номер 6 (страница 110) гдз по всеобщей истории 6 класс учебник Агибалова, Донской

Учениками были чаще всего дети примерно лет с семи, хотя можно было начать учиться ремеслу и взрослому человеку. Ученик прислуживал в доме, отчасти как слуга. Он делал грязную работу, для которой не нужно было очень много умения. Но параллельно он наблюдал за мастером. При этом мастер его кормил и давал крышу над головой. Однако за пищу и кров для ученика мастеру платили, чаще всего платили родители ученика.

Примерно через лет семь такого обучения, хотя чётких сроков не было, ученик становился подмастерьем и начинал уже помогать в работе, ему доверяли всё более сложные операции. Подмастерье уже платили, хотя и немного. Каждый подмастерье надеялся стать мастером. Для этого нужно было доказать, что можешь работать на том уровне качества, который принят в цеху и определён уставом. То есть нужно было сделать так называемые шедевр: изделия на уровне зрелого мастера, которое оценят члены цеха.

Однако на практике одного шедевра было мало. Нужна была ещё своя мастерская. Поэтому просто сделать шедевр мог только сын мастера, который со временем должен был унаследовать мастерскую отца. И то, если сыновей было несколько, то возникали проблемы. А если сыновей не было, но были дочери, то такой относительно лёгкий путь ждал зятя. Отсюда и история про подмастерье и дочку хозяина: если дочка была единственная, да ещё и красивая, то свадьба подмастерью была выгодна во всех смыслах слова. В противном случае, подмастерье, который получал деньги за свою работу, мог только копить на то, чтобы мастерскую себе купить. Но внутри городских стен место было ограничено, не было места, чтобы построить что-то новое. Можно было купить здание и в другом городе, но там тоже редко освобождалось место, да и чужаков в городах не любили: чернорабочим можно, респектабельному владельцу дома местные жители могут быть не рады.

Тот, кому повезло стать мастером, уже обладал высоким социальным статусом, стабильным заработком и вообще, как правило владел собственным домом с мастерской и лавкой. Он чаще всего и не стремился выше, надеясь таким мастером дожить до старости и выучить детей, чтобы они обеспечили ему спокойную старость.

Но самых уважаемых ремесленников их соседи, потому что члены цеха чаще всего селились рядом, избирали в старшины цеха. Такой старшина не прекращал свою работу, но также занимался делами цеха, то есть в основном разбирал споры между его членами. Но порой приходилось и отстаивать интересы цеха, например, в городском правлении.

Таким образом, каждый старшина цеха за жизнь менял все эти роли, проходил путь от ученика, даже если он сам был сыном старшины цеха, что не являлось редкостью. Но далеко не любой ученик, начинавший обучение, мог надеяться стать даже мастером, тем более старшиной.

А вообще в пути из ученика в подмастерье, а потом в мастера есть аналогии со взрослением рыцаря. Вначале ещё мальчик или юноша только смотрел за взрослыми. Это ученики ремесленников и пажи в феодальных семьях. Потом юноша начинал делать то, что и взрослые, но задание у него были проще, он вливался в профессию постепенно. У ремесленников это подмастерья, которые начинали с самых простых операций, а к концу делали всё изделие целиком. У феодалов это оруженосцы, которые ходили на войну вместе с рыцарями. Наконец, была некая точка, когда молодой человек показывал, что может на должном уровне делать то, что положено в корпорации. Тогда его в корпорацию и принимали. У ремесленников это был свой шедевр, у феодалов - посвящение в рыцари.