Страница 95, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

294 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Прочитайте текст и перескажите его.

1. Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику. Словарный состав языка изучает лексикология.

2. Большинство слов имеет лексическое значение, то есть тот главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово.

Лексика (от греч. лексис — «слово, выражение»).

3. Существует несколько способов объяснения лексического значения слов.

1) Краткое толкование чаще всего используется в толковых словарях: ущелье — узкая и глубокая расщелина в горах. Горное ущелье.

2) Подбор синонимов (близких по лексическому значению слов) также помогает уточнить значение слова, вспомнить и другие слова с таким же значением: ущелье — теснина, каньон.

3) Подбор однокоренных, родственных слов помогает понять, почему именно так назван предмет: ущелье — щель, щёлочка, расщелина.

4) Рисунок объясняет лексическое значение слова. Такой приём знакомства с новым словом часто используется в книжках, адресованных маленьким детям, а также в книгах, где разъясняются значения редко употребляемых слов.

Ладья

Ларец

Булава

Синонимы — это слова, близкие или совпадающие по лексическому значению, например: трусливый — несмелый.

В тексте объясняется, что все слова языка составляют его словарный состав, или лексику. Наука, которая изучает словарный состав, называется лексикологией. У большинства слов есть лексическое значение — это их главный смысл.

Существует несколько способов, чтобы объяснить лексическое значение слова:

1. Краткое толкование. Этот способ чаще всего используется в толковых словарях. Например, ущелье — это узкая и глубокая расщелина в горах.

2. Подбор синонимов. Синонимы — это слова, близкие по значению. Подбор синонимов помогает уточнить значение слова. Например, синонимы к слову ущелье — это теснина, каньон.

3. Подбор однокоренных слов. Родственные слова помогают понять, почему предмет или явление названо именно так. Например, слово ущелье связано со словами щель, расщелина.

4. Рисунок. Иллюстрация наглядно объясняет значение слова. Такой приём часто используется в книгах для детей или для толкования редко употребляемых слов, таких как ладья, ларец, булава.

661 1. Спишите примеры, соблюдая орфографические правила.

1) Сверкнула яркая молния, и вслед за тем послышался резкий удар грома. Гулким эхом он широко прокатился по всему небу.

2) Сильный порывистый ветер клубами гнал с моря туман. Точно гигантские волны, катился он по земле и смешивался в горах с дождевыми тучами.

3) Перед сумерками я ещё раз сходил посмотреть на воду. Она пребывала медленно, и, по-видимому, до утра (не) было оповещения, что река выйдет из берегов.

4) С тех пор всё чаще приходилось слышать о людях, которые скрываются(?) в тайге. То видели их самих, то находили лодки. Это становилось подозрительным. (По В. Арсеньеву)

2. Докажите, что предложения в данных текстах связаны последовательной связью. Средства связи подчеркните.

1) Сверкнула яркая молния, и вслед за тем послышался резкий удар грома. Гулким эхом он широко прокатился по всему небу.

2) Сильный порывистый ветер клубами гнал с моря туман. Точно гигантские волны, катился он по земле и смешивался в горах с дождевыми тучами.

3) Перед сумерками я ещё раз сходил посмотреть на воду. Она прибывала медленно, и, по-видимому, до утра не было опасения, что река выйдет из берегов.

4) С тех пор всё чаще приходилось слышать о людях, которые скрываются в тайге. То видели их самих, то находили лодки. Это становилось подозрительным.

Предложения в приведённых текстах связаны последовательной (или цепной) связью. При такой связи каждое следующее предложение по смыслу опирается на предыдущее, развивая его содержание. «Новое» из предыдущего предложения становится «данным» для следующего. Связь осуществляется с помощью местоимений, которые заменяют слова из предшествующих предложений.

• 1) Сверкнула яркая молния, и вслед за тем послышался резкий удар грома. Гулким эхом он широко прокатился по всему небу.

  Доказательство: второе предложение связано с первым при помощи личного местоимения «он», которое заменяет словосочетание «удар грома» из первого предложения.

• 2) Сильный порывистый ветер клубами гнал с моря туман. Точно гигантские волны, катился он по земле и смешивался в горах с дождевыми тучами.

  Доказательство: второе предложение присоединяется к первому с помощью личного местоимения «он», которое замещает существительное «туман».

• 3) Перед сумерками я ещё раз сходил посмотреть на воду. Она прибывала медленно, и, по-видимому, до утра не было опасения, что река выйдет из берегов.

  Доказательство: связь между предложениями осуществляется с помощью личного местоимения «она», которое указывает на слово «воду» из предыдущего предложения.

• 4) С тех пор всё чаще приходилось слышать о людях, которые скрываются в тайге. То видели их самих, то находили лодки. Это становилось подозрительным.

  Доказательство: в этом тексте наблюдается цепная связь между тремя предложениями. Второе предложение связано с первым при помощи местоимения «их», заменяющего слово «людях». Третье предложение связано со вторым при помощи указательного местоимения «это», которое обобщает содержание предыдущего предложения (тот факт, что видели людей или их лодки).

662 1. Спишите примеры, соблюдая орфографические правила.

1) Наступила ночь. Туман, который лежал на п..верхн..сти воды, поднялся кверху и пр..вр..тился в тучи. Раза два при..мал..ся накрапывать дождь.

2) Наконец стало св..тать. В воздухе ра..лился неясный, с..ровато-синий свет утра. Туман к..зался неп..движным и сонным. Трава и кусты были мокрые. Мало-помалу начали просыпат(?)ся п..рнатые об..татели леса. Откуда-то по..вилась ворона и лениво пол..тела через поляну. Пр..снулись дятлы, лесные голуби. (В. Арсеньев)

2. Докажите, что предложения в данных текстах связаны параллельной связью.

1.

1) Наступила ночь. Туман, который лежал на поверхности воды, поднялся кверху и превратился в тучи. Раза два принимался накрапывать дождь. 2) Наконец стало светать. В воздухе разлился неясный, серовато-синий свет утра. Туман казался неподвижным и сонным. Трава и кусты были мокрые. Мало-помалу начали просыпаться пернатые обитатели леса. Откуда-то появилась ворона и лениво полетела через поляну. Проснулись дятлы, лесные голуби.

2.

Предложения в данных текстах связаны параллельной связью. При таком способе связи предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, при этом они связаны по смыслу и грамматически с первым предложением, которое задает общую тему.

В первом тексте первое предложение – «Наступила ночь» – является тематическим. Оно задает время и общую картину. Следующие два предложения – «Туман, который лежал на поверхности воды, поднялся кверху и превратился в тучи» и «Раза два принимался накрапывать дождь» – параллельно описывают события, происходящие этой ночью. Они оба относятся к первому предложению, но не зависят друг от друга напрямую. Это два разных явления, характеризующих наступившую ночь.

Во втором тексте параллельная связь выражена еще более отчетливо. Первое предложение – «Наконец стало светать» – задает тему всего отрывка: наступление утра. Все последующие предложения раскрывают эту тему, рисуя картину рассвета с разных сторон. Они синтаксически однотипны (имеют схожее строение, часто по схеме «подлежащее – сказуемое») и описывают параллельные детали этой картины:

• В воздухе разлился... свет утра. (описание света)
• Туман казался неподвижным и сонным. (описание тумана)
• Трава и кусты были мокрые. (описание растительности)
• ...начали просыпаться пернатые обитатели леса. (описание пробуждения обитателей)
• ...появилась ворона и... полетела... (конкретный пример пробуждения)
• Проснулись дятлы, лесные голуби. (еще один конкретный пример)

Эти предложения можно поменять местами без существенной потери смысла, так как они не следуют одно из другого, а вместе создают единое полотно утренней зари.

663 Установите, нет ли ошибок в построении текстов. Если есть, исправьте и запишите правильный вариант.

1) Под берёзой, в тени, отдыхают женщина, девочка и пёс Шарик. Рядом с девочкой лежит Шарик.

2) Передо мной картина И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин». Главное здесь клубника. На простой сероватой скатерти разложена клубника. Она старинная, холщовая.

1) В исходном тексте присутствует лексический повтор (тавтология). Слово «Шарик» неоправданно повторяется в двух соседних предложениях.

Исправленный вариант: Под берёзой, в тени, отдыхают женщина, девочка и пёс Шарик. Он лежит рядом с девочкой.

2) В исходном тексте есть две ошибки:

• Неоправданный лексический повтор: слово «клубника» используется трижды в коротком отрывке.
• Логическая ошибка: в предложении «Она старинная, холщовая» местоимение «она» по смыслу должно относиться к слову «скатерть», но из-за порядка слов формально относится к слову «клубника». Это создаёт неверное представление, так как клубника не может быть старинной и холщовой.

Исправленный вариант: Передо мной картина И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин». Главное здесь — клубника. Она разложена на старинной холщовой скатерти сероватого цвета.