Страница 5, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

1 Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфа к первому разделу учебника. Спишите высказывание Гавриила Романовича Державина.

Эпиграф — краткое изречение перед произведением или его частью, поясняющее их основную идею или общий смысл.

Объяснение смысла эпиграфа

Поскольку в задании упоминается Гавриил Романович Державин, эпиграфом к первому разделу учебника, по всей видимости, служит его знаменитое высказывание о величии русского языка. Смысл этого эпиграфа заключается в том, чтобы с самого начала изучения курса задать высокую, торжественную ноту и подчеркнуть богатство, мощь и красоту родной речи.

Державин, как великий поэт и знаток слова, сравнивает русский язык с признанными мировыми языками: классическими (латинским, греческим) и основными живыми европейскими языками. Он приходит к выводу, что русский язык не только не уступает им в достоинствах, но и превосходит их. По его мнению, русский язык уникальным образом сочетает в себе «мужество» (то есть силу, твёрдость и выразительность) латыни и «плавность» (то есть мелодичность, гибкость и гармоничность) греческого. Размещая это высказывание в начале учебника, авторы стремятся пробудить в учащихся чувство гордости за свой родной язык и мотивировать их к его глубокому, внимательному и осмысленному изучению. Эпиграф служит напоминанием о том, какое культурное сокровище им предстоит осваивать.

Высказывание Гавриила Романовича Державина

«Славяно-российский язык, по свидетельствам самих иностранных эстетиков, не уступает ни в мужестве латинскому, ни в плавности греческому, превосходя все европейские: итальянский, французский и испанский, кольми паче немецкий».

2 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

1. Прочитайте текст. Расскажите, о чём он.

С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Недаром столько увлекательных лингвистических легенд, удивительных предположений знает история человечества! Одни доказывали, что язык — бесценный дар Бога; другие уверяли, что способность к речи пришла к человеку сама по себе; третьи утверждали, что язык появился в результате многовекового превращения животного в человека. Четвёртые думали, что язык — это подарок неведомой космической цивилизации.

Лингвистика (от лат. лингва — «язык») — наука о языке.

Кто знает, может быть, вам удастся в будущем приблизиться к разгадке тайны человеческого языка. А пока только в одном единодушны современные учёные: если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Язык делает человека человеком.

Мы разговариваем с кем-нибудь, выслушиваем чьё-либо мнение, читаем, пишем, поём, думаем, мечтаем... И во всех этих случаях используем язык. Без языка человеческое общество не могло бы существовать.

2. Прочитайте последнее предложение текста. Докажите справедливость выраженной в нём мысли, отвечая на вопрос: «Что изменится в вашей жизни, если исчезнет язык?»

3. Придумайте и запишите заголовок текста. Найдите предложения, которые выражают основную мысль текста.

4. Спишите первый абзац, обращая внимание на знаки препинания и трудные с точки зрения орфографии слова.

1. Прочитайте текст. Расскажите, о чём он.

Этот текст рассказывает о загадке происхождения языка и его фундаментальной роли в жизни человека и общества. В нём перечисляются различные гипотезы о том, как появился язык: как божественный дар, как само собой разумеющееся явление, как результат эволюции или как подарок инопланетной цивилизации. Основная мысль текста заключается в том, что язык является неотъемлемой частью человеческой сущности. Учёные единодушны в одном: без языка люди перестали бы быть людьми, а человеческое общество не смогло бы существовать.

2. Прочитайте последнее предложение текста. Докажите справедливость выраженной в нём мысли, отвечая на вопрос: «Что изменится в вашей жизни, если исчезнет язык?»

Последнее предложение гласит: «Без языка человеческое общество не могло бы существовать». Эта мысль абсолютно справедлива. Если бы язык исчез, моя жизнь, как и жизнь любого другого человека, изменилась бы до неузнаваемости. Я бы утратил возможность общаться с близкими, делиться мыслями и чувствами, выражать свои идеи. Стало бы невозможным обучение, так как передача знаний от одного человека к другому прекратилась бы. Наука, искусство, литература, история — всё это исчезло бы, потому что оно основано на языке. Мы не смогли бы организовывать совместную деятельность, строить планы на будущее, координировать свои действия. Без языка невозможно представить себе государство, экономику, культуру. Человеческое общество распалось бы, превратившись в совокупность разобщённых существ, неспособных к сложной коммуникации и сотрудничеству. Таким образом, язык — это основа, на которой держится вся человеческая цивилизация.

3. Придумайте и запишите заголовок текста. Найдите предложения, которые выражают основную мысль текста.

Возможные заголовки текста: «Загадка языка», «Что делает человека человеком?», «Великий дар речи».

Предложения, выражающие основную мысль текста:

• «А пока только в одном единодушны современные учёные: если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми.»
• «Язык делает человека человеком.»
• «Без языка человеческое общество не могло бы существовать.»

4. Спишите первый абзац, обращая внимание на знаки препинания и трудные с точки зрения орфографии слова.

С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Недаром столько увлекательных лингвистических легенд, удивительных предположений знает история человечества! Одни доказывали, что язык — бесценный дар Бога; другие уверяли, что способность к речи пришла к человеку сама по себе; третьи утверждали, что язык появился в результате многовекового превращения животного в человека. Четвёртые думали, что язык — это подарок неведомой космической цивилизации.

371 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфа к разделу «Синтаксис и пунктуация».

Поскольку сам эпиграф в задании не приведён, можно предположить, что речь идёт об одном из самых известных афоризмов на эту тему, принадлежащем К. Г. Паустовскому: «Знаки препинания — это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». Это высказывание глубоко и точно отражает суть синтаксиса и пунктуации.

Сравнение знаков препинания с нотными знаками подчёркивает их роль в организации письменной речи. Подобно тому как ноты на нотном стане превращают отдельные звуки в гармоничную мелодию, задавая ей ритм, темп и эмоциональный тон, знаки препинания упорядочивают поток слов. Они помогают читателю увидеть структуру предложения, понять, где нужно сделать паузу, с какой интонацией произнести фразу — вопросительной, утвердительной или восклицательной. Без знаков препинания текст был бы монотонным и трудным для понимания, как музыка без нотной записи — набором бессвязных звуков.

Вторая часть фразы — «Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться» — указывает на конструктивную, или структурную, функцию пунктуации. Знаки препинания служат своего рода «крепежом», который соединяет слова и части предложения в единое смысловое целое. Они разграничивают законченные мысли (точка), перечисляют однородные элементы (запятая), указывают на противопоставление или следствие (тире), поясняют (двоеточие). Без этих «опорных точек» структура текста разрушилась бы, а его смысл стал бы расплывчатым или мог бы быть понят неверно. Хрестоматийный пример «казнить нельзя помиловать» является лучшим доказательством того, что от одного знака препинания может зависеть не только смысл, но и жизнь.

Несмотря на то, что эпиграф прямо упоминает только знаки препинания, он неразрывно связан и с синтаксисом. Пунктуация является внешним, графическим выражением синтаксической структуры. Правила постановки знаков препинания полностью основаны на синтаксисе — на законах построения словосочетаний и предложений. Чтобы правильно поставить запятую, нужно уметь находить грамматические основы, определять границы придаточных предложений, видеть однородные и обособленные члены. Таким образом, эпиграф Паустовского, говоря о пунктуации, на самом деле говорит о важности всего раздела, посвящённого синтаксису и пунктуации, ведь именно они вместе придают нашей письменной речи ясность, точность, стройность и выразительность.

372 Сравните по значению слова и словосочетания каждой группы. Сделайте выводы. С тремя словосочетаниями составьте предложения.

1) Книга — интересная книга, книга для малышей. 2) Дом — деревянный дом, дом из кирпича. 3) Бежать — бежать по дороге, бежать быстро. 4) Лететь — лететь над морем, лететь высоко. 5) Красный — очень красный, красный от мороза.

1) В группе «Книга — интересная книга, книга для малышей» одиночное слово «книга» имеет самое общее, широкое значение. Словосочетания же конкретизируют его: «интересная книга» описывает качество предмета (какая книга?), а «книга для малышей» указывает на его предназначение (для кого книга?).

2) В группе «Дом — деревянный дом, дом из кирпича» слово «дом» обозначает любое жилое строение. Словосочетания «деревянный дом» и «дом из кирпича» уточняют, из какого материала построен дом, делая понятие более узким и определённым.

3) В группе «Бежать — бежать по дороге, бежать быстро» глагол «бежать» называет действие в общем. Словосочетания уточняют это действие: «бежать по дороге» указывает на место (где бежать?), а «бежать быстро» — на способ совершения действия (как бежать?).

4) В группе «Лететь — лететь над морем, лететь высоко» слово «лететь» имеет общее значение перемещения по воздуху. Словосочетания «лететь над морем» и «лететь высоко» конкретизируют, где (над чем?) и как (на какой высоте?) происходит это действие.

5) В группе «Красный — очень красный, красный от мороза» прилагательное «красный» просто называет цвет. Словосочетания «очень красный» и «красный от мороза» уточняют признак: первое указывает на степень его проявления (насколько?), а второе — на причину его возникновения (почему?).

Вывод: Отдельное слово обладает более широким и обобщённым лексическим значением. Словосочетание, состоящее из главного и зависимого слова, конкретизирует и сужает значение главного слова. Оно делает описание предмета, действия или признака более точным и детальным, добавляя информацию о качестве, месте, способе действия, причине и т. д.

Предложения со словосочетаниями:

1. На день рождения я получил очень интересную книгу о приключениях пиратов.

2. Чтобы не опоздать на поезд, нам пришлось бежать быстро по перрону.

3. Самолёт долго летел над морем, прежде чем показалась земля.

373 1. Из данных слов составьте и запишите словосочетания. Какие из них могут быть использованы в сообщении по радио о прогнозе погоды, а какие — в поэтической речи?

Снег (белый, мягкий, пушистый, мокрый, чистый, грязный, обильный, серебристый, голубой, колючий).

Дождь (звонкий, сильный, кратковременный, проливной, монотонный, тёплый, осенний, грибной).

2. Выпишите три прилагательных, образованных суффиксальным способом.

1.

Словосочетания со словом «Снег»: белый снег, мягкий снег, пушистый снег, мокрый снег, чистый снег, грязный снег, обильный снег, серебристый снег, голубой снег, колючий снег.

Словосочетания со словом «Дождь»: звонкий дождь, сильный дождь, кратковременный дождь, проливной дождь, монотонный дождь, тёплый дождь, осенний дождь, грибной дождь.

В сообщении по радио о прогнозе погоды могут быть использованы словосочетания, которые точно и нейтрально характеризуют явление: мокрый снег, обильный снег, сильный дождь, кратковременный дождь, проливной дождь, тёплый дождь, осенний дождь.

В поэтической речи чаще используются образные, эмоциональные определения, создающие художественный образ: белый снег, мягкий снег, пушистый снег, серебристый снег, голубой снег, колючий снег, звонкий дождь, монотонный дождь, грибной дождь.

2.

Прилагательные, образованные суффиксальным способом: пушистый (от «пух» с помощью суффикса -ист-), осенний (от «осень» с помощью суффикса -н-), грибной (от «гриб» с помощью суффикса -н-).

374 СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Восхищение, познакомиться, приглашение, сражение, широкий, жирный, чудесный, синтаксис, словосочетание, предложение, пунктуация, знаки препинания.

Восхищение – безударная гласная и в корне -хищ- (проверочное слово – похи́тить); непроизносимая согласная с в корне (исторически – в приставке).

познакомиться – безударная гласная о в корне -знаком- (проверочное слово – знак); глагол в неопределённой форме отвечает на вопрос «что сделать?», поэтому на конце пишется -ться.

приглашение – правописание приставки при- (значение «приближение, присоединение»); безударная гласная а в корне -глаш- (проверочное слово – огла́ска).

сражение – безударная гласная а в корне -раж- (проверочное слово – рази́ть).

широкий – правописание сочетания ши с буквой и; безударная гласная о в корне -широк- (проверочное слово – ширь).

жирный – правописание сочетания жи с буквой и.

чудесный – правописание сочетания чу с буквой у; непроизносимая согласная т в корне -чудес- (проверочное слово – чудеса).

синтаксис – словарное слово, его написание необходимо запомнить.

словосочетание – сложное слово, состоящее из двух корней (-слов- и -сочет-), соединённых гласной о; правописание корня -чет- в слове «сочетание» является исключением, его нужно запомнить; правописание сочетания ча с буквой а.

предложение – неизменяемая приставка пред-; в корне с чередованием -лаг-/-лож- перед буквой ж пишется о.

пунктуация – словарное слово, его написание необходимо запомнить.

знаки препинания – в слове «препинания» пишется приставка пре- (близкая по значению к приставке пере-, как в слове «прервать»); безударная гласная и в корне -пин- (проверочное слово – запи́нка).

375 Какие из приведённых словосочетаний нельзя употреблять в речи? Почему?

Старая старушка, старая вещь, вороной конь, вороной портфель, молодой юноша, молодые ростки.

Какие из приведённых словосочетаний нельзя употреблять в речи?

В речи нельзя употреблять словосочетания: старая старушка, вороной портфель, молодой юноша.

Почему?

Эти словосочетания содержат речевые ошибки, которые делают речь неграмотной и нелогичной.

Словосочетания старая старушка и молодой юноша являются примерами плеоназма — речевой избыточности. В них используется лишнее слово, значение которого уже заложено в другом слове.

• Слово «старушка» само по себе означает старую женщину, поэтому определение «старая» является излишним.
• Слово «юноша» уже означает молодого человека, поэтому определение «молодой» дублирует смысл.

В словосочетании вороной портфель нарушена лексическая сочетаемость. Прилагательное «вороной» означает «чёрный как вороново крыло» и традиционно используется только для описания масти лошадей. Для характеристики цвета портфеля следует использовать прилагательное «чёрный».

Остальные словосочетания — старая вещь, вороной конь, молодые ростки — являются корректными и могут свободно употребляться в речи, так как в них нет ни смысловой избыточности, ни нарушения правил сочетаемости слов.