учебнике) передаёт нам знания. А я, отвечая на вопрос, показываю, как я усвоил материал. Этот обмен информацией был бы невозможен без языка.
• Когда мы с друзьями хотим поиграть в футбол, мы созваниваемся или переписываемся в чате, чтобы договориться о времени и месте. Язык позволяет нам скоординировать наши действия и встретиться всем вместе.

Эти простые примеры показывают, что именно язык позволяет людям обмениваться мыслями, чувствами и планами, то есть общаться.

524. Е или и? Выпишите слова с пропусками, обозначая в них окончания.

Посылая письмо, вы можете написать на конверте некоторые женские² имена двояко. Кому: Марь.. и Мари.., Наталь.. и Натали.., Софь.. и Софи.., Таись.. и Таиси.. . Другие имена имеют на конце или только «и», или только «е». Кому: Валери.., Евгени.., Клавди.., Ксени.., Лиди.., Юли.., Аксинь.., Дарь.. .

Марье, Марии, Наталье, Наталии, Софье, Софии, Таисье, Таисии, Валерии, Евгении, Клавдии, Ксении, Лидии, Юлии, Аксинье, Дарье.

525. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.

Приведите примеры изученных орфограмм.

I. Получено пис(?)мо из (Италия) для (Агния Григорьевна). Брош..ру передайте (Лидия Ивановна) в ж..ри¹. Скажите (Марья Николаевна) о (прибытие) поезда². Воз(?)мите альбом¹ у (Юлия Алексеевна). Обратитесь к (Клавдия Павловна). Ждите нас около дома (Евгения Борисовна).

II. Василий, Валерий, Виталий, Афанасий и Юрий — брат(?)я. Выходят они на воскресную прогулку. На (Василий) пуховый шарф, на (Валерий) узорч..тые рукавицы, на (Виталий) ш..рстяная шапоч(?)ка, на (Афанасий) свитер, а на (Юрий) пёстрый ж..лет. И все эти вещи — подарок их бабушк.. (Евдокия Никитична).

I. Получено письмо из Италии для Агнии Григорьевны. Брошюру передайте Лидии Ивановне в жюри. Скажите Марье Николаевне о прибытии поезда. Возьмите альбом у Юлии Алексеевны. Обратитесь к Клавдии Павловне. Ждите нас около дома, Евгения Борисовна.

II. Василий, Валерий, Виталий, Афанасий и Юрий — братья. Выходят они на воскресную прогулку. На Василии пуховый шарф, на Валерии узорчатые рукавицы, на Виталии шерстяная шапочка, на Афанасии свитер, а на Юрии пёстрый жилет. И все эти вещи — подарок их бабушки, Евдокии Никитичны.

Приведите примеры изученных орфограмм.

• Правописание падежных окончаний имён существительных на -ия, -ий, -ие. Примеры: из Италии (Р.п.), для Агнии (Р.п.), о прибытии (П.п.), на Василии (П.п.), на Валерии (П.п.), на Виталии (П.п.), на Афанасии (П.п.), на Юрии (П.п.), бабушки (Р.п.) Евдокии (Р.п.).
• Правописание падежных окончаний имён собственных. Примеры: для Агнии Григорьевны (Р.п.), передайте Лидии Ивановне (Д.п.), скажите Марье Николаевне (Д.п.), у Юлии Алексеевны (Р.п.), к Клавдии Павловне (Д.п.), бабушки Евдокии Никитичны (Р.п.).
• Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных. Примеры: письмо, возьмите.
• Разделительный мягкий знак (ь). Пример: братья.
• Правописание букв И, А, Ю после шипящих. Примеры: жилет, узорчатые, брошюра, жюри.
• Безударная проверяемая гласная в корне слова. Пример: шерстяная (проверочное слово — шерсть).
• Правописание сочетаний ЧК, ЧН без мягкого знака. Пример: шапочка.
• Употребление заглавной буквы в именах собственных. Примеры: Италия, Агния Григорьевна, Лидия Ивановна, Василий, Евдокия Никитична и другие.

526. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте склонение и падеж существительных. Перескажите текст.

Когда употребляется слово «заглавие»? Можно говорить и писать о заглави.. и о названи.. рассказа² повест.. романа книг.. статьи. А говоря о кинофильм.. спектакл.. цирковом представлени.., употребляют только слово «название». Например, вторая серия фильма вышла под другим названием.

Составьте четыре словосочетания, употребляя в них в роли главных слов название, заглавие, имя.

Когда употребляется слово «заглавие» (2-е скл., И. п.)? Можно говорить и писать о заглавии (2-е скл., П. п.) и о названии (2-е скл., П. п.) рассказа (2-е скл., Р. п.), повести (3-е скл., Р. п.), романа (2-е скл., Р. п.), книги (1-е скл., Р. п.), статьи (1-е скл., Р. п.). А говоря о кинофильме (2-е скл., П. п.), спектакле (2-е скл., П. п.), цирковом представлении (2-е скл., П. п.), употребляют только слово «название» (2-е скл., В. п.). Например, вторая серия (1-е скл., И. п.) фильма (2-е скл., Р. п.) вышла под другим названием (2-е скл., Т. п.).

Пересказ текста:
Слова «заглавие» и «название» — синонимы, но они используются в разных ситуациях. Оба слова можно употребить, говоря о литературных произведениях: рассказах, повестях, книгах, статьях. Однако для обозначения фильмов, спектаклей и различных представлений используется только слово «название».

Составьте четыре словосочетания, употребляя в них в роли главных слов название, заглавие, имя.

1. оригинальное название
2. заглавие статьи
3. редкое имя
4. имя для героя

527. Винительный или родительный? Составьте словосочетания глагола ждать с существительными письмо, звонок, мама. Определите падеж имён существительных. Укажите, являются они одушевлёнными или неодушевлёнными. Сравните словосочетания и сделайте вывод о сочетаемости имён существительных с глаголом ждать.

Ждать письмо / ждать письма

Существительное «письмо» — неодушевлённое. С глаголом «ждать» оно может стоять как в винительном падеже (ждать что? — письмо), так и в родительном падеже (ждать чего? — письма).

Ждать звонок / ждать звонка

Существительное «звонок» — неодушевлённое. Оно также может употребляться в двух падежах: винительном (ждать что? — звонок) и родительном (ждать чего? — звонка).

Ждать маму

Существительное «мама» — одушевлённое. С глаголом «ждать» оно употребляется в винительном падеже (ждать кого? — маму).

Вывод

Глагол «ждать» может управлять существительными как в винительном, так и в родительном падеже. Выбор падежа зависит от одушевлённости имени существительного и от смыслового оттенка.

1. С одушевлёнными существительными (маму, друга) глагол «ждать» требует винительного падежа.

2. С неодушевлёнными существительными (письмо, звонок) возможны оба варианта:

• Винительный падеж (ждать письмо, ждать звонок) обычно указывает на ожидание конкретного, определённого объекта.
• Родительный падеж (ждать письма, ждать звонка) чаще используется, когда речь идёт о чём-то абстрактном, неопределённом, или когда подчёркивается сам факт ожидания.