Страница 51, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

133 1. Выразительно прочитайте текст. Выпишите глаголы, в которых приставка обозначает «закончить что-то делать». Приведите примеры слов, в которых приставка имеет такое же значение.

Мыли, мыли, мыли,

Смыли горы пыли.

Тёрли, тёрли, тёрли,

Стёкла перетёрли.

Мелом, словно мылом,

Чисто их отмыли.

Может, синим небом

Окна застеклили? (Ю. Яковлев)

2. Сколько глаголов в этом тексте? Какие грамматические признаки их объединяют?

1.

Глаголы из текста, в которых приставка обозначает завершение действия и придает глаголу совершенный вид: смыли, перетёрли, отмыли, застеклили. Наиболее чётко значение «закончить что-то делать» выражено у глагола отмыли с приставкой от-.

Примеры слов, в которых приставка имеет значение завершения действия: отцвести, отгреметь, дочитать, дописать, сделать, прочитать.

2.

В этом тексте 10 глаголов, если не считать вводное слово «может», которое образовано от глагола: мыли (3 раза), смыли, тёрли (3 раза), перетёрли, отмыли, застеклили.

Эти глаголы объединяют следующие грамматические признаки: все они стоят в изъявительном наклонении, в форме прошедшего времени и множественного числа.

134 Пользуясь словариком значения морфем, покажите, какое значение в словах имеют приставка у- и суффикс -тель. Запишите по три слова с этими морфемами.

Приставка у-

Приставка у- в глаголах чаще всего указывает на удаление, уход, движение в сторону от какого-либо места. Она придаёт глаголу значение «покинуть, оставить какое-либо место».

Примеры слов: уехать, убежать, улететь.

Суффикс -тель

Суффикс -тель образует имена существительные мужского рода, которые обозначают либо лицо по роду его деятельности (человека, который выполняет действие, названное исходным глаголом), либо предмет, производящий это действие. Например, учитель — это тот, кто учит, а выключатель — это прибор, который что-то выключает.

Примеры слов: писатель, строитель, водитель.

135 Прочитайте отрывок из книги «Лесное счастье» писателя-натуралиста Петра Николаевича Сигунова (1931–1983). Спишите, вставляя пропущенные буквы и, где возможно, указывая в скобках проверочные слова. Объясните, почему в тундре подберёзовики называют надберёзовиками.

В ТУНДРЕ

В таймырской тундре грибы никогда не бывают ч..рвивыми. При..зжайте в тундру за грибами!

Они похожи на подосиновики, только гораздо толще, м..систее, и шля..ка у них окрашена куда ярче, чем у южных. А растут они возле стелющихся по земле чахлых кустиков берёзы.

Вы можете набрать в тундре и мелкие серые подб..рёзовики, и крупные, только крупные подб..рёзовики называют надб..рёзовиками, потому что они растут выше сев..рных б..рёзок.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и, где возможно, указывая в скобках проверочные слова.

В таймырской тундре грибы никогда не бывают червивыми (червь). Приезжайте в тундру за грибами! Они похожи на подосиновики, только гораздо толще, мясистее (мясо), и шляпка (шляпа) у них окрашена куда ярче, чем у южных. А растут они возле стелющихся по земле чахлых кустиков берёзы.
Вы можете набрать в тундре и мелкие серые подберёзовики (берёза), и крупные, только крупные подберёзовики (берёза) называют надберёзовиками (берёза), потому что они растут выше северных (север) берёзок (берёза).

Объясните, почему в тундре подберёзовики называют надберёзовиками.

В тундре подберёзовики называют надберёзовиками из-за особенностей местной растительности. Как указано в тексте, берёзы в тундре — это «стелющиеся по земле чахлые кустики». Крупные грибы вырастают выше этих карликовых берёз. Обычное название «подберёзовик» образовано с помощью приставки под-, которая указывает, что гриб растёт под деревом. В условиях тундры, где гриб оказывается выше, то есть над берёзой, его название логично меняется на «надберёзовик» с помощью приставки над-, что более точно отражает реальную картину.

136 Продолжите ряды слов, учитывая значения приставок.

Под- («ниже чего-нибудь»): подземный, подлокотник, ....

Над- («выше чего-нибудь»): надбровный, наддверный, ....

Под- («ниже чего-нибудь»): подземный, подлокотник, подводный, подоконник, подбородок, подножие, подкожный.

Над- («выше чего-нибудь»): надбровный, наддверный, надземный, надпись, надгробие, надстройка, надкостница.

137 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Разделите его на части и перескажите каждую часть, дополняя своими примерами. Какая мысль доказывается в тексте?

Чтобы не делать ошибок в разборе слова по составу, нужно учитывать значение слова и значение морфемы.

В существительном плащик выделяем суффикс -ик-, который придаёт слову значение «маленький» (плащик — маленький плащ).

А существительное каменщик не имеет значения «маленький камень», потому что в нём нет суффикса -ик- с таким значением. В этом слове другой суффикс — -щик-, как и в словах кабельщик, экскаваторщик, сварщик. Все эти существительные обозначают профессию человека. Такое значение придаёт им суффикс -щик-.

Учитывать значения морфем нужно и для того, чтобы определять их правильное написание. Например, чтобы верно написать слово об..жать, нужно знать его значение. Если это слово употреблено в значении «бегать», пишем е (обежать вокруг дома). Буква и в корне пишется, если слово обозначает «наносить обиды человеку» (обижать друга). А если слово использовано в значении «любить, боготворить», то пишем букву о (обожает читать).

Определение значения морфемы помогает правильно назвать часть речи и форму слова. Так, мы сразу установим, что слово с окончанием -ешь является глаголом в форме единственного числа, 2-го лица, настоящего или будущего времени (сажаешь, играешь, сделаешь).

Итак, значения морфем следует учитывать для того, чтобы:

1) разобраться в строении слова;

2) правильно написать морфемы;

3) определить часть речи и морфологические признаки слова (время, лицо, род, число, падеж).

Основная мысль текста заключается в том, что для правильного лингвистического анализа слова необходимо учитывать не только форму морфем (частей слова), но и их значение. Это помогает избежать ошибок в разборе слова по составу, в правописании и в определении грамматических характеристик слова.

Текст можно разделить на три логические части, каждая из которых доказывает эту основную мысль.

1. Значение морфем для правильного разбора слова по составу.

В этой части автор объясняет, что внешне похожие части слов могут быть разными морфемами с разным значением. В качестве примера приводятся слова плащик и каменщик. В слове плащик есть суффикс -ик-, который придает слову уменьшительно-ласкательное значение («маленький плащ»). А в слове каменщик другой суффикс — -щик-, который обозначает профессию человека. Нельзя механически выделять в слове каменщик суффикс -ик-, так как слово не имеет значения «маленький камень».

Свой пример: Подобную ситуацию можно увидеть в словах столик и лётчик. В слове столик суффикс -ик- означает «маленький стол». В слове лётчик суффикс -чик- обозначает человека по роду его деятельности, и было бы ошибкой выделять здесь суффикс -ик-.

2. Значение морфем для правильного написания.

Здесь доказывается, что от значения корня зависит его написание. В тексте приведен пример с омофонами обежать (вокруг дома) и обижать (друга), а также со словом обожать (читать). В первом случае корень -беж- связан со значением «бег», и в нем пишется буква е. Во втором случае корень -обиж- связан со значением «обида», пишется буква и. В третьем — корень -обож- связан со значением «любить», пишется о. Таким образом, чтобы не ошибиться в написании, нужно понимать значение слова и корня.

Свой пример: Возьмем глаголы примерять (платье) и примирять (друзей). В первом слове корень -мер-, проверочное слово — ме́рить. Во втором — корень -мир-, проверочное слово — мир. Значение слова определяет, какую гласную, е или и, нужно писать в корне.

3. Значение морфем для определения части речи и морфологических признаков.

В заключительной части говорится о том, что морфемы, особенно окончания, несут в себе важную грамматическую информацию. Например, окончание -ешь (в словах играешь, сделаешь) однозначно указывает, что перед нами глагол в форме 2-го лица, единственного числа, настоящего или будущего времени.

Свой пример: Окончание -ая в слове красивая сразу указывает на то, что это прилагательное женского рода, единственного числа, в именительном падеже. А суффикс -л- в слове читал является показателем глагола прошедшего времени мужского рода.

521 Запишите предложения с прямой речью. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания. Укажите обращение.

1) У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя сказала чижу Пора чиж петь. Чиж ответил Пусти меня на волю. На воле я буду весь день петь.

2) На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает кричит ищет свою мать. Народ спрашивает у неё Какая же твоя мама? А девочка сквозь слёзы говорит Разве вы не знаете? Моя* мама та, что лучше всех.

3) Старик сажал яблони. Ему* сказали Зачем тебе яблони? Долго ждать от этих яблонь плода и ты не с..ешь их яблочка. Старик сказал Я не с..ем, другие с..едят. Мне спасибо.. скажут. (Л. Толстой)

У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя сказала чижу: «Пора, чиж, петь!» Чиж ответил: «Пусти меня на волю. На воле я буду весь день петь».

Обращение: чиж.

На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает, кричит, ищет свою мать. Народ спрашивает у неё: «Какая же твоя мама?» А девочка сквозь слёзы говорит: «Разве вы не знаете? Моя мама та, что лучше всех».

В данных предложениях обращений нет.

Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе яблони? Долго ждать от этих яблонь плода, и ты не съешь их яблочка». Старик сказал: «Я не съем, другие съедят. Мне спасибо скажут».

В данных предложениях обращений нет.

522 1. Прочитайте текст.

ИСТОЧНИК

В жаркий полдень три путника сошлись на краю дороги у чистого прохладного ключа. Здесь был водоём с надписью: «Будь похожим на этот источник!»

Путники стали толковать о том, что это значит. Первый путник сказал: «Надо быть таким же полезным, как вода в источнике, доставлять людям столько радости, сколько доставляет этот родник в жаркий день».

2. Допишите, что сказали другие путники.

Второй заявил: ....

Третий ответил: ....

3. Текст «Источник» сравните с басней «Старик и яблони» Льва Николаевича Толстого (см. третий текст предыдущего упражнения). Объясните, какая мысль их объединяет.

2. Допишите, что сказали другие путники.

Второй заявил: «Надо быть таким же чистым и прозрачным, как вода в этом источнике. Пусть твои мысли и поступки будут честными и открытыми для людей».

Третий ответил: «Нужно быть щедрым и бескорыстным, как этот родник. Он отдает свою воду всем, кто в ней нуждается, не требуя ничего взамен».

3. Текст «Источник» сравните с басней «Старик и яблони» Льва Николаевича Толстого (см. третий текст предыдущего упражнения). Объясните, какая мысль их объединяет.

Оба текста объединяет мысль о бескорыстном служении людям. И источник, и старик из басни совершают добрые дела не для себя, а для других. Родник утоляет жажду путников, а старик сажает яблони, плодами которых будут наслаждаться будущие поколения. Основная идея заключается в том, что смысл жизни — приносить пользу и радость окружающим, не ожидая награды или благодарности. Жить для других — вот истинное предназначение, о котором напоминают и источник, и поступок старика.

523 1. Сначала прочитайте отрывок из рассказа Юрия Ивановича Ермолаева (1921–1996) «Два пирожных» про себя. Сколько человек участвует в разговоре? Затем прочитайте текст по ролям.

Мама вошла в комнату и сказала:

— Помогите мне, девочки, вымыть посуду.

Оля пошла на кухню, а Наташа, не отрываясь от книги, которую она читала, проговорила:

— Меня здесь нет, я путешествую сейчас в долине реки Конго.

Через несколько минут Оля принесла чистые тарелки и занялась своим делом. Наташа взглянула на неё и рассмеялась:

— Чем это ты губы вымазала?

— Я съела два пирожных, одно за себя, другое за тебя.

— Зачем же за меня?

— Мама сказала, что ещё неизвестно, когда ты вернёшься из Африки, а пирожное с кремом может испортиться.

2. Определите основную мысль текста.

3. Каким способом образованы выделенные слова? Какой частью речи они являются?

1.

В разговоре участвуют три человека: мама, Оля и Наташа.

2. Определите основную мысль текста.

Основная мысль текста заключается в том, что уклонение от своих обязанностей может привести к неприятным последствиям. Наташа, увлекшись чтением и придумав отговорку, чтобы не помогать маме, в итоге лишилась пирожного. Рассказ в юмористической форме учит тому, что за свои поступки (или бездействие) нужно нести ответственность.

3. Каким способом образованы выделенные слова? Какой частью речи они являются?

Все выделенные слова — это глаголы. Все они образованы приставочным способом (с помощью добавления приставки к производящей основе).

Вымыть — глагол, образован от глагола «мыть» с помощью приставки вы-.
Принесла — глагол, образован от глагола «несла» (начальная форма — нести) с помощью приставки при-.
Взглянула — глагол, образован от глагола «глянула» (начальная форма — глянуть) с помощью приставки вз-.
Рассмеялась — глагол, образован от глагола «смеялась» (начальная форма — смеяться) с помощью приставки рас-.