Страница 102, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

313 1. Выразительно прочитайте стихотворение Владимира Орлова «Что делают часы?». Объясните, что придаёт тексту комическое содержание. В прямом или переносном значении употреблены выделенные глаголы?

Говорят: часы стоят,

Говорят: часы спешат,

Говорят: часы идут,

Но немного отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,

А часы висят на месте.

2. Выпишите из текста слова с безударными гласными в корне. Выделите корень, подберите проверочные слова.

3. Попробуйте передать комическое содержание текста с помощью рисунка.

1.

Комическое содержание стихотворению придаёт столкновение двух точек зрения на одно и то же явление: взрослой и детской. Взрослые используют образные выражения, фразеологизмы, говоря, что часы стоят, спешат, идут или отстают. Ребёнок же воспринимает эти слова буквально. Он смотрит на часы и видит, что они не совершают никаких действий, похожих на ходьбу или бег, а просто висят на стене. В этом контрасте между переносным значением слов и их прямым, буквальным пониманием и заключается юмор стихотворения.

Выделенные глаголы употреблены в следующих значениях:

• стоят (часы остановились) — в переносном значении;
• спешат (идут быстрее, чем нужно) — в переносном значении;
• идут (работают, функционируют) — в переносном значении;
• отстают (идут медленнее, чем нужно) — в переносном значении;
• висят (находятся в подвешенном состоянии) — в прямом значении.

2.

Слова с безударными гласными в корне:

• говоря́т — корень -говор-, проверочное слово го́вор;
• часы́ — корень -час-, проверочное слово час;
• стоя́т — корень -сто-, проверочное слово сто́й;
• спеша́т — корень -спеш-, проверочное слово спе́шка;
• смотре́ли — корень -смотр-, проверочное слово смо́трит;
• вися́т — корень -вис-, проверочное слово ви́снет.

3.

Чтобы передать комическое содержание текста с помощью рисунка, можно изобразить двух детей, с удивлением смотрящих на обычные настенные часы. А вокруг них, в «облачках» мыслей, нарисовать буквальное воплощение глаголов: вот часы с ножками, которые стоят на месте; вот они бегут, высунув язык; вот спокойно шагают; а вот отстают от других часов в забеге. Контраст между реальной картиной (просто висящие часы) и фантазиями детей, порождёнными переносным смыслом слов, наглядно передаст юмор стихотворения.

314 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали травы и кустарники. И даже сам дождь разбудила щекочущая теплота. Он снова вставал на ноги и собирал своё тело в облака. (По А. Платонову)

2. Подчеркните грамматические основы первого и второго предложений.

3. Определите, в прямом или переносном значении употреблены глаголы.

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали травы и кустарники. И даже сам дождь разбудила щекочущая теплота. Он снова вставал на ноги и собирал своё тело в облака.

2. Подчеркните грамматические основы первого и второго предложений.

Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали травы и кустарники.

3. Определите, в прямом или переносном значении употреблены глаголы.

Все глаголы в данном тексте употреблены в переносном значении. Автор использует приём олицетворения, то есть наделяет неодушевлённые предметы и явления природы свойствами и действиями живых существ. Это создаёт яркие, поэтические образы:

• дождь уснул, снова вставал на ноги и собирал своё тело (действия, свойственные человеку или животному);
• суета ветра поднялась (абстрактное понятие выполняет физическое действие);
• деревья взъерошились (уподобляются животным, чья шерсть встаёт дыбом);
• травы и кустарники забормотали (уподобляются людям, издающим невнятные звуки);
• теплота разбудила (теплота действует как живое существо, способное разбудить).

681 Какой тип речи и стиль вы используете в сочинениях на такие темы: «Как я учился кататься на велосипеде», «Как я дрессировал собаку», «Как я обычно убираю квартиру (класс)», «Как я обычно делаю уроки» или «Как я однажды делал уроки», «Как наш кот охотится» или «Как наш кот однажды охотился»?

Напишите сочинение на одну из этих тем. Не забудьте проверить, избежали ли вы повторения слов. Какие места в повествовании нуждаются в особом контроле?

Какой тип речи и стиль вы используете в сочинениях на такие темы: «Как я учился кататься на велосипеде», «Как я дрессировал собаку», «Как я обычно убираю квартиру (класс)», «Как я обычно делаю уроки» или «Как я однажды делал уроки», «Как наш кот охотится» или «Как наш кот однажды охотился»?

Для сочинений на предложенные темы, которые описывают события из личного опыта, основным типом речи является повествование. Этот тип речи используется для рассказа о событиях, происходящих в определенной временной последовательности. Например, в теме «Как я учился кататься на велосипеде» излагается история этого процесса: от первых попыток до успешного результата.

В тексте-повествовании, как правило, присутствуют элементы и других типов речи. Элементы описания помогают читателю ярче представить предмет (например, новый велосипед), место действия (двор) или персонажа (собаку или кота). Элементы рассуждения позволяют автору поделиться своими чувствами, мыслями и сделать выводы (например, объяснить, почему было страшно или как важно проявлять упорство).

Стиль речи для таких сочинений — художественный, часто с элементами разговорного. Художественный стиль необходим для создания живых образов и эмоционального воздействия на читателя с помощью выразительных средств (эпитетов, сравнений, метафор). Элементы разговорного стиля делают рассказ более естественным и искренним, ведь автор делится личными воспоминаниями.

Напишите сочинение на одну из этих тем.

Как я учился кататься на велосипеде

Я до сих пор помню тот день, когда в моей жизни появился он — новенький, сверкающий на солнце велосипед. Его синяя рама блестела, а на руле висел звонкий серебристый звонок. Мне не терпелось помчаться на нем по двору, обгоняя ветер, как это делали старшие ребята. Но оказалось, что подружиться со «стальным конем» не так-то просто.

Моим первым учителем стал папа. Он крепко держал велосипед за сиденье и советовал: «Смотри вперед, а не под ноги, и крути педали!» Первые попытки были ужасны. Я постоянно вилял рулем, а ноги путались в педалях. Стоило отцу хоть на секунду ослабить хватку, как я тут же терял равновесие и с грохотом заваливался на бок. Мои коленки быстро покрылись царапинами, но упрямство было сильнее боли.

Каждый вечер мы выходили во двор. Я снова и снова садился на своего двухколесного друга, а папа терпеливо бежал рядом, поддерживая и подбадривая меня. Иногда мне казалось, что я никогда не научусь. Но однажды произошло чудо. Папа, как обычно, бежал сзади, а я изо всех сил крутил педали, сосредоточенно глядя вперед. В какой-то момент я почувствовал необыкновенную легкость и оглянулся. Отец стоял далеко позади и с улыбкой махал мне рукой! Оказывается, я уже несколько метров ехал совершенно самостоятельно.

От неожиданности и восторга я чуть снова не упал, но вовремя сумел выровнять руль. Это было невероятное чувство! Чувство полета, свободы и большой личной победы. В тот вечер я еще долго гонял по дорожкам, не ощущая усталости. Мой радостный смех разносился по всему двору. Я смог, я научился!

Тот день научил меня не только держать равновесие, но и верить в свои силы, не сдаваться перед трудностями. И это, пожалуй, был самый главный урок.

Какие места в повествовании нуждаются в особом контроле?

При написании сочинения-повествования особого контроля требуют несколько моментов.

Во-первых, это лексические повторы. Необходимо тщательно следить, чтобы одни и те же слова (особенно местоимения я, он, она; существительные, называющие главных героев или предметы; глаголы действия и речи) не повторялись в соседних предложениях. Чтобы избежать тавтологии, следует использовать синонимы (велосипед — стальной конь, двухколесный друг; папа — отец), местоимения, описательные обороты или перестраивать структуру предложений.

Во-вторых, это логика и последовательность изложения. События должны быть выстроены в четком хронологическом порядке, чтобы повествование было понятным и связным. Для связи частей текста важно использовать слова-связки, указывающие на последовательность: сначала, потом, затем, после этого, спустя некоторое время.

В-третьих, это кульминация. Момент наивысшего напряжения в рассказе (в сочинении — это миг, когда герой поехал самостоятельно) нужно описать наиболее ярко, подробно и эмоционально. Именно кульминация производит самое сильное впечатление на читателя.

В-четвертых, это использование глаголов. Глаголы являются «двигателем» повествования. Использование точных, динамичных и выразительных глаголов делает текст живым и интересным. Важно также правильно употреблять виды глаголов: несовершенный вид для описания длительных или повторяющихся действий (я падал, папа бежал), а совершенный — для обозначения завершенных, однократных действий (упал, научился).

682 СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Из текстов упр. 666, 674, 675, 680 выпишите выделенные слова, используя их в начальной форме. Запомните правописание этих слов и подготовьтесь к словарному диктанту.

Для выполнения задания необходимо выписать выделенные слова из текстов упражнений 666, 674, 675 и 680, поставив их в начальную (словарную) форму. Начальная форма для имён существительных — это именительный падеж единственного числа, а для глаголов — инфинитив (неопределённая форма).

Слова из упр. 666:
искусство.

Слова из упр. 674:
современник, впоследствии, воздвигнуть, пьедестал, соорудить.

Слова из упр. 675:
галерея, основать, коллекция, экспонат, искусство.

Слова из упр. 680:
пейзаж, изображать, воспроизводить, впечатление.

Итоговый список слов для подготовки к словарному диктанту (в алфавитном порядке):
впечатление,
впоследствии,
воздвигнуть,
воспроизводить,
галерея,
изображать,
искусство,
коллекция,
основать,
пейзаж,
пьедестал,
современник,
соорудить,
экспонат.