Страница 276 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

889. Поясните лексическое значение данных имён существительных любым известным вам способом.

1. Мехи — меха, соболи — соболя, хлебы — хлеба, цветы — цвета, тоны — тона.

2. Зубы — зубья, корни — коренья, листы — листья.

Мехи́ — это приспособления для нагнетания воздуха (например, кузнечные мехи, мехи гармони). Слово обозначает отдельные, исчисляемые предметы.
Меха́ — это выделанные шкуры пушных зверей, используемые для изготовления одежды. Слово имеет собирательное значение, обозначая материал.

Со́боли — это животные, хищные млекопитающие семейства куньих. Речь идёт об отдельных особях.
Соболя́ — это мех, выделанные шкурки соболей.

Хле́бы — это отдельные выпеченные изделия из муки (буханки, караваи). Форма чаще используется в высоком стиле или профессиональной речи (например, в пекарне).
Хлеба́ — это злаки, растущие в поле или уже собранные в виде зерна. Слово имеет собирательное значение.

Цветы́ — это растения, имеющие яркий венчик, или их части (соцветия), которые обычно дарят в букетах.
Цвета́ — это различные окраски, оттенки (например, цвета радуги).

То́ны — это музыкальные звуки определённой высоты.
Тона́ — это оттенки цвета (пастельные тона) или особенности голоса, манера речи (говорить на повышенных тонах).

Зу́бы — это костные образования в ротовой полости у человека и животных.
Зу́бья — это заострённые выступы на инструментах, деталях механизмов (зубья пилы, вилки, шестерёнки).

Ко́рни — это подземные части растений (в ботаническом смысле), значимые части слова (в лингвистике) или первопричина чего-либо (корень зла).
Коре́нья — это съедобные корни растений (корнеплоды), используемые в пищу. Слово имеет собирательное значение.

Листы́ — это тонкие, плоские куски какого-либо материала (листы бумаги, железа, фанеры).
Ли́стья — это органы растений, растущие на стебле. Слово имеет собирательное значение и обозначает совокупность таких органов (осенние листья).

890. Составьте словосочетания, выбрав из скобок подходящее слово.

Мечтательный — мечтающий (день, взгляд, человек); невежливый — невежественный (человек, поступок, ответ); праздный — праздничный (наряд, настроение, песня).

Мечтательный — мечтающий
Мечтательный (прилагательное, описывающее свойство, склонность к мечтам): мечтательный день, мечтательный взгляд.
Мечтающий (причастие, описывающее действие в настоящий момент): мечтающий человек.

невежливый — невежественный
Невежливый (нарушающий правила приличия, неучтивый): невежливый человек, невежливый поступок, невежливый ответ.
Невежественный (не обладающий достаточными знаниями, необразованный): невежественный человек, невежественный ответ.

праздный — праздничный
Праздный (не занятый делом, работой; бесцельный): с предложенными существительными словосочетания не образует.
Праздничный (относящийся к празднику, торжественный): праздничный наряд, праздничное настроение, праздничная песня.

891. Вспомните и запишите слова, сгруппировав их по следующим значениям приставок: 1) бес- — «отсутствие какого-либо качества»; 2) пре- — «высокая степень качества»; 3) при- — «приближение, присоединение». Какие ещё значения имеют приставки при- и пре-? Приведите примеры.

1) бес- — «отсутствие какого-либо качества»

Бесшумный, бессильный, бессердечный, бескорыстный, бессмертный, бесстрашный, бесполезный.

2) пре- — «высокая степень качества»

Премудрый (очень мудрый), предобрый (очень добрый), пренеприятный (очень неприятный), преувеличить (очень увеличить), прекрасный.

3) при- — «приближение, присоединение»

Приближение: приехать, прилететь, прибежать, приплыть.
Присоединение: пришить, приклеить, привязать, прибить.

Какие ещё значения имеют приставки при- и пре-? Приведите примеры.

Приставка при- также имеет следующие значения:

1. Пространственная близость (нахождение около чего-либо): пришкольный, прибрежный, пригород.

2. Неполнота действия (действие, совершённое не в полном объёме или на короткий срок): приоткрыть, присесть, приглушить, приболеть.

3. Доведение действия до конца: придумать, приучить, приготовить.

4. Сопутствующее действие: приговаривать, пританцовывать.

Приставка пре- также имеет значение, близкое к значению приставки пере-:

Она указывает на действие, достигающее предельной степени, или имеет значение «через», «по-иному». Например: преграда (ср. перегородить), прервать (ср. перервать), преступить (ср. переступить), преобразовать.

892. Поиграйте:

1) кто быстрее и больше всех запишет сложных слов, обозначающих: а) внешность человека; б) отрицательные черты характера;

2) кто наиболее точно и кратко опишет своего знакомого, уместно использовав сложные слова.

Слова для справок: широкоплечий, жизнерадостный, слабовольный, добродушный, себялюбивый, трудолюбивый.

1)

а) внешность человека: широкоплечий, голубоглазый, кареглазый, длинноволосый, короткостриженый, светловолосый, рыжеволосый, темнокожий, круглолицый, остроносый, тонкогубый, длинноногий.

б) отрицательные черты характера: слабовольный, себялюбивый, высокомерный, легкомысленный, корыстолюбивый, злопамятный, слабохарактерный, своевольный, тщеславный, хладнокровный, малодушный.

2)

Мой лучший друг — жизнерадостный и добродушный человек. Он высокий, светловолосый и голубоглазый, всегда готов прийти на помощь. Благодаря своему трудолюбию, он добился больших успехов в учебе. В отличие от него, наш общий знакомый — высокомерный и себялюбивый юноша. Он довольно легкомысленный, часто не держит слово, из-за чего его можно назвать слабовольным.

893. Прочитайте высказывания ребёнка. Исправьте ошибки в образовании форм глагола. Каких явлений, происходящих в корне, не усвоил ребёнок?

1. Я плакаю и плакаю, а ты не видишь, что ли? 2. Не плескай на меня воду, она холодная. 3. Не махай полотенцем — от него ветер.

1. Я плачу и плачу, а ты не видишь, что ли?

2. Не плещи на меня воду, она холодная.

3. Не маши полотенцем — от него ветер.

Ребёнок не усвоил такое языковое явление, как чередование согласных в корне глагола при образовании его личных форм. Он использует наиболее общую и продуктивную модель образования глагольных форм (по аналогии с играть — играю, читать — читай), не зная, что для данных глаголов характерны исторические чередования:

• в глаголе плакать происходит чередование к // ч (правильно: плачу);
• в глаголе плескать происходит чередование ск // щ (правильно: плещи);
• в глаголе махать происходит чередование х // ш (правильно: маши).

894. Прочитайте, определите стиль текста. Найдите повторы. Являются ли они недостатком в данном тексте? Почему?

Есть у нашего народа такая пословица: «Добра́ мать до своих детей, а земля до всех людей». <...> Для всех нас одинаково светит солнышко, поют птицы, растут деревья, расцветают цветы. Но ведь все мы не одинаковы... Потому что одни люди добрые, а другие — злые. Сила доброты в том, что один добрый человек может сделать добрыми и счастливыми многих других людей, а злой — никогда.

(В. Крупин)

Определите стиль текста

Этот текст написан в публицистическом стиле. Его главная задача — повлиять на взгляды и чувства читателя, заставить задуматься о важной социальной и нравственной проблеме — добре и зле. Автор обращается к широкой аудитории, сочетая логику («Потому что одни люди добрые, а другие — злые») с эмоциональностью и образностью («светит солнышко», «сила доброты»), что является характерной чертой публицистики.

Найдите повторы

В тексте можно найти несколько ключевых повторов. Наиболее часто повторяются однокоренные слова, связанные с понятием добра: добра́, добрые, доброты, добрый, добрыми. Также повторяются: слово люди (и его форма людей); местоимение все (и его форма всех); однокоренные слова одинаково и одинаковы; прилагательное злой (и его форма злые).

Являются ли они недостатком в данном тексте? Почему?

Нет, в этом тексте повторы не являются стилистическим недостатком или ошибкой. Наоборот, это намеренно использованный автором художественный прием — лексический повтор.

Автор использует повторы для того, чтобы подчеркнуть главную мысль, создать эмоциональное напряжение и обеспечить связность текста. Во-первых, многократное использование слов с корнем «добр» акцентирует внимание читателя на центральной теме текста — важности и силе доброты, делая идею автора более яркой и запоминающейся. Во-вторых, повторы усиливают воздействие на читателя, придавая речи выразительность и убедительность. Наконец, они связывают предложения между собой, создавая единое и логически стройное рассуждение. Таким образом, повторы здесь — это не речевая бедность, а эффективный инструмент для достижения цели публицистического текста.