Страница 97, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

298 Письменно объясните лексическое значение слов и их правописание через подбор однокоренных слов.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ Бородища — это большая борода.

Хранилище, каменистый*, жилище, общежитие, застеклить, рапортовать, известить, скрипучий, храбрец*.

Хранилище — это помещение, где что-либо хранят, предназначенное для сохра́нности чего-либо.

Каменистый — обильный камнями, состоящий из камня. Проверочное слово — ка́мень.

Жилище — это место, где живут, помещение для жилья.

Общежитие — это место для о́бщего проживания, где люди живут вместе.

Застеклить — вставить стёкла в рамы, покрыть стеклом.

Рапортовать — докладывать, отдавать официальный отчёт, ра́порт.

Известить — донести весть, сообщить новость.

Скрипучий — издающий скрип, характерный резкий звук.

Храбрец — это хра́брый, смелый человек.

299 Заполните третью графу таблицы.

300 Заполните таблицу. Сделайте вывод.

Вывод. Чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова, необходимо сначала понять его лексическое значение. Слова, которые произносятся похоже (например, умалять, умолять, умилять), могут иметь разные значения и, соответственно, разные корни. Правильное написание гласной в корне определяется подбором однокоренного проверочного слова, в котором эта гласная стоит под ударением. Таким образом, правописание напрямую связано со значением слова.

301 Выпишите из текста однокоренные слова. Определите их значение. Объясните постановку знаков препинания в предложениях.

В сумерках дорога становилась невидимой, а лес казался тусклой полосой. Небо над нами совсем померкло*, и только звёзды едва мерцали вдали.

Однокоренные слова и их значение

В тексте можно выделить группу однокоренных слов с общим значением, связанным со светом и его отсутствием. Общий корень — -мерк-/-мерц- (с чередованием согласных к//ц).

1. су́мерках — существительное, обозначающее время суток после захода солнца, когда свет меркнет. Корень -мерк-.

2. померкло — глагол в форме прошедшего времени, который означает «стало тёмным, перестало светить, утратило яркость». Корень -мерк-.

3. мерцали — глагол в форме прошедшего времени, который означает «излучали слабый, колеблющийся свет». Корень -мерц-.

Объяснение постановки знаков препинания

1. Предложение «В сумерках дорога становилась невидимой, а лес казался тусклой полосой» является сложносочинённым. Оно состоит из двух простых предложений, соединённых противительным союзом «а».
• Первая грамматическая основа: дорога становилась невидимой.
• Вторая грамматическая основа: лес казался тусклой полосой.
Запятая ставится перед союзом «а», разделяя части сложносочинённого предложения.

2. Предложение «Небо над нами совсем померкло, и только звёзды едва мерцали вдали» также является сложносочинённым. Оно состоит из двух простых предложений, соединённых соединительным союзом «и».
• Первая грамматическая основа: небо померкло.
• Вторая грамматическая основа: звёзды мерцали.
Запятая ставится перед союзом «и», так как он разделяет две грамматические основы в составе сложного предложения.

667 Прочитайте отрывок из сочинения пятиклассника. Найдите речевой недочёт. Чего не учёл школьник? Улучшите текст.

В воскресенье я встал рано. Я быстро позавтракал и сел за уроки. Тут я увидел, что ребята начали играть в хоккей. Я решил пойти к ним, но вовремя остановился. Я принялся заниматься ещё усерднее. Наконец я выполнил все задания. Теперь я свободен и бегу к друзьям.

Найдите речевой недочёт.

Речевой недочёт заключается в нарушении видовременной соотнесённости глагольных форм. Повествование ведётся в прошедшем времени (встал, позавтракал, увидел, решил), но в последнем предложении автор необоснованно переходит к настоящему времени (я свободен и бегу). Это создаёт стилистическую и логическую ошибку, нарушая целостность восприятия текста.

Чего не учёл школьник?

Школьник не учёл, что при описании последовательности событий, произошедших в прошлом, необходимо сохранять единство времени повествования. Весь рассказ должен быть изложен в прошедшем времени. Резкий переход к настоящему времени в конце разрушает единый временной план рассказа.

Улучшите текст.

Для исправления текста необходимо привести последнее предложение в соответствие с остальным повествованием, то есть использовать глаголы в прошедшем времени. Ниже представлены несколько улучшенных вариантов.

• Вариант 1 (простое исправление):

  В воскресенье я встал рано. Я быстро позавтракал и сел за уроки. Тут я увидел, что ребята начали играть в хоккей. Я решил пойти к ним, но вовремя остановился. Я принялся заниматься ещё усерднее. Наконец я выполнил все задания. Теперь я был свободен и побежал к друзьям.

• Вариант 2 (с небольшими стилистическими улучшениями):

  В воскресенье я встал рано. Быстро позавтракав, я сел за уроки. В окно я увидел, как ребята во дворе начали играть в хоккей. Мне тоже захотелось к ним, но я вовремя остановился и с новыми силами принялся за учёбу. Наконец все задания были выполнены! Почувствовав себя свободным, я с радостью побежал к друзьям.

668 1. Подготовьтесь к устному пересказу. Определите тему отрывка. Установите тип речи и стиль. Удалось ли автору «нарисовать» картину? Укажите слова и выражения, помогающие ему сделать это. Найдите «данное» и «новое». В каких предложениях «данное» опущено?

Буратино выкопал ямку, сказал три раза шёпотом: «Крекс, фекс, пекс», положил в ямку четыре золотые монеты, засыпал, из кармана вынул щепотку соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил. И сел ждать, когда вырастет дерево. (А. Н. Толстой)

2. С помощью онлайн-словарей уточните лексическое значение выделенных слов.

Тема отрывка — наивная попытка Буратино вырастить денежное дерево, посадив в землю золотые монеты. Автор описывает ритуал, который, по мнению героя, должен привести к чудесному результату.

Тип речи — повествование, так как в тексте последовательно описываются действия персонажа во времени. Стиль — художественный, поскольку это отрывок из литературного произведения (сказки), для которого характерны образность, эмоциональность и использование изобразительно-выразительных средств языка.

Да, автору, безусловно, удалось «нарисовать» картину. Эффект живого изображения создаётся за счёт использования цепочки глаголов совершенного вида, которые передают быструю смену последовательных действий: выкопал, сказал, положил, засыпал, вынул, посыпал, набрал, полил, сел ждать. Конкретные детали, выраженные существительными (ямку, четыре золотые монеты, щепотку соли, пригоршню воды) и наречием (шёпотом), делают сцену яркой, наглядной и достоверной для читателя.

«Данное» и «новое». В первом предложении «данное» (то, что известно) — это главный герой, Буратино. «Новое» (новая информация) — это вся информация о его действиях (выкопал ямку, сказал три раза шёпотом... и так далее). Во втором и третьем предложениях «новым» являются дальнейшие поступки героя (набрал из лужи пригоршню воды, полил и сел ждать, когда вырастет дерево).
В каких предложениях «данное» опущено? «Данное» (подлежащее Буратино) опущено во втором и третьем предложениях. В них нет формального подлежащего, но деятель легко восстанавливается из контекста предыдущего предложения.

Щепотка — это небольшое количество какого-либо сыпучего вещества, которое можно захватить кончиками трёх пальцев (большого, указательного и среднего). Например: щепотка соли, щепотка перца.

Пригоршня — это количество чего-либо (сыпучего или жидкого), которое умещается в двух сложенных вместе ладонях, образующих подобие ковша. Например: пригоршня ягод, набрать пригоршню воды.

669 1. Перед вами два текста на близкие темы. В каком из них действия мальчика передаются подробнее? Чего достигает этим автор? Какими средствами языка передаются действия? Какие слова помогают нам лучше представить картину?

1) Однажды я катался с горки в нашем дворе. * Горка была ледяная, крутая и длинная. Я нашёл картонку и начал кататься. Хорошо катался. Только трудно забираться* на горку.

2) Никита спустил* скамейку на снег, сел на неё верхом, крепко взялся за верёвку, оттолкнулся* ногами раза два и... вниз, всё вниз. Наконец скамейка стала. Никита засмеялся, слез со скамейки и потащил её в гору, увязая по колено. (По А. Н. Толстому)

2. Улучшите первый текст. Расскажите о действиях героя так, чтобы мысль «хорошо катался» оказалась раскрытой. Используйте предложения с однородными сказуемыми.

1. Действия мальчика передаются подробнее во втором тексте. Благодаря этому автор, А. Н. Толстой, достигает большей живости и динамичности повествования, создаёт яркую, запоминающуюся картину и эффект присутствия. Для передачи действий используются в первую очередь глаголы, которые выстраиваются в цепочку однородных сказуемых, показывая быструю смену событий: спустил, сел, взялся, оттолкнулся. Лучше представить картину также помогают точные слова и выражения, описывающие детали: сел верхом, крепко взялся, оттолкнулся ногами, увязая по колено. Ощущение скорости спуска передается через повтор «вниз, всё вниз» и многоточие.

2. Однажды я катался с горки в нашем дворе. Горка была ледяная, крутая и длинная. Я нашёл большую картонку, притащил её на вершину горы, уселся поудобнее и сильно оттолкнулся руками. Картонка стремительно заскользила вниз, подпрыгивая на ухабах. Ветер со свистом бил в лицо, снежная пыль летела во все стороны, а я от восторга громко кричал. У подножия горки я ловко затормозил ногами, вскочил и снова побежал наверх, хотя забираться было трудно.