Страница 41 - гдз по Всеобщей истории 8 класс учебник Юдовская, Баранов

Проверьте себя

1. Что такое нация? Как видели себя англичане, французы, немцы, итальянцы? Чем гордились?

Нация-это общность людей, которая имеет национальное самосознание, то есть ощущает себя общностью. Помогает чувствовать эту общность, единая территория, общая культура, хотя последние не обязательны, так как есть двуязычные нации, а есть соседние чётко отделяющие себя друг от друга нации с единым языком.

Также чтобы нация осознавало себя таковой, в стране нужен необходимый уровень экономического взаимодействия, этим нация отличается от народности, которая нации предшествует в историческом развитии. Поэтому окончательно нации формируются только в индустриальном обществе.

Но это слово упоминается задолго до индустриального общества в разных значениях. Конкретно в эпоху Просвещения нация противопоставляется королю. Воля нации - воля двора и небольшой части общества, например дворянства. То есть в то время нация-это народ, осознавший свой интерес людей, составляющих его большинство. Именно этот смысл вкладывается в термины времён Просвещения, такие как право наций на самоопределение. Тогда нации противопоставлялись не друг другу, тогда они противопоставлялись своим монархам.

2. Что изменилось в положении сословий в XVIII в.?

В то время происходила деформация сословий. Абсолютизм целенаправленно работал на то, чтобы снизить роль дворянства, в котором видел главную для себя угрозу. А Просвещение обосновало падение роли дворянства теорией общественного договора. Теория доказывала, что дворянские привилегии стали результатом всего лишь договора, пусть и очень древнего. А договор может быть пересмотрен. Конечно, секуляризация общества, к которой призывало Просвещение, работала против духовенства. Эти сословия всё ещё сохранялись, но целесообразность их сохранения вызывало всё больше и больше сомнений.

3. Для чего была нужна политика просвещённого абсолютизма?

Просвещённый абсолютизм был нужен для того, чтобы ломать традиции, стоявшие на пути реформ. Часто просвещённые монархи переводили в государственную собственность церковные земли, унифицировали законы вопреки вековым традициям, отменяли веками устоявшееся крепостное право, меняли набор культур, которые выращивали в сельском хозяйстве. Всё это требовало слома традиций, а ломали традиции, опираясь на идеи Просвещения.

Такой слом традиций нужен был для необходимых в стране реформ, а те в свою очередь для того, чтобы привести людей к счастью. В конечном итоге это было главной целью. Правда, к счастью народ вели бес пощады к конкретному человеку. Например, после землетрясения и цунами, которые практически уничтожили Лиссабон, город решили перестроить в соответствии с идеями Просвещения. Тогда считалось, что это позволяет бороться с эпидемиями. Людям 2 года не разрешали строить себе новые дома, пока не был разработан новый генеральный план города. В Португалии, конечно, не русская зима, но зима там всё-таки есть. Однако, несмотря на такие проявления сам по себе просвещённый абсолютизм был призван привести подвластные народы к счастью, используя идеи просветителей.

4. В какой стране реформы были реализованы наиболее полно?

Наиболее прогрессивной была Англия, даже не вся Великобритания: там после революции сложилась по-настоящему конституционная монархия, благодаря особой судебной системе граждане были фактически равны перед законом. Но абсолютизма, соответственно просвещённого абсолютизма там не было, новшества были только в небольшой степени продиктованны идеями Просвещения. Наибольший расцвет сама философия Просвещения получила во Франции, но её короли мало следовали советам своих философов. Пожалуй, наибольших успехов именно просвещённый абсолютизм достиг в Австрии, где было сразу два просвещённых монарха подряд: Мария Терезия, а потом её сын Иосиф II.

Подумайте

1. Обсудите в классе, что послужило причиной складывания наций. Каковы были последствия этого явления?

Первой причиной стала историческая случайность: некоторые монархии владели в целом территорией одной нации, хотя никто из них к этому не стремился, тем не менее порой так получилось. Например, Франция немало воевала в Северной Италии, а также в Германии, присоединив ряд территорий по Рейну. Однако, успехи на обоих фронтах оказались не слишком большие и когда стали складываться нации, Франция оказалась страной в целом национальной, хотя её короли с удовольствием руководили бы большой многонациональной империей, но судьба распорядилась иначе.

В границах изначально в целом национального государства господствовавшая нация складывалась быстрее без конкуренции с другими нациями, без отстаивания своих границ. Во многонациональных империях это происходило гораздо более болезненно, поэтому заняло больше времени.

Кроме того, большую роль сыграли идеи Просвещения, такие как суверенитет нации. В Просвещении о нациях говорилось вообще довольно много, и вслед за этим они стали по-настоящему складываться в своём новом качестве. Границы государств должны были оказаться в национальных пределах именно в нужный момент, в эпоху Просвещения.

Наконец, большую роль сыграла модернизация. Благодаря ей экономические отношения во многих странах вышли на новый уровень. Взаимодействие между людьми позволило им почувствовать свою общность. В частности, урбанизация приводила бывших крестьян в города. В своих деревнях они все говорили на своих собственных диалектах, но в городе им потребовался единый язык, каковым стал язык национальный. То есть было мало одних идей Просвещения. Модернизация шла параллельно с Просвещением и независимо от него, она сыграла не меньшую роль в становлении наций.

2. Чем национальное государство отличается от существовавшего до него? Запишите ответ в тетради в виде сравнительной таблицы.

3. Используя Интернет и другие источники информации, подготовьте рассказ о реформах просвещённого абсолютизма в одной из стран.

Литература о реформах просвещённого абсолютизма в Пруссии:

• Кони Ф.А. «История Фридриха Великого». - М., 1997;
• Фрэйзер Д. «Фридрих Великий». - М., 2003.

Литература о реформах просвещённого абсолютизма в Португалии:

• Eugene Taylor «Маркиз Помбала» // https://ru.svayambhava.org/marques-de-pombal-1810;
• Сарайва Ж.Э. «Реформа маркиза Помбала» // «История Португалии» // https://history.wikireading.ru/160014.

4. Организуйте в классе коллективный проект, посвящённый сравнению реформ просвещённого абсолютизма в различных странах. По итогам подготовьте презентацию. Представьте результаты проекта в виде схемы, таблицы, диаграммы (по вашему выбору).

Литература:

• Кони Ф.А. «История Фридриха Великого». - М., 1997;
• Eugene Taylor «Маркиз Помбала» // https://ru.svayambhava.org/marques-de-pombal-1810.

5. С помощью дополнительных источников информации (в том числе Интернета) подготовьте сообщение на тему «Деятельность Ф. И. Янковича де Мириево в России» (при выполнении данного задания воспользуйтесь памяткой на с. 236-237). Выступите с сообщением перед классом. Обсудите сообщение с одноклассниками.

Литература:

• Лещиловская И.И. «Фёдор Иванович Янкович де Мириево (Мириевский)» // https://cyberleninka.ru/article/n/fedor-ivanovich-yankovich-de-mirievo-mirievskiy/viewer.
• «Янкович де Мириево Фёдор Иванович - педагогические идеи. О благополучии вообще» // https://mosakrilarli.ru/yankovich-de-mirievo-f-dor-ivanovich---pedagogicheskie-idei-o-blagopoluchii.