Страница 182, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

381. Подберите к данным словам однокоренные с приставкой без- и запишите их. К записанным прилагательным подберите подходящие по смыслу существительные, запишите их. Что обозначает приставка без- в записанных вами прилагательных?

Облачный, лунная, ударный (звук), вкусная, болезненный, грамотный.

Однокоренные слова с приставкой без- и словосочетания с ними:
Безоблачное небо, безлунная ночь, безударный звук, безвкусная еда, безболезненный укол, безграмотный человек.

Значение приставки без- в записанных прилагательных:
Приставка без- обозначает отсутствие, нехватку того признака или качества, которое названо в корне слова. Она придает слову противоположное значение (является антонимом). Например, безоблачный — это тот, у которого нет облаков; безграмотный — тот, у которого нет грамоты.

382. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая в словах приставки. Назовите антонимы к выделенным словам. Чем они различаются по составу? Объясните постановку знаков препинания в предложении с прямой речью.

1. Час обеда приближался.

Топот по двору раздался.

Входят семь бог..тырей,

Семь румяных ус..чей.

Старший молвил: «Что за диво⁶!

Все так чисто и красиво.

Кто-то терем прибирал

Да х..зяев поджидал».

2. Перед утренней зарёю¹

Братья дружн..ю толпою⁶

Выезжают п..гулять,

Серых уток п..стрелять.

(А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

1. Час обеда приближался.
Топот по двору раздался.
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Старший молвил: «Что за диво!
Всё так чисто и красиво.
Кто-то терем прибирал
Да хозяев поджидал».

2. Перед утренней зарёю
Братья дружною толпою
Выезжают погулять,
Серых уток пострелять.

Назовите антонимы к выделенным словам. Чем они различаются по составу?

Антонимы к выделенным словам:
входят – выходят;
выезжают – въезжают.

Данные пары слов являются однокоренными антонимами. Они различаются по составу только приставками, которые имеют противоположные значения. Приставка в- (въ-) обозначает движение внутрь, а приставка вы- — движение наружу.

Объясните постановку знаков препинания в предложении с прямой речью.

Предложение «Старший молвил: «Что за диво! Всё так чисто и красиво. Кто-то терем прибирал Да хозяев поджидал».» построено по схеме А: «П».
1. Двоеточие ставится после слов автора (Старший молвил) перед прямой речью.
2. Кавычки выделяют прямую речь.
3. Восклицательный знак ставится в конце первого предложения прямой речи, так как оно является восклицательным.
4. Точка ставится после кавычек, так как она завершает всё предложение (слова автора и прямая речь), а последнее предложение прямой речи является повествовательным.

861. Распределите роли, придумайте реплики для своих героев и разыграйте сценку в соответствии с рисунком на с. 181.

Поскольку рисунок на странице 181 недоступен, в качестве примера будет разыграна сценка по воображаемой иллюстрации. Представим, что на рисунке изображены трое друзей (две девочки и мальчик), которые сидят на полу вокруг большой карты мира и с воодушевлением планируют будущее путешествие.

Распределение ролей

• Маша: мечтательная и восторженная девочка, которая хочет побывать в самых экзотических уголках планеты.
• Петя: практичный и рассудительный мальчик, который подходит к планированию с точки зрения логистики и возможностей.
• Света: эрудированная и любознательная девочка, которая знает много интересных фактов о разных странах и достопримечательностях.

Реплики героев (сценка «Путешествие мечты»)

(Действие происходит в комнате. Маша, Петя и Света сидят на полу вокруг карты мира.)

Маша (мечтательно водя пальцем по карте): Ребята, только представьте... мы в Перу, поднимаемся к древнему городу Мачу-Пикчу! Или вот, в Японии, гуляем под цветущей сакурой! Куда бы отправиться в первую очередь?

Петя (внимательно изучает карту): Маша, это, конечно, здорово, но до Перу и Японии очень далеко и дорого. Давай начнем с чего-нибудь поближе? Например, можно поехать на поезде в Прагу. Смотрите, какая она красивая на фотографиях!

Света (оживившись): В Прагу! Отличная идея! А вы знаете, что там находятся самые старые в мире астрономические часы, которые до сих пор работают? Они называются Пражские куранты. Я читала, что каждый час там целое представление с движущимися фигурками!

Маша (радостно): Часы с фигурками? Звучит волшебно! Я согласна! Поедем в Прагу! Это будет наше первое большое путешествие!

Петя (улыбаясь): Вот и договорились! Я тогда посмотрю расписание поездов, а вы, девчонки, составьте список мест, которые мы обязательно должны посетить.

Света: Уже начинаю! Наш маршрут будет самым интересным!

862. Выпишите дополнения вместе с теми словами, от которых они зависят. Вставьте пропущенные буквы. Определите падеж зависимых слов в выписанных словосочетаниях.

1. Сойка разгреба..т листья, ищ..т упавший орех. 2. Зима выжива..т перелётных птиц. 3. Бобры готов..т корм. 4. Охотник расскаж..т своим друзьям о предстоящей охоте. 5. Деревья скоро покро..тся пушистым снегом.

1. Разгребает (что?) листья (В. п.); ищет (что?) орех (В. п.).

2. Выживает (кого?) птиц (В. п.).

3. Готовят (что?) корм (В. п.).

4. Расскажет (кому?) друзьям (Д. п.); расскажет (о чём?) об охоте (П. п.).

5. Покроются (чем?) снегом (Т. п.).

863. Прочитайте. Озаглавьте текст. Сколько абзацев в нём можно выделить? Выпишите сочетания сказуемых и дополнений. Обозначьте падеж существительных.

Дикая кошка приблизилась к человеку примерно четыре с половиной тысячи лет назад в Египте. Мы узнали о первых домашних кошках из изображений на стенах египетских надгробий*. В то время кошки ловили крыс и мышей, спасали урожай на складах. В Европу кошки приплыли на кораблях греков, которые купили этих животных за большие деньги. В свою очередь, греки продали кошек другим народам.

Озаглавьте текст.

Текст можно озаглавить «История домашних кошек» или «Как кошки стали домашними».

Сколько абзацев в нём можно выделить?

В тексте можно выделить три логических абзаца:

1. Одомашнивание кошки в Египте.
2. Польза от кошек и свидетельства их приручения.
3. Распространение кошек в Европе и по миру.

Выпишите сочетания сказуемых и дополнений. Обозначьте падеж существительных.

приблизилась (к кому?) к человеку (Д. п.);
узнали (о ком?) о кошках (П. п.);
узнали (из чего?) из изображений (Р. п.);
ловили (кого?) крыс (В. п.);
ловили (кого?) мышей (В. п.);
спасали (что?) урожай (В. п.);
купили (кого?) животных (В. п.);
купили (за что?) за деньги (В. п.);
продали (кого?) кошек (В. п.);
продали (кому?) народам (Д. п.).

864. Изменится ли смысл предложений при изменении порядка слов? Докажите свою точку зрения.

1. Дуб заслоняет ель. Ель заслоняет дуб. 2. Мать любит дочь. Дочь любит мать. 3. Ветер колышет тростник. Тростник колышет ветер.

Да, при изменении порядка слов в данных предложениях их смысл кардинально меняется. Это происходит потому, что в русском языке для определения подлежащего (кто совершает действие) и дополнения (объект, на который направлено действие) важны падежные окончания. В приведённых примерах существительные, которые могут быть и подлежащим, и дополнением, имеют одинаковую форму в именительном (отвечает на вопрос «кто?», «что?») и винительном (отвечает на вопрос «кого?», «что?») падежах. Из-за этого именно порядок слов становится ключевым для понимания смысла: как правило, слово, стоящее перед глаголом, воспринимается как подлежащее.

В первом предложении, «Дуб заслоняет ель», действующим объектом является дуб. Он совершает действие — заслоняет. Ель — это объект, на который действие направлено. Во втором предложении, «Ель заслоняет дуб», роли меняются на противоположные. Теперь ель является действующим объектом, а дуб — тем, кого заслоняют. Смысл предложений стал прямо противоположным.

В предложении «Мать любит дочь» субъектом, испытывающим чувство, является мать (она любит), а объектом любви — дочь (её любят). В предложении «Дочь любит мать» всё наоборот: дочь является субъектом (она любит), а мать — объектом любви. Хотя речь идёт о взаимных чувствах, каждое из этих предложений описывает ситуацию с точки зрения разных людей, и их смысл не является идентичным.

Первое предложение, «Ветер колышет тростник», описывает реальную картину: ветер (субъект) воздействует на тростник (объект). Во втором предложении, «Тростник колышет ветер», подлежащим становится тростник. Грамматически предложение построено верно, но его смысл становится нелогичным, абсурдным или метафорическим, так как в действительности тростник не может колыхать ветер. Таким образом, изменение порядка слов не просто меняет, а разрушает исходный, буквальный смысл.