Страница 112, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

210. Найдите в данных ниже словах мягкие согласные, стоящие перед другим согласными. Надо ли обозначать их мягкость буквой ь? Проверьте свой ответ по любому орфографическому словарю. Запишите существительные в форме предложного падежа единственного числа, а глаголы в форме 1-го лица множественного числа.

Гость, мысль, весть, скорость, крепость, гвоздь, лентяй, боязнь, песнь, ветвь; чистить, поместить, грустить, простить.

Назовите глаголы в неопределённой форме. Чего в них больше — звуков или букв? Почему?

В предложенных словах мягкие согласные, стоящие перед другим согласным, встречаются в следующих сочетаниях: гость ([с'т']), мысль ([с'л']), весть ([с'т']), скорость ([с'т']), крепость ([с'т']), гвоздь ([з'д']), лентяй ([н'т']), боязнь ([з'н']), песнь ([с'н']), ветвь ([т'в']), чистить ([с'т']), поместить ([с'т']), грустить ([с'т']), простить ([с'т']).

Обозначать их мягкость буквой «ь» не надо. Согласно орфографическим правилам русского языка, в таких сочетаниях согласных, как ст, зд, нт, сн и некоторых других, мягкость первого согласного перед последующим мягким согласным на письме не обозначается мягким знаком. Эта мягкость является позиционной, то есть возникает под влиянием последующего мягкого согласного.

Существительные в форме предложного падежа единственного числа:

о госте, о мысли, о вести, о скорости, о крепости, о гвозде, о лентяе, о боязни, о песни, о ветви.

Глаголы в форме 1-го лица множественного числа:

чистим, поместим, грустим, простим.

Назовите глаголы в неопределённой форме. Чего в них больше — звуков или букв? Почему?

Глаголы в неопределённой форме: чистить, поместить, грустить, простить. В каждом из этих глаголов букв больше, чем звуков. Например, в слове чистить — 7 букв и 6 звуков ([ч’ис’т’ит’]), а в слове простить — 8 букв и 7 звуков ([прас’т’ит’]). Это объясняется тем, что буква «ь» (мягкий знак) не обозначает звука, а служит для обозначения мягкости предшествующего согласного звука [т'].

211. Распределите слова по трём группам и запишите их: 1) с ь для обозначения мягкости согласного; 2) с ь в неопределённой форме глагола; 3) с разделительным ь.

Затишье, тоньше, вьётся, косьба, соловьиный, деньги, сыновья, молотьба, ручьи, беречься, пью, сельдь, перья, меньше, зажечь, серьёзный, просьба, письменный, помощью, вскользь, печься.

1) с ь для обозначения мягкости согласного: тоньше, косьба, деньги, молотьба, сельдь, меньше, просьба, письменный, вскользь.

2) с ь в неопределённой форме глагола: беречься, зажечь, печься.

3) с разделительным ь: затишье, вьётся, соловьиный, сыновья, ручьи, пью, перья, серьёзный, помощью.

212. Прочитайте текст, обратив внимание на слова с пропуском букв и со скобками. Выпишите эти слова, обозначьте орфограммы. Произнесите выделенные слова несколько раз. Какие особенности произношения в них согласных звуков вы можете отметить?

И мы пошли. И вдруг Алёнка говорит:

— Хочешь поносить?

И протянула мне ниточ(?)ку. Я взял. И сразу как взял, так услышал, что шарик тонен(?)ко-тонен(?)ко потянул за ниточ(?)ку! Ему, наверно, хотелось улететь. Тогда я немно..кo отпустил ниточ(?)ку и опять услышал, как он настойчиво так потягивается из рук, как будто очень просит(?)ся улететь. И мне вдруг стало его как-то жалко, что вот он может л..тать, а я его д..ржу на прив..зи, и я взял и выпустил его. И шарик сначала даже (не)отл..тел от меня, как будто (не)поверил, а потом почу(?)ствовал, что это вправду, и сразу рв..нулся и взлетел выше фонаря.

Алёнка за голову схватилась:

— Ой, зачем, держи!..

И стала подпрыгивать, как будто могла допрыгнуть до шарика, но увидела, что (не)может, и заплакала:

— Зачем ты его упустил?..

Но я ей ничего (не)ответил. Я смотрел вверх на шарик. Он летел кверху плавно и спокойно, как будто этого и хотел всю жиз(?)нь.

И я стоял, задрав голову, и смотрел, и Алёнка тоже, и многие взрослые остановились и тоже позадирали головы — посмотреть, как летит шарик, а он всё летел и уменьшался.

Вот он пролетел последний этаж бол(?)шущего дома, и кто-то высунулся из окна и махал ему вслед, а он ещё выше и немножко вбок, выше антенн и голубей, и стал совсем мален(?)кий... У меня что-то в ушах звенело, когда он летел, а он уже почти исчез. Он залетел за облач(?)ко, оно было пушист..е и мален(?)к..е, как крол(?)чонок, потом снова вынырнул, пропал и совсем скрылся из виду и теперь уже, наверно, был около Луны, а мы всё смотрели вверх, и в глазах у меня замел(?)кали какие-то хвостатые точ(?)ки и узоры. И шарика уже (не)было нигде. И тут Алёнка вздохнула еле слышно, и все пошли по своим делам.

(В. Драгунский. «Красный шарик в синем небе»)

Перечитайте текст. Подберите к нему заголовок. Определите функционально-смысловой тип речи и функциональную разновидность языка. Найдите фрагменты, в которых автор использует разговорную речь.

1. Слова с пропущенными буквами и орфограммы:

• ниточку, облачко, точки – Орфограмма: «Правописание сочетаний ЧК, ЧН без мягкого знака».
• тоненько-тоненько, жизнь, уменьшался, большущего, маленький, крольчонок, замелькали – Орфограмма: «Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных».
• просится – Орфограмма: «-Тся и -ться в глаголах». Проверочный вопрос: (что делает?) просится.
• летать – Орфограмма: «Безударная проверяемая гласная в корне слова». Проверочное слово: полёт.
• держу – Орфограмма: «Безударная проверяемая гласная в корне слова». Проверочное слово: де́ржит.
• привязи – Орфограмма: «Безударная проверяемая гласная в корне слова». Проверочное слово: вя́жет.
• (не) отлетел, (не) может, (не) ответил, (не) было – Орфограмма: «Раздельное написание частицы НЕ с глаголами».
• почувствовал – Орфограмма: «Непроизносимая согласная в корне слова». Словарное слово.
• рванулся – Орфограмма: «Безударная проверяемая гласная в корне слова». Проверочное слово: рва́ный.
• пушистее – Орфограмма: «Правописание суффиксов прилагательных». Суффикс -ее- для образования сравнительной степени.

2. Особенности произношения выделенных слов:

• что – произносится как [што]. Особенность: произношение звука [ш] на месте буквы «ч».
• шарик – произносится как [ша́р’ик]. Особенность: согласный звук [р’] произносится мягко.
• тоненько-тоненько – произносится как [тон’ин’къ-тон’ин’къ]. Особенность: оглушение звонкого согласного [г] в суффиксе, он произносится как глухой [к].
• немножко – произносится как [н’имно́шкъ]. Особенность: оглушение звонкого согласного [ж], он произносится как глухой [ш] перед глухим [к].
• отпустил – произносится как [атпуст’и́л]. Особенность: приставка от- всегда пишется с буквой «т», независимо от произношения. В данном случае звук [т] сохраняется перед глухим [п].
• исчез – произносится как [ищ’э́с]. Особенность: сочетание букв «сч» даёт долгий мягкий звук [щ’]; на конце слова происходит оглушение звонкого согласного [з] в глухой [с].

Заголовок

Текст можно озаглавить «Прощание с шариком», «Улетающий шарик» или использовать авторский заголовок рассказа, из которого взят отрывок: «Красный шарик в синем небе».

Функционально-смысловой тип речи

Основной тип речи – повествование, так как рассказывается о последовательности событий (мальчик взял шарик, почувствовал, как он рвётся, отпустил его и наблюдал за его полётом). Текст также включает в себя элементы описания (описание шарика, его полёта) и рассуждения (передача чувств и мыслей героя: «мне вдруг стало его как-то жалко»).

Функциональная разновидность языка

Это художественный стиль. Его цель – воздействовать на чувства и воображение читателя. Автор использует выразительные средства языка: эпитеты («тоненько-тоненько», «большущего дома»), сравнения («как будто очень просит улететь», «как крольчонок»), слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами («ниточку», «шарик», «маленький»).

Фрагменты с использованием разговорной речи

Разговорная речь используется в прямой речи персонажей, которая передаёт живое общение:

• «— Хочешь поносить?»
• «— Ой, зачем, держи!..»
• «— Зачем ты его упустил?..»

Также элементы разговорного стиля присутствуют в речи рассказчика (мальчика), что делает повествование более живым и естественным (например, использование слова «как-то»: «мне вдруг стало его как-то жалко»).

711. Рассмотрите рисунки. Расскажите, что на них изображено.

Что делал каждый из ребят? Глаголы какого вида вы использовали, когда обозначали их одновременные действия? Подумайте, что же могло произойти потом.

Запишите 6—8 глаголов, которые вы употребили в ответах на вопросы. Определите вид глаголов.

На первом рисунке изображено, как дети на берегу реки готовятся к путешествию: они строят плот из брёвен, а одна девочка собирает на берегу вещи. На втором рисунке ребята уже плывут по реке на готовом плоту, на котором они установили палатку и флаг.

Что делал каждый из ребят?

На первом рисунке двое мальчиков в матросках связывали брёвна, ещё один мальчик им помогал, стоя в воде, а девочка на траве складывала вещи в сумку.

На втором рисунке дети уже плыли по реке. Мальчик в капитанской фуражке смотрел в бинокль, другой мальчик удил рыбу, девочка управляла плотом с помощью весла, а ещё одна девочка радостно сидела возле провизии.

Глаголы какого вида вы использовали, когда обозначали их одновременные действия?

Для обозначения одновременных действий, которые происходили в прошлом, я использовал глаголы несовершенного вида. Они описывают процесс, а не результат, и отвечают на вопрос «что делал?», «что делали?». Например: связывали, помогал, складывала, смотрел, удил, управляла.

Подумайте, что же могло произойти потом.

Я думаю, что потом ребята причалили к берегу, чтобы отдохнуть. Они развели костёр, пожарили пойманную рыбу и весело поужинали. После ужина они рассказали друг другу несколько интересных историй и легли спать в палатке, чтобы на следующее утро продолжить своё плавание.

Запишите 6—8 глаголов, которые вы употребили в ответах на вопросы. Определите вид глаголов.

Связывали (что делали?) — несовершенный вид.
Смотрел (что делал?) — несовершенный вид.
Удил (что делал?) — несовершенный вид.
Управляла (что делала?) — несовершенный вид.
Причалили (что сделали?) — совершенный вид.
Развели (что сделали?) — совершенный вид.
Поужинали (что сделали?) — совершенный вид.
Продолжить (что сделать?) — совершенный вид.

712. Составьте и запишите с глаголами, помещёнными в рамке, пять предложений. Укажите вид и время глаголов.

1. Я всегда кладу ключи на специальную полочку в прихожей. (кладу — глагол несовершенного вида, в форме настоящего времени).

2. Каменщик медленно и аккуратно клал кирпичи, возводя стену. (клал — глагол несовершенного вида, в форме прошедшего времени).

3. Ученик положил дневник на стол учителя и вышел из класса. (положил — глагол совершенного вида, в форме прошедшего времени).

4. Завтра я обязательно положу деньги на твой счёт. (положу — глагол совершенного вида, в форме будущего времени).

5. Теперь я буду класть все вещи на свои места. (буду класть — глагол несовершенного вида, в форме будущего времени).