Страница 97, часть 2 - гдз по Истории России 8 класс учебник часть 1, 2 Арсентьев, Данилов

Читаем и анализируем

Как в грамоте определялся порядок возврата ссуды?

Ссуду приказывалось вернуть в течение трёх лет без процентов. А главное предоставлялся выбор: возвращать разрешалось либо монетой, либо непосредственно продукцией мануфактуры.

Какие способы контроля качества продукции со стороны государства предусматривались в грамоте?

Способ предусматривался исключительно административный: мануфактура должна была отсылать образцы продукции в коммерц коллегию для контроля качества.

В каком случае указ предполагает изъятие Фабрики у владельцев?

Фабрика могла быть изъята, если они сами не смогут больше её содержать или же при самой важной причине от них самих, по выражению указа.

Но последняя формулировка чрезвычайно расплывчата. Причина от них самих может быть действием фабрикантов, а поскольку в грамоте нет никакой конкретики, таким действием теоретически может быть сочтено всё, что угодно.

Предполагает ли грамота передачу Фабрики наследникам? На каких условиях?

Да, грамота предполагает передачу фабрики наследникам просто автоматически: через запятую перечисляется, что содержать фабрику будут они и их наследники.

Думаем, сравниваем, размышляем

Используя Интернет и дополнительные материалы, опишите особенности обучения и службы в Шляхетском корпусе.

Шляхетский корпус должен был повысить грамотность, включая военную грамотность офицеров самых массовых родов войск, то есть пехоты и кавалерии. Скорее всего, по задумке авторов он должен был стать одним из многих подобных учебных заведений в России. Но потом что-то пошло не так.

Шляхтой по образцу Речи Посполитой тогда назвали дворянство. А значит учиться в этом корпусе, по определению, могли только представители высшего сословия, а по факту только отпрыски лучших родов, потому что в первый год было принято менее 400 кадетов, примерно такого размера всегда был курс, набиравшийся со всей России. Конечно, одного корпуса было мало, в первый Петербургский, учреждённый по приказу самой императрицы Анны Иоанновны стремились попасть, прежде всего, ради престижа.

Насколько корпус действительно задумывался как элитное учебное заведение, было видно по выделенному ему зданию. Корпус обосновался на Васильевском острове во дворце, который отобрали у всесильного когда-то фаворита Меньшикова. К началу тридцатых годов дворец, конечно, уже не был самым роскошным в столице, как во время постройки, но и рядовым домом назвать его было никак нельзя. Большие залы и роскошные интерьеры соответствовали статусу когда-то великого вельможи. Скорее всего, мебели от Меньшикова там уже не оставалось, но росписи стен и детали, вплоть до дверных ручек, напоминали о былой роскоши.

И первый набор соответствовал запросу. Ученики приезжали в сопровождении больших обозов со всем необходимым для роскошной жизни и с толпой крепостных слуг. Корпус как раз и рассматривался как возможность получить первый офицерский чин, минуя солдатскую казарму, живя в привычной для детей аристократов роскоши.

Однако, учебное заведение всё-таки было военным. Поэтому там царила дисциплина, жизнь строго по расписанию и наказания. Учёба сама состояла прежде всего из зубрежки, особого понимания материала не требовалось. Впрочем, такой во многом была в принципе методика обучения того времени. Со временем детей туда стали отдавать в 5-6 лет. Вначале поступали туда несколько позже, но всё равно учиться приходилось долго. И родители всё чаще задумывались, а лучше ли это казармы для рядового гвардейского полка. Солдатам можно быть не так долго и начинать позже, не в юном детском возрасте. А по окончанию корпуса всё равно давали чин прапорщика: самый младший из офицерских.

Окончательно идею убило разрешение записывает дворянских детей в полки с рождения. Теперь можно было держать отпрысков в тепле и сухости без всякой полувоенной дисциплины и зубрежки, получая офицерский чин просто за выслугу лет, порой даже и повыше. В итоге из первого того аристократического курса до выпуска и получения звания дошли только 11 человек. Потом корпус продолжал существовать, но поступали туда уже другие люди. Не сказать, чтобы совсем простые дворяне.

Военная необходимость в корпусе тоже отпала, так как в реальности в армии не делали различия между выпускниками корпуса и офицерами, получившими звание за выслугу лет, проведённых в отпуске, фактические в отпуске по детству.

Почему было принято решение, убившая идею кадетского корпуса, сказать сложно. Скорее всего, предполагалось на примере первого успешного такого учебного заведения открыть аналогичные по всей России. Таким образом, можно было бы действительно не мучить дворянский отпрысков в солдатских казармах, а потом получить грамотных офицеров. В итоге победила другая идея, которая давала решение первой проблемы, но грамотности офицеров не повышала. Возможно, это связано с борьбой придворных, и поражение потерпела не сама идея, а человек, её предлагавший. А возможно, провал инициативы был связан с необходимыми государственными расходами: разрешения держать дворянских детей якобы на службе, но на самом деле дома, не стоил казне никаких прямых расходов, а косвенные подсчитывать тогда не умели. В любом случае, кадетский корпус оказался осколком мёртворождённой идеи, поэтому не имел чётко определённого места в карьерной системе российского дворянства.

Как уже было сказано, для подготовки офицеров он оказался не настолько и нужен. В то время командование кавалерией и пехотой, действительно, не требовало особых знаний, при Петре не просто так для этих родов войск не было сделано особых учебных заведений. С другой стороны, в государстве и особенно в центральном аппарате, не хватало грамотных чиновников, гимназия и университет при Академии наук с задачей не справлялись. Поэтому шляхетский корпус стал готовить и гражданских специалистов.

Для кадетов утро начиналось для всех одновременно с побудки и приведение себя в порядок. В уставе было сказано, что даже свою одежду они должны чинить сами. При наличии крепостных слуг сложно сказать, насколько это указание действительно выполнялось. По-настоящему день начинался с общего смотра, после которого следовал завтрак и собственно занятия.

Как уже было сказано выше, основным методом учёбы была зубрежка. Не выучивших урок или выучившь их его нетвёрдо наказывали, также и розгами. Наказывали и за нарушение дисциплины.

Но кадеты не всегда должны были ходить по струнке. Существовали и занятия, которые повышали их нравственность. Это и рассуждение о прочитанном, и театральные репетиции.

Недаром выпускником шляхетского корпуса был придворный поэт Сумароков, который первым, начиная с петровских реформ, стал писать не только поэтические переводы, но и собственные оригинальные стихи на русском. Выпускником корпуса был и другой известный поэт эпохи Собакин. Сумароков не только сам вышел из стен корпуса, но и позже не терял связи с этими стенами, в частности, кадеты ставили спектакли по его переводам.

Кстати, эти спектакли не были похожи на современную школьную самодеятельность, которая радует только родителей. Многие спектакли смотрела сама императрица, декорации там были соответствующие, но и ответственность большая. С другой стороны, это могло быть хорошим стартом карьеры. Например, Сумарокова так и заметили, благодаря чему он и стал служить по своей поэтической стезе.

Соответственно, даже вне театральных репетиций изучали далеко не только военные предметы, но и иностранные языки, правда, не классические, которые считались наиболее престижными, а современные европейские, риторику и тому подобные предметы, которые позволяли сделать воспитанников светскими людьми.

Таким образом, шляхетский корпус со временем всё-таки смог стать хорошим стартом карьеры. Хорошо образованный, умеющий поддержать беседу, и возможно даже примелькавшийся при дворе, благодаря театральным постановкам, прапорщик имел гораздо больше шансов на продвижение по службе при дворе и в гвардии, а гвардейская служба отчасти тоже была придворной, чем деревенский увалень, который рос в деревне с гувернёром иностранцем и в лучшем случае с парой учителей сомнительной квалификации, вспомним фонвизинского недоросля, а то и с одним гувернёром, вспомним пушкинского Гринёва из «Капитанской дочки».

Конечно, выпускник шляхетского корпуса гораздо больше подходил на роль светского столичного человека. Впрочем, возможно, шляхетский корпус как гибрид, как изначально только военное учебное заведение, и с этой задачей справлялся недостаточно хорошо. Поэтому потребовалась реформа Бецкого, о которой ниже, и создание отдельного пажеского корпуса ещё в конце правления Елизаветы Петровны.

Вся эта подготовка, прежде всего не офицеров, о светских львов именно в шляхетском корпусе, значительно усилилась в 1766 году, когда корпус попал под начало Ивана Бецкого. Но это уже другая эпоха, эпоха просвещённого абсолютизма.

Напишите биографическую справку 0 П. И. Шувалове (не более 500 слов).

Крупный государственный деятель времён Елизаветы Петровны.

Братья Шуваловы занимали видное место при дворе будущей императрицы ещё до переворота. Таким образом, они показывали свою верность, потому что такое высокое место требовало больших усилий, но не являлось успешной карьерой. Братья стали главными организаторами переворота, который и привёл Елизавету к власти. В её правлении были ведущими сановниками, особенно после удаления от двора Лестока, соперника имели только в лице канцлера Бестужева-Рюмина, но чаще всего одерживали над ним верх. Из двух братьев больше способностей к государственным делам самого разного рода оказалось именно у Петра Ивановича.

Шувалов проявил себя во многих областях. Он реформировал артиллерию, ввел знаменитый тип пушек «единорог». Он способствовал открытию новых предприятий и поиску новых месторождений полезных ископаемых. При его непосредственном покровительстве Россия, вслед за другими европейскими державами, узнала секрет изготовления фарфора, частично промышленным шпионажем, а частично благодаря собственному развитию химии. В науке именно Шувалов покровительствовал Ломоносову, который отлично вписывался в идеологическую концепцию борьбы с бироновщиной, то есть с якобы засильем немцев.

Вельможа запомнился именно как деятель елизаветинской эпохи, императрицу он пережил всего на 10 дней.

Перечислите (по пунктам) характерные черты развития экономики России в эпоху дворцовых переворотов.

Продолжение в целом тенденций, заложенных Петром великим.

Дальнейшее расширение внешней торговли, прежде всего, сырьём, но в некоторой степени и промышленными полуфабрикатами, вроде чугуна.

Замедление темпов развития экономики, прежде всего, мануфактурного сектора.

Сдерживание развития экономики сословными ограничениями.

Дальнейшее закрепощение крестьян.

Сохранение натурального характера экономики крестьянских хозяйств, при том что крестьяне по-прежнему составляли подавляющее большинство населения.

Используя Интернет и дополнительные материалы, проанализируйте Манифест о вольности дворянства. Опишите его назначение, основной смысл и значение.

Манифест о вольности дворянства был принят Петром III, которого начали воспитывать изначально как наследника Голштинии, небольшого государства, где власть монарха была ограничена органами представительства. Он привык, по образцу европейских монархов, видеть себя среди дворян первым среди равных, а не хозяином среди холопов.

Составлялся манифест, конечно, не самим императором, а сановниками, которые сами выросли в условиях постоянного расширения дворянских привилегий. Поэтому получившийся текст подытоживал эту тенденцию. Например, было подтверждено право дворян распоряжаться крепостными, включая все ранее полученные в этом направлении привилегии.

Главное было то, что манифест окончательно делал из дворян действительно свободное сословие. В этом смысле гораздо важнее не закрепление власти над крепостными, а запрет телесных наказаний для дворян. Также дворянин мог выходить в отставку в любой момент или не служить вообще. В принципе, к тому времени в отставку по факту можно было выходить в 25, почти и не служив. Но символично было именно разрешение совсем в любой удобный день перестать быть обязанным государству, важно было право и не служить. Дворяне перестали выполнять строго определённую функцию в государстве, а стали именно сословием свободным.

Именно этот указ фактически стал началом эпохи просвещённого абсолютизма. Не начало правления Екатерины II, а именно эта реформа Петра III, который собирался проводить и религиозную реформу тоже в духе Просвещения, пожалуй слишком в этом духе, без учёта российской специфики.

Несмотря на то, что фактически никакого качественного изменения в жизни дворян манифест не произвёл, Екатерина II не стала его отменять, а наоборот подтвердила сразу после своего вступления на престол. Он был важен для дворянства и воспринимался именно как признание его вольности

Подготовьте выступление на тему «Экономическое развитие России в ХVII| и ХVIII столетиях». Составьте диаграмму по теме, самостоятельно определив критерии.

Литература:

• Корчмина Е. «Первый расчёт ВВП России XVIII и XIX веков» // радио-программа «Родина слонов» // https://rodinaslonov.ru/tematicheskie-czikly/istoriya-rossii/rs-335-pervyj-raschyot-vvp-rossii-xviii-i-xix-vekov/;
• Буфетова Л.П. «История экономики России (XVIII-XX вв.)» - Новосибирск, 2010.

Разработайте (в альбоме) проект обложки тетради по истории с коллажем из картин и скульптур ХVIII в.

В центре можно разместить «Медного всадника» (памятник Петру Великому на Сенатской площади Санкт-Петербурга). Вокруг можно разместить следующие картины:

• Андрей Матвеев «Автопортрет с женой»
• Луи Каравак «Портрет царевны Анны Петровны»
• Алексей Петрович Антропов «Портрет В.В.Фермора»
• Фёдор Рокотов «Коронационный портрет Екатерины II»
• Дмитрий Левицкий «Портрет Екатерины Нелидовой»
• Антон Павлович Лосенко «Владимир и Рогнеда»

Используя дополнительные материалы. соберите данные об одной из технологии создания скульптуры в ХVIII в.

В XVIII веке, да и позже, была актуальна технология создания металлических скульптур, применявшаяся ещё в античности. Как правило, в качестве металла использовалась бронза, но в редких случаях применялись даже золото и серебро.

В отличие от каменных статуй, в данном случае скульпторы работал не с самим твёрдым материалом, а с мягким воском, которому можно придавать форму даже пальцами, кроме них используются металлические инструменты.

Готовую статую заливают гипсом или просто обмазывают большим количеством глины. Очертание внешней стороны куска не имеют значения, внутри материал литейной формы плотно прилегает к воску и точно повторяет форму будущей статуи.

Это именно литейная форма. Через небольшой оставленный там канал внутрь заливается нагретый до жидкого состояния металл, при этом воск от высокой температуры испаряется и металл заполняет все пустоты, точно повторяя все воска формы.

Кстати, похожим образом отливаются не только статуи, например, в земле отливают тоже из бронзы и колокола. При этом нужно учитывать много нюансов. Например, Царь-колокол из-за своего размера раскололся ещё при отливке. Разные неприятности могли произойти и со статуями, в одну минуту погубив долгую творческую работу мастера.

Составьте описание скульптуры «Медный всадник» для человека. который никогда не видел данного памятника. Постарайтесь написать так, чтобы читателю было интересно. Выступите с этим описанием перед классом.

Скульптура Петра Великого соответствует масштабу личности этого человека. Она поставлена на огромный кусок гранита, изображающего утёс, на которой заехал царь.

Сама фигура Петра Великого сидит на поднявшемся на дыбы коне, при этом его хвост свисает до земли как бы невзначай, но на самом деле, обеспечивает устойчивость памятника, являясь третьей точкой опоры.

Сам Пётр обозревает окрестности с энтузиазмом и вдохновением и ветер будущих перемен развивает его волосы. Он простирает руку к тому, что обозревает. На самом деле, совсем не случайно сам памятник простирает руку к созданной Петром столице - Санкт-Петербургу как символу вообще всех его многочисленных преобразований.

Сравните представленные образцы российской скульптуры ХVIII в. с образцами западноевропейской скульптуры. Самостоятельно разработайте критерии сравнения. Результаты исследования представьте в удобной форме.

Литература:

- Доронина Л.Н. «Мастера русской скульптуры». Том 1: «Скульптура XVIII-XIX веков». - М., 2008;

- «История искусств стран Западной Европы от Возрождения до начала ХХ века» / под ред.: Е.И. Ротенберга и др.. - М., 1980.

Каковы были достижения в области русской музыки и театра в ХVIII в.?

Как и в других областях искусства, появились светская музыка и театр, что произошло благодаря общей европеизации культуры и страны в целом.

Соответственно, в России стали господствовать европейские стили соответствующей теории, включаю уже весьма развитую систему нотной записи, принципиально другую и более функциональную, чем использовалась до этого для церковного пения.

Европейские стили господствовали потому, что и сами мастера первое время были из Европы. Но ещё одним достижением XVIII века стало появление собственной школы, в России теперь работали как иностранцы, так и местные уроженцы. Появились и расцвели даже крепостные театры

Ещё одним достижением было появление разных видов театра. Кроме профессиональных и придворных действовали также ученические при разных учебных заведениях, причём им сопутствовал порой не меньший успех.

При этом всём частично была сохранена и традиционная культура со всем своим многовековым богатым наследием. Прежде всего, его носителями были уличные театры.

Таким образом, на протяжении XVIII века европейские музыка и театр распространились и укоренились в России, причём на их основе была создана национальная школа, при этом сохранились и традиционные формы.