Страница 168, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

346. Разделите слова на морфемы. Обозначьте их соответствующими знаками:

Уборка, хлебный, украсят, принесли, говорливый, заколка, безветренный, земляной, надрежут, приберегли.

Морфемный разбор слов:

у- — приставка, -бор- — корень (чередование -бер-/-бир-/-бор-: убирать, уберу), -к- — суффикс, -а — окончание. Основа слова — уборк-.

хлеб- — корень, -н- — суффикс, -ый — окончание. Основа слова — хлебн-.

у- — приставка, -крас- — корень (однокоренные слова: краса, красивый), -ят — окончание. Основа слова — украс-.

при- — приставка, -нес- — корень (однокоренное слово: нести), -л- — суффикс прошедшего времени, -и — окончание. Основа слова — принесл-.

-говор- — корень (однокоренные слова: говорить, говор), -лив- — суффикс, -ый — окончание. Основа слова — говорлив-.

за- — приставка, -кол- — корень (однокоренное слово: колоть), -к- — суффикс, -а — окончание. Основа слова — заколк-.

без- — приставка, -ветр- — корень (однокоренное слово: ветер), -енн- — суффикс, -ый — окончание. Основа слова — безветренн-.

-земл- — корень (однокоренное слово: земля), -ян- — суффикс, -ой — окончание. Основа слова — землян-.

над- — приставка, -реж- — корень (происходит чередование согласных з//ж: резать — надрежут), -ут — окончание. Основа слова — надреж-.

при- — приставка, -берег- — корень (происходит чередование согласных г//ж//чь: берегу, бережёшь, беречь), -л- — суффикс прошедшего времени, -и — окончание. Основа слова — приберегл-.

В левой колонке даны однокоренные слова (новые слова, образованные от одного корня), а в правой — формы одного и того же слова (изменение слова по падежам, числам, родам, лицам и т. д.).

Назовите суффиксы и приставки, с помощью которых образованы однокоренные слова.
Однокоренные слова в левой колонке образованы с помощью следующих суффиксов и приставок:
комната → комнатный (суффикс -н-)
новый → новость (суффикс -ость-)
строим → выстроим (приставка вы-)
квартал → квартальный (суффикс -н-)
въехать, поехать (образованы от корня -ех- с помощью приставок въ- и по-)
квартира → квартирный (суффикс -н-)

Укажите окончания у различных форм одного и того же слова.
Окончания у форм слов в правой колонке:
комната — комнату
новый — новые
строим — строят
квартал (нулевое окончание) — кварталами
ехал — ехали
квартира — квартирой

Что получится, если просклонять или проспрягать слово: однокоренные слова или формы одного и того же слова?
Если просклонять (изменить существительное, прилагательное и т.д. по падежам и числам) или проспрягать (изменить глагол по лицам, числам, временам) слово, то получатся формы одного и того же слова. При этом лексическое значение слова не изменится, а изменится только его грамматическая форма для связи с другими словами в предложении.

829. Послушайте, как можно прочитать по-разному побудительные предложения. При первом чтении выразите голосом дружеский совет, при втором — настойчивое требование. Значок (↑) показывает, какое из слов можно выделить, произнести более высоким тоном. Оцените, удалось ли читающему передать заданную интонацию.

Не перебивайте говорящего, дослушайте фразу до конца. Если в разговоре вас перебьют, не старайтесь перекричать собеседника², а замолчите и выслушайте возражения.

Не размахивайте руками во время разговора. Не кричите, не смейтесь слишком громко или слишком долго. Говорите с собеседником так, чтобы только он вас слышал.

Это упражнение демонстрирует, как с помощью интонации можно кардинально изменить восприятие одних и тех же побудительных предложений. Для его выполнения необходимо прочитать текст дважды, придерживаясь разных речевых установок.

При первом чтении: дружеский совет

Чтобы выразить голосом дружеский совет, текст следует читать спокойным, мягким и доброжелательным тоном. Темп речи — ровный, неторопливый, без резких пауз. Громкость — умеренная, как в обычной беседе. Повышение тона на словах, отмеченных стрелкой (↑), выполняется плавно и не слишком высоко. Это помогает расставить смысловые акценты, не делая речь требовательной. Например, во фразе «Не перебивайте (↑) говорящего…» слово «перебивайте» произносится с мягким интонационным подъёмом, который звучит как убедительная просьба, а не как строгий запрет.

При втором чтении: настойчивое требование

Для передачи настойчивого требования интонация становится строгой, твердой и категоричной. Темп речи может замедлиться, а слова произносятся более отчетливо, с заметными паузами между фразами, чтобы подчеркнуть их весомость. Голос становится громче и увереннее. Повышение тона на выделенных словах — резкое, короткое и энергичное. Фраза «Не размахивайте (↑) руками…» произносится как чёткий приказ. Такая манера чтения передаёт атмосферу инструктажа, где каждое правило является обязательным для исполнения.

Оценка, удалось ли читающему передать заданную интонацию

Да, читающему удалось передать заданную интонацию. Контраст между двумя прочтениями был очевиден. В первом случае мягкий тон и плавные интонационные переходы успешно создали атмосферу доверительного разговора, в которой советы воспринимались легко и с благодарностью. Во втором случае, благодаря более резкой и строгой манере речи, чётким акцентам и увеличенной громкости, те же самые предложения прозвучали как свод обязательных для исполнения правил. Таким образом, с помощью изменения интонационных средств была успешно решена поставленная в упражнении задача — показать различие между советом и требованием.

830. Составьте (устно) предложения, которые побуждают кого-либо: 1) написать о своих занятиях в музыкальной школе или спортивной секции кому-либо из знакомых; 2) рассказать о поездке на море; 3) помочь родным по хозяйству.

1) Напиши, пожалуйста, своему другу письмо о том, как проходят твои занятия в музыкальной школе. Ему наверняка будет интересно узнать о твоих успехах! Другой вариант: Пожалуйста, напиши двоюродному брату о своих тренировках в футбольной секции, ведь он тоже любит футбол и будет рад услышать твои новости.

2) Расскажи скорее, как вы съездили на море! Мне так не терпится услышать твои впечатления и посмотреть фотографии. Или так: Пожалуйста, расскажи нам о своей поездке. Какое было море, какая погода, что интересного вы видели?

3) Мама сегодня очень устала, давай поможем ей по хозяйству и вымоем посуду. Можно сказать и так: Дедушке нужна помощь в саду. Помоги ему, пожалуйста, полить грядки.

831. Назовите в каждом предложении слово, выделенное значком (↑). В этом слове содержится вопрос (оно показывает, о чём или о ком спрашивается в предложении). На это слово приходится наибольшее повышение голоса.

Прочитайте вопросительные предложения вслух, учитывая особенности произнесения слов.

1. Кто пойдёт в кино? Ребята вечером пойдут в кино?

2. Когда они пойдут? Ребята вечером пойдут в кино?

3. Куда пойдут ребята? Ребята вечером пойдут в кино?

4. Пойдут ли ребята в кино? Ребята вечером Пойдут в кино?

1. В первом предложении выделено вопросительное слово «Кто». Оно указывает, что вопрос задается о действующем лице. Во втором предложении выделено слово «Ребята», которое и является этим действующим лицом.

2. В первом предложении выделено вопросительное слово «Когда». Оно указывает, что вопрос задается о времени совершения действия. Во втором предложении выделено слово «вечером», которое уточняет это время.

3. В первом предложении выделено вопросительное слово «Куда». Оно указывает, что вопрос задается о направлении или месте действия. Во втором предложении выделено словосочетание «в кино», которое называет это место.

4. В первом предложении выделено слово «Пойдут». Вопрос с частицей «ли» ставится ко всему предложению, но интонационно выделяется глагол-сказуемое, так как спрашивается о самом факте совершения действия. Во втором предложении также выделено слово «пойдут», чтобы акцентировать внимание на подтверждении этого действия.