Страница 8, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

6 1. Внимательно прочитайте текст о Михаиле Васильевиче Ломоносове. Расскажите, что нового вы узнали об учёном.

Удивительным человеком был Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ (1711–1765). Сын поморского крестьянина, он испытывал огромную тягу к учению. В возрасте девятнадцати лет покинул отчий дом и пешком отправился с рыбным обозом в Москву. Трудным был путь юноши к науке, но, преодолев все препятствия, он стал великим учёным и блестящим поэтом, художником и историком, основателем Московского университета.

Кроме того, М. В. Ломоносов был создателем русской лингвистики — науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников.

М. В. Ломоносов всегда подчёркивал, что без грамматики невозможно познать родной язык и науку. «Все науки в грамматике нужду имеют», — писал учёный. И он был прав. Чтобы правильно и грамотно изложить мысль по любому школьному предмету, нужно владеть правилами построения родной речи.

2. Спишите второй и третий абзацы, начиная со слов М. В. Ломоносов был... Имя и отчество учёного напишите полностью.

3. Спишите выделенные слова, обозначая в них корни.

4. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста.

Из этого текста я узнал(а), что Михаил Васильевич Ломоносов был не только великим учёным, но и удивительно целеустремлённым человеком. Новым для меня стало то, что он был сыном простого поморского крестьянина и в 19 лет пешком ушёл из дома в Москву с рыбным обозом, чтобы учиться. Я также узнал(а), что Ломоносов был разносторонней личностью: поэтом, художником и историком, а также основателем Московского университета. Кроме того, я открыл(а) для себя, что именно он является создателем русской лингвистики и автором первой научной грамматики, по которой училось более 50 поколений школьников. Мне запомнилась его мысль о том, что без знания грамматики невозможно познать ни родной язык, ни другие науки.

Михаил Васильевич Ломоносов был создателем русской лингвистики — науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников.

Михаил Васильевич Ломоносов всегда подчёркивал, что без грамматики невозможно познать родной язык и науку. «Все науки в грамматике нужду имеют», — писал учёный. И он был прав. Чтобы правильно и грамотно изложить мысль по любому школьному предмету, нужно владеть правилами построения родной речи.

помо́рского (корень -мор-), ры́бным (корень -рыб-).

Последнее предложение текста гласит: «Чтобы правильно и грамотно изложить мысль по любому школьному предмету, нужно владеть правилами построения родной речи». Я понимаю его так: знание правил родного языка (грамматики) является фундаментальной основой для успешного изучения абсолютно всех школьных дисциплин. Невозможно хорошо учиться, например, по истории или математике, если ты не можешь чётко, логично и без ошибок сформулировать свои мысли, дать ответ, объяснить решение или пересказать материал. Таким образом, владение родной речью — это универсальный инструмент для получения и демонстрации знаний в любой области.

7 1. Спишите предложения. Объясните, как вы понимаете смысл высказываний русских писателей.

1) Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой) 2) Язык — инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. (М. Горький) 3) Язык — удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (Л. Успенский) 4) Язык — важнейшее средство общения людей друг с другом. Это орудие мысли и культуры. (И. Гончаров)

2. К выделенным словам подберите однокоренные.

1) Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой)

Лев Толстой подчеркивает огромную силу и ответственность, которые несет в себе слово. Он призывает избегать речей, способных вызвать конфликт, вражду или отчуждение между людьми. Слово может как объединять, так и разрушать связи, поэтому к нему нужно относиться бережно и осмысленно, выбирая те слова, что способствуют миру и согласию.

2) Язык — инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. (М. Горький)

Максим Горький сравнивает язык с инструментом. Подобно тому как мастеру (музыканту, плотнику) необходимо в совершенстве владеть своим инструментом для создания шедевра, так и человеку необходимо хорошо знать язык, чтобы точно, ясно и выразительно передавать свои мысли и чувства. Неумелое обращение с языком ведет к недопониманию и обедняет общение.

3) Язык — удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (Л. Успенский)

Лев Успенский восхищается основной функцией языка — быть средством общения. Он называет язык «удивительным орудием», так как именно он позволяет людям обмениваться сложнейшей информацией: идеями, эмоциями, знаниями. Это уникальный механизм, который делает возможным человеческое общество, сотрудничество и развитие.

4) Язык — важнейшее средство общения людей друг с другом. Это орудие мысли и культуры. (И. Гончаров)

Иван Гончаров отмечает две главные роли языка. Во-первых, это ключевой инструмент для коммуникации, основа взаимодействия в социуме. Во-вторых, язык — это «орудие мысли и культуры». Это означает, что язык не только помогает выражать мысли, но и формирует их. Кроме того, язык является хранителем и передатчиком культурного наследия народа: его истории, традиций и ценностей.

разъединяет: единый, единство, соединять, объединение, единица, уединение.

владеть: власть, владыка, владение, овладеть, властный.

удивительное: диво, дивный, удивить, удивление, дивиться.

388 По образцу заполните таблицу данными словосочетаниями. Объясните правописание корней в словах с пропуском букв.

Виды словосочетаний
Именные	Глагольные
шёлковый платок (прил. + сущ.)	направляться к нему (глаг. + мест.)

Объед..нить усилия, разъ..рённого зверя, страс(н, тн)ое желание, ск..льзить по льду, учас(н, тн)ик войны, серьёзное увл..чение, громко свис(н, тн)уть, окрес(н, тн)ости Москвы, ч..деса природы, вя..кая тр..сина, сп..ртивные сост..зания, уд..литься от леса, прибл..жение шума, изучаешь гра(м, мм)атику, пригл..сить гостей.

^x
разъярённого зверя (прил. + сущ.)

^x
страстное желание (прил. + сущ.)

^x
участник войны (сущ. + сущ.)

^x
серьёзное увлечение (прил. + сущ.)

^x
окрестности Москвы (сущ. + сущ.)

^x
чудеса природы (сущ. + сущ.)

^x
вязкая трясина (прил. + сущ.)

^x
спортивные состязания (прил. + сущ.)

^x
приближение шума (сущ. + сущ.)

^x
объединить усилия (глаг. + сущ.)

^x
скользить по льду (глаг. + сущ. с предл.)

^x
громко свистнуть (нареч. + глаг.)

^x
удалиться от леса (глаг. + сущ. с предл.)

^x
изучаешь грамматику (глаг. + сущ.)

^x
пригласить гостей (глаг. + сущ.)

Объединить — безударная гласная в корне -един-, проверяемая ударением (проверочное слово — еди́ный).

Разъярённого — безударная гласная в корне -яр-, проверяемая ударением (проверочное слово — я́рость).

Страстное — непроизносимая согласная т в корне -страст- (проверочное слово — страсть).

Скользить — безударная гласная в корне -скольз-, проверяемая ударением (проверочное слово — ско́льзко).

Участник — непроизносимая согласная т в корне -участ- (проверочное слово — участие).

Увлечение — безударная гласная в корне -влеч-, проверяемая ударением (проверочное слово — увлёкся).

Свистнуть — непроизносимая согласная т в корне -свист- (проверочное слово — свистеть).

Окрестности — непроизносимая согласная т в корне -окрест- (проверочное слово — крест).

Чудеса — правописание сочетания чу-щу, которое пишется с буквой у.

Вязкая — парная по глухости-звонкости согласная в корне -вяз- (проверочное слово — вязок).

Трясина — безударная гласная в корне -тряс-, проверяемая ударением (проверочное слово — тря́ска).

Спортивные, состязания — непроверяемые безударные гласные в корне, словарные слова.

Удалиться — безударная гласная в корне -дал-, проверяемая ударением (проверочное слово — даль).

Приближение — безударная гласная в корне -ближ-, проверяемая ударением (проверочное слово — бли́зко).

Грамматику — удвоенная согласная в корне, словарное слово.

Пригласить — непроверяемая безударная гласная в корне -глас-, словарное слово.

389 1. Сравните два ученических сочинения. В каком из них даётся описание предмета, его признаков, а в каком рассказывается о его действиях?

1) Как хорош был гусь! Белый, с чёрным носом и чёрными лапами, длинной, гибкой, красивой шеей. Он спокойно плавал между камышами.

2) Между камышами спокойно проплыл белый гусь. Он наклонил голову в воду, словно искал там что-то. Вдруг гусь вскинул голову вверх. В клюве у него блеснула рыбка.

2. Какие словосочетания помогают «нарисовать» гуся, передать отношение к нему? Какие — передать последовательность действий? Свой ответ проиллюстрируйте примерами.

3. Определите, какими частями речи являются выделенные слова.

1. Сравните два ученических сочинения. В каком из них даётся описание предмета, его признаков, а в каком рассказывается о его действиях?

В первом сочинении даётся описание предмета, то есть гуся, и его признаков. Автор подробно описывает внешний вид птицы: «Белый, с чёрным носом и чёрными лапами, длинной, гибкой, красивой шеей». Также в этом тексте передаётся отношение автора: «Как хорош был гусь!». Это текст-описание.

Во втором сочинении рассказывается о действиях гуся. В нём описывается последовательность событий: гусь «проплыл», затем «наклонил голову», после чего «вдруг... вскинул голову вверх», и в результате «в клюве у него блеснула рыбка». Это текст-повествование.

2. Какие словосочетания помогают «нарисовать» гуся, передать отношение к нему? Какие — передать последовательность действий? Свой ответ проиллюстрируйте примерами.

«Нарисовать» гуся и передать отношение к нему помогают словосочетания, включающие прилагательные и оценочную лексику. Например: «хорош был гусь», «белый гусь», «с чёрным носом», «с чёрными лапами», «длинной, гибкой, красивой шеей».

Передать последовательность действий помогают глаголы, обозначающие сменяющие друг друга события, и наречия. Например: «спокойно проплыл», «наклонил голову», «вскинул голову». Слово «вдруг» также указывает на резкую смену действия во времени.

3. Определите, какими частями речи являются выделенные слова.

Все выделенные слова являются наречиями.

Спокойно — наречие. В обоих текстах оно относится к глаголу (плавал как? спокойно; проплыл как? спокойно), обозначает признак действия и отвечает на вопрос «как?».
Вверх — наречие. Оно относится к глаголу (вскинул куда? вверх), обозначает направление действия и отвечает на вопрос «куда?».