Номер 102, страница 173 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Гусарова

§ 43. Коммуникативные качества речи: выразительность. Раздел 11. Нормы языка и культура речи. Часть III - номер 102, страница 173.

102. Внимательно прочитайте стихотворение в прозе И. Анненского.

Мысли-иглы

(1) Я — чахлая ель, я — печальная ель северного бора. (2) Я стою среди свежего поруба и ещё живу, хотя вокруг зелёные побеги уже заслоняют от меня раннюю зарю.

(3) С болью и мукой срываются с моих веток иглы. (4) Эти иглы — мои мысли. (5) И когда закат бывает тих и розов и ветер не треплет моих веток — мои ветки грезят.

(6) И снится мне, что когда-нибудь здесь же вырастет другое дерево, высокое и гордое. (7) Это будет поэт, и он даст людям всё счастье, которое только могут вместить их сердца. (8) Он даст им красоту оттенков и свежий шум молодой жизни, которая ещё не видит оттенков, а только цвета.

(9) О гордое дерево, о брат мой, ты, которого ещё нет с нами!..

(10) Что за дело будет тебе до мёртвых игл в создавшем тебя перегное!..

(11) И узнаешь ли ты, что среди них были и мои, те самые, с которыми уходит теперь последняя кровь моего сердца, чтобы они создавали тебя, Неизвестный…

(12) Падайте же на всеприемлющее чёрное лоно вы, мысли, ненужные людям!

(13) Падайте, потому что и вы были иногда прекрасны, хотя бы тем, что никого не радовали…

1. Как вы поняли философский смысл этого стихотворения?

2. Найдите в тексте изобразительно-выразительные средства (тропы и фигуры речи). С какой целью автор использует именно их? Аргументируйте свой ответ.

3. Объясните пунктуацию в предложениях 1, 5, 9.

4. Выпишите из текста сложноподчинённое предложение с тремя придаточными частями: изъяснительной, определительной, целевой. Сделайте его полный синтаксический анализ.

1. Как вы поняли философский смысл этого стихотворения?

Философский смысл стихотворения в прозе И. Анненского «Мысли-иглы» заключается в размышлении о преемственности поколений, о жертвенности творчества и о цикличности жизни. Лирический герой, старая, «чахлая ель», символизирует уходящее поколение художников, мыслителей, чья жизнь подходит к концу. Её «мысли-иглы», которые с болью срываются с веток, — это её творческое наследие, накопленный опыт, страдания и озарения. Это наследие не исчезает бесследно. Падая на землю, «иглы» становятся перегноем, питательной средой для будущего. Из этой жертвы вырастет новое, «высокое и гордое» дерево — поэт будущего, который сможет дать людям счастье и красоту. Старая ель с горечью и надеждой вопрошает, вспомнит ли этот новый гений о тех, кто предшествовал ему и своей жизнью подготовил его появление. Таким образом, автор говорит о том, что любое творчество, даже незамеченное и не принёсшее радости современникам, является необходимым вкладом в будущую культуру. Это трагический, но исполненный высокого смысла гимн самопожертвованию во имя искусства и будущего.

2. Найдите в тексте изобразительно-выразительные средства (тропы и фигуры речи). С какой целью автор использует именно их? Аргументируйте свой ответ.

Текст насыщен изобразительно-выразительными средствами, которые помогают создать многогранный аллегорический образ и передать философскую глубину произведения.

• Развернутая метафора: весь текст построен на метафорическом отождествлении ели с человеком (поэтом), а её игл — с мыслями. Примеры: «Эти иглы — мои мысли», «с болью и мукой срываются с моих веток иглы». Эта центральная метафора позволяет говорить о сложных абстрактных понятиях (творчество, память, жертвенность) через конкретный, природный образ.
• Олицетворение: неживой объект (ель) наделяется человеческими чувствами и способностями. Она говорит от первого лица («Я — чахлая ель»), чувствует («с болью и мукой»), мечтает («мои ветки грезят»), имеет сердце («последняя кровь моего сердца»). Это делает её образ живым, вызывающим сопереживание, и превращает природную зарисовку в экзистенциальную драму.
• Эпитеты: автор использует яркие, эмоционально окрашенные определения, чтобы создать нужную атмосферу. Например: «чахлая ель», «печальная ель», «раннюю зарю», «высокое и гордое» дерево, «свежий шум молодой жизни», «всеприемлющее чёрное лоно». Эпитеты подчёркивают увядание старого мира и великолепие грядущего.
• Риторические обращения и восклицания: «О гордое дерево, о брат мой, ты, которого ещё нет с нами!», «Что за дело будет тебе до мёртвых игл в создавшем тебя перегное!..», «Падайте же... мысли, ненужные людям!». Эти фигуры речи придают тексту эмоциональное напряжение, патетичность, выражают крик души лирического героя, его обращение к будущему.
• Анафора (единоначатие): повторение слова «Падайте» в начале предложений (12) и (13) усиливает мотив жертвенного самоотречения, создавая ритмический и эмоциональный акцент.

Автор использует эти средства для того, чтобы превратить стихотворение в притчу. Метафоры и олицетворения позволяют создать аллегорию творческого пути, эпитеты задают меланхоличный и одновременно торжественный тон, а риторические фигуры передают внутреннюю борьбу и душевную боль героя. Всё это вместе служит главной цели — раскрытию философской идеи о трагической, но необходимой связи поколений в искусстве.

3. Объясните пунктуацию в предложениях 1, 5, 9.

Предложение 1: Я — чахлая ель, я — печальная ель северного бора.

• Тире в обоих случаях ставится между подлежащим («я») и сказуемым («ель»), выраженными местоимением и существительным в именительном падеже при нулевой связке.
• Запятая разделяет две части сложного бессоюзного предложения, имеющие схожую структуру.

Предложение 5: И когда закат бывает тих и розов и ветер не треплет моих веток — мои ветки грезят.

• Тире ставится между придаточной частью сложноподчинённого предложения («когда закат бывает тих и розов и ветер не треплет моих веток») и главной частью («мои ветки грезят»). В данном случае тире используется для интонационного подчёркивания результата, следствия, которое наступает при выполнении условий, описанных в придаточной части. Оно создаёт более длинную паузу и смысловой акцент на главной мысли.

Предложение 9: О гордое дерево, о брат мой, ты, которого ещё нет с нами!

• Запятые выделяют однородные обращения («о гордое дерево», «о брат мой»). Частица «о», стоящая перед обращением, не отделяется от него знаком препинания.
• Запятая после местоимения «ты» отделяет определительное придаточное предложение («которого ещё нет с нами»), которое относится к этому местоимению.
• Восклицательный знак в конце предложения передаёт силу чувств, пафос обращения.

4. Выпишите из текста сложноподчинённое предложение с тремя придаточными частями: изъяснительной, определительной, целевой. Сделайте его полный синтаксический анализ.

Предложение: (11) И узнаешь ли ты, что среди них были и мои, те самые, с которыми уходит теперь последняя кровь моего сердца, чтобы они создавали тебя, Неизвестный...

Полный синтаксический анализ:

Предложение повествовательное, вопросительное по цели высказывания (содержит риторический вопрос), невосклицательное, сложное, сложноподчинённое с тремя придаточными частями, с последовательным подчинением.

1. Главная часть: «И узнаешь ли ты». Простое, двусоставное, нераспространённое, полное.
   Грамматическая основа: подлежащее — ты (местоимение), сказуемое — узнаешь (простое глагольное).
2. Придаточная часть первого уровня (изъяснительная): «что среди них были и мои, те самые». Относится к сказуемому «узнаешь» в главной части, отвечает на вопрос «что?». Присоединяется союзом «что». Простое, двусоставное, распространённое, полное.
   Грамматическая основа: подлежащее — мои, те самые (субстантивированные местоимения), сказуемое — были (простое глагольное).
3. Придаточная часть второго уровня (определительная): «с которыми уходит теперь последняя кровь моего сердца». Относится к местоимению «те самые» в предыдущей придаточной части, отвечает на вопрос «какие?». Присоединяется союзным словом «с которыми». Простое, двусоставное, распространённое, полное.
   Грамматическая основа: подлежащее — кровь (существительное), сказуемое — уходит (простое глагольное).
4. Придаточная часть третьего уровня (целевая): «чтобы они создавали тебя, Неизвестный». Относится к сказуемому «уходит» в предыдущей придаточной части, отвечает на вопрос «с какой целью?». Присоединяется союзом «чтобы». Простое, двусоставное, распространённое, неполное (содержит обособленное приложение Неизвестный).
   Грамматическая основа: подлежащее — они (местоимение), сказуемое — создавали (простое глагольное).

Схема предложения:

[ = ли - ], (что = -), (с которыми = -), (чтобы - = ).