номер 67, страница 43 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Сабитова, Бейсембаев

67А. Прочитайте текст публичного выступления.

Постичь разум разумом

В конце 40-х годов минувшего столетия ученые устремились к амбициозной с цели — построению компьютеров, действующих таким образом, что по результатам работы их невозможно было бы отличить от людей.

Исследователи в области искусственного интеллекта обнаружили, что столкнулись с весьма запутанными проблемами, далеко выходящими за пределы традиционной информатики.

Оказалось, что прежде всего необходимо понять механизмы процесса обучения, а также природу языка. Для создания машин, имитирующих работу человеческого мозга, нужно разобраться в том, как действуют миллиарды взаимосвязанных нейронов мозга.

Тогда исследователи, работавшие над этой проблемой, пришли к выводу, что, пожалуй, самая трудная ее часть — познание процессов функционирования человеческого разума, а не имитация его деятельности. Сложным оказалось даже определение интеллекта.

Некоторые считали, что интеллект — это умение решать сложные задачи и устранять возникающие во время этого проблемы; другие делали акцент на способности обучаться, обобщать, проводить аналогии; третьи — на возможности взаимодействия с внешним миром путем общения, восприятия и осознания воспринятого.

Многие исследователи склонны принять формулу оценки машинного интеллекта, предложенную в начале 50-х годов английским математиком и специалистом по вычислительной технике Аланом Тьюрингом. Компьютер можно считать разумным, утверждал ученый, если он способен заставить нас поверить в то, что мы имеем дело не с машиной, а с человеком.

Интересна предложенная им идея имитации мышления. "Почему бы нам вместо того, чтобы пытаться создать программу, имитирующую интеллект взрослого человека, — писал он, — не попытаться создать программу, которая имитировала бы интеллект ребенка? Ведь если интеллект ребенка получает соответствующее воспитание, он становится интеллектом взрослого человека... Наш расчет состоит в том, что устройство, подобное интеллекту ребенка, может быть легко запрограммировано... Таким образом, мы расчленим проблему на две части: на задачу построения "программы ребенка" и задачу "воспитания" этой программы". Сейчас по обозначенному ученым пути идут многие разработчики систем искусственного интеллекта.

67Б. Как вы думаете, кто является автором публичного выступления? Для кого оно предназначено? Какова позиция автора по отношению к искусственному интеллекту? Сформулируйте основную мысль выступления. Докажите, что это публичное выступление. Почему оно так названо? Оправдано ли повторение слова разум в заголовке? Найдите метафоры, олицетворения, термины. С какой целью они употреблены?

67В. Прокомментируйте подчеркнутые орфограммы. Назовите среди выделенных причастий действительные и страдательные. Как они различаются по значению? Найдите в последнем абзаце цитату. Каким способом она вводится? Проанализируйте расстановку знаков препинания в предложениях с цитатами.

67Б.

Автором публичного выступления, скорее всего, является ученый, популяризатор науки или научный журналист, который глубоко разбирается в теме искусственного интеллекта. Текст не содержит прямого указания на автора.

Выступление предназначено для широкой аудитории — людей, интересующихся наукой и технологиями, но не являющихся специалистами в данной области. Об этом свидетельствует доступный язык и разъяснение сложных понятий.

Позиция автора — объективно-познавательная. Он не дает оценок, а информирует слушателей об истории и сложности проблемы создания искусственного интеллекта, с симпатией представляя идею Алана Тьюринга как наиболее перспективную. Автор подчеркивает, что истинная задача — не имитация, а познание человеческого разума.

Основная мысль выступления заключается в том, что создание подлинного искусственного интеллекта — это задача, требующая не простого копирования человеческих действий, а глубокого понимания принципов работы человеческого разума. Наиболее продуктивным путем может быть не создание "взрослого" интеллекта, а разработка и "воспитание" программы, имитирующей интеллект ребенка.

Данный текст является публичным выступлением, так как он нацелен на информирование и формирование мнения у широкой аудитории. В нем сочетается научная терминология с общеупотребительной и экспрессивной лексикой (амбициозная цель, запутанными проблемами), что делает его одновременно точным и увлекательным. Структура текста логична и последовательна, что характерно для устных выступлений.

Название "Постичь разум разумом" построено на повторении слова "разум" в разных значениях. Первое "разум" относится к объекту познания (человеческий интеллект), второе "разумом" — к инструменту познания (человеческий же разум, создающий науку). Такое повторение оправдано, так как оно создает афористичный и запоминающийся заголовок, который отражает главную идею и парадокс исследования — использование разума для понимания и воссоздания самого разума.

В тексте используются:

Термины: искусственный интеллект, нейроны, информатика, компьютер, программа. Они служат для точности изложения научного материала.

Метафоры: "по обозначенному ученым пути идут многие разработчики". Эта метафора помогает представить сложный процесс научного исследования как движение по определенному маршруту, делая идею более наглядной.

Олицетворений в тексте нет. Эти средства используются для того, чтобы сделать научную информацию более доступной, интересной и образной для неспециализированной аудитории.

67В.

Подчеркнутые орфограммы:

-н- и -нн- в прилагательных и причастиях:

С нн пишутся: искусственного, традиционной (прилагательные, образованные от существительных с помощью суффикса -енн-/-онн-); взаимосвязанных, запутанными, предложенную, предложенная, обозначенному (полные страдательные причастия прошедшего времени, образованные от глаголов совершенного вида); машинного (прилагательное, образованное от существительного "машина" с помощью суффикса -н-).

С н пишется: запрограммировано (краткое страдательное причастие, в них всегда пишется одна "н").

- Суффиксы причастий:

работавшие — действительное причастие прошедшего времени, суффикс -вш-.

возникающие, выходящими — действительные причастия настоящего времени, суффиксы -ющ-, -ящ-.

Среди выделенных причастий:

Действительные причастия: действующих, выходящими, имитирующих, работавшие, возникающие. Они обозначают признак предмета по действию, которое совершает сам предмет.

Страдательные причастия: предложенную, предложенная, запрограммировано, обозначенному. Они обозначают признак предмета по действию, которое совершается над этим предметом.

Цитата в последнем абзаце: "Почему бы нам вместо того, чтобы пытаться создать программу, имитирующую интеллект взрослого человека, — писал он, — не попытаться создать программу, которая имитировала бы интеллект ребенка? Ведь если интеллект ребенка получает соответствующее воспитание, он становится интеллектом взрослого человека... Наш расчет состоит в том, что устройство, подобное интеллекту ребенка, может быть легко запрограммировано... Таким образом, мы расчленим проблему на две части: на задачу построения "программы ребенка" и задачу "воспитания" этой программы".

Эта цитата вводится в текст как прямая речь, разрываемая словами автора. Слова автора ("— писал он, —") выделяются с двух сторон тире. Запятая перед первым тире и после слов автора ставятся по правилам пунктуации внутри исходного предложения цитаты. Вторая часть цитаты начинается со строчной буквы.

Также в тексте есть цитаты, оформленные как термины: "программы ребенка" и "воспитания". Они заключаются в кавычки и включаются в синтаксическую структуру предложения как его члены, не требуя дополнительных знаков препинания (двоеточия).