Номер 524, страница 38, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник Разумовская, Львова

Словообразование глаголов. Глагол (на основе изученного в 5 классе). Часть 2 - номер 524, страница 38.

Условие.

УЧИМСЯ СОБИРАТЬ И СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ

524 Используя материалы § 18, 27 и 54, расскажите об основных способах словообразования в русском языке. Докажите, что при морфемном анализе нужно учитывать лексическое значение слова и последовательность его образования.

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

Решение 4.

Основные способы словообразования в русском языке

В русском языке существует несколько основных способов образования новых слов. Большинство из них относятся к морфологическим, то есть основанным на сочетании морфем.

• Приставочный (префиксальный) способ: новое слово образуется путем присоединения приставки к исходному слову. Часть речи при этом обычно не меняется. Например: бежать → прибежать, друг → недруг.
• Суффиксальный способ: новое слово образуется путем присоединения суффикса к основе исходного слова. Этот способ часто приводит к изменению части речи. Например: дом → домик, белый → белизна, учить → учитель.
• Приставочно-суффиксальный способ: новое слово образуется путем одновременного присоединения приставки и суффикса к производящей основе. Например: окно → подоконник, берег → набережный.
• Бессуффиксный способ: новое слово (обычно имя существительное) образуется от основы глагола или прилагательного путем отбрасывания окончания и формообразующего суффикса. Например: переходить → переход, синий → синь.
• Сложение: новое слово образуется путем соединения двух или более основ или целых слов.
  • Сложение основ с помощью соединительных гласных О или Е: пар + возить → паровоз, земля + мерить → землемер.
  • Сложение целых слов: диван-кровать, плащ-палатка.
• Аббревиация: образование сложносокращенных слов путем сокращения словосочетания. Например: высшее учебное заведение → вуз, Московский государственный университет → МГУ.
• Переход одной части речи в другую (конверсия): слово переходит из одной части речи в другую без изменения своей формы. Например: больной (прил.) ребёнок → пришёл больной (сущ.), столовая (прил.) ложка → обедать в столовой (сущ.).

Доказательство необходимости учёта лексического значения и последовательности образования слова при морфемном анализе

Морфемный анализ — это не просто механическое разделение слова на составные части. Для правильного выделения морфем (приставки, корня, суффикса, окончания) необходимо понимать лексическое значение слова и учитывать последовательность его образования (словообразовательную цепочку). Игнорирование этих факторов неизбежно ведет к ошибкам.

Учёт лексического значения

Лексическое значение слова является ключом к правильному определению его морфемного состава, особенно при наличии омонимичных корней и аффиксов (морфем, совпадающих по звучанию и написанию, но разных по значению).

• Омонимичные корни. Рассмотрим слова носик и разносчик. В обоих словах можно выделить буквосочетание «нос». Однако, если учесть лексическое значение, становится ясно, что это разные корни. В слове носик (маленький нос) корень -нос- связан со словом «нос» (орган обоняния). В слове разносчик (тот, кто разносит что-либо) корень -нос- связан с глаголом «носить». Таким образом, без понимания значения слова можно неверно определить его корень.
• Омонимичные аффиксы. Суффикс -ик- в слове столик имеет уменьшительно-ласкательное значение, а в слове химик — значение лица по роду деятельности. Приставка при- в слове приехать означает приближение, а в слове приоткрыть — неполноту действия. Правильно определить значение (и, следовательно, саму морфему) можно только исходя из общего лексического значения слова.

Учёт последовательности словообразования

Правильный морфемный анализ должен отражать историю образования слова, то есть ту последовательность, в которой к исходной основе присоединялись словообразовательные аффиксы. Построение словообразовательной цепочки помогает избежать ошибок в разборе.

• Рассмотрим слово учительница. Его словообразовательная цепочка выглядит так: учить → учитель → учительница. Сначала от глагола учить с помощью суффикса -тель- образуется существительное мужского рода учитель. Затем от этого слова с помощью суффикса -ниц- образуется существительное женского рода учительница. Морфемный разбор (уч-и-тель-ниц-а) должен отражать эту последовательность. Неверно было бы выделять единый суффикс -тельниц-, так как он не присоединялся к основе уч- одновременно.
• Другой пример — слово подорожник. Словообразовательная цепочка: дорога → подорожник. Здесь мы видим приставочно-суффиксальный способ образования. Приставка по- и суффикс -ник- присоединяются к основе -дорож- (произошло чередование г//ж) одновременно. Попытка выделить только приставку привела бы к несуществующему слову *подорога, а выделение только суффикса — к слову дорожник, которое имеет другое значение и образует другую словообразовательную ветвь.

Таким образом, лексическое значение и последовательность образования являются важнейшими ориентирами при морфемном анализе, позволяющими выполнить его осознанно и безошибочно.