Страница 10, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

11 Рассмотрите рисунок. Объясните, какие условия, необходимые для речевого общения, в нём показаны. А затем проанализируйте ситуации и охарактеризуйте условия общения в каждом случае.

1) Вы с товарищами пришли на занятие спортивной секции. С кем вы будете разговаривать? Какова цель, причина общения? О чём и как вы будете говорить с тренером?

Идёшь? Да!

2) Вы посмотрели познавательный фильм о жизни животных. Хотели поделиться впечатлениями с товарищем, а он не стал слушать. Разговор не получился. Какое важное для общения условие отсутствовало?

3) Вместе с соседом-французом вы активно «болели» на стадионе за одну и ту же футбольную команду. Однако по окончании матча общения, к сожалению, не произошло. Почему?

На рисунке показан диалог двух людей. Для успешного речевого общения, как в этом примере, необходимы следующие условия:

• Наличие участников общения: говорящего (адресанта) и слушающего (адресата).
• Потребность в общении: у одного из участников есть желание или необходимость что-то сказать, а у другого — готовность выслушать.
• Общий язык (код): участники должны говорить на одном языке, чтобы понимать друг друга. В данном случае это русский язык.
• Общий контекст: собеседники должны понимать, о какой ситуации идет речь. Фраза «Идёшь?» понятна, так как оба, вероятно, знают, куда и зачем должны идти.
• Цель общения: говорящий хочет получить информацию или побудить к действию, а слушающий реагирует на это. Цель — скоординировать совместные действия.

Проанализируем предложенные ситуации:

1)

Придя на занятие спортивной секции, общение будет происходить с разными людьми и с разными целями.

С товарищами общение будет, скорее всего, неофициальным, дружеским. Цель — обмен новостями, впечатлениями, поддержка дружеских контактов, обсуждение тренировки. Причина — общие интересы и совместная деятельность. Разговор будет вестись на равных, в свободной манере, возможно использование сленга.

С тренером общение будет носить официальный, деловой характер. Цель — получение инструкций, указаний, обсуждение спортивных результатов, техники выполнения упражнений, своего самочувствия. Это общение обусловлено социальной иерархией (тренер — ученик). Разговор будет вестись в уважительной форме, скорее всего, с использованием местоимения «вы», речь будет более формальной и конкретной.

2)

В этой ситуации отсутствовало одно из важнейших условий успешного общения — желание и готовность собеседника (адресата) вступать в коммуникацию. Для того чтобы разговор состоялся, необходимо взаимное участие. Ваш товарищ не был заинтересован в теме разговора или был занят чем-то другим, поэтому он не проявил готовности слушать. Таким образом, потребность в общении была только у вас, но не у него, что и привело к коммуникативной неудаче.

3)

Общение после матча не произошло из-за отсутствия ключевого условия для вербальной (словесной) коммуникации — общего языка. Вы и ваш сосед-француз не владеете языком, понятным для обоих. Во время матча вы общались на невербальном уровне: с помощью жестов, мимики, восклицаний, которые были понятны в контексте игры и общих эмоций. Однако для более сложного речевого общения, например, чтобы обсудить матч, познакомиться или поговорить на другие темы, необходим общий языковой код, которого у вас не было.

388 1. Рассмотрите репродукцию картины Игоря Эммануиловича Грабаря «Ясный осенний вечер» и ответьте на вопросы:

1) Какой вид открывается с высокого берега?

2) Какая, по-вашему, осень изображена на картине — ранняя или поздняя? Какие признаки этой осени вы видите?

3) Какие слова наиболее уместны для описания осенней листвы? Составьте с этими словами предложения.

4) Краски каких тонов использует художник для изображения ясного осеннего вечера?

5) Какие чувства вызывает у вас картина?

Игорь

Эммануилович

Грабарь

(1871–1960)

2. Составьте и запишите семь именных словосочетаний, связанных с содержанием картины. Если в словосочетаниях будут прилагательные-эпитеты, подчеркните их волнистой линией.

1) С высокого берега открывается панорамный вид на широкую речную долину, уходящую вдаль к горизонту. Мы видим изгиб спокойной реки, поросшие лесом берега и простор полей под ясным вечерним небом.

2) На картине изображена ранняя осень, так называемая «золотая осень». На это указывают следующие признаки: деревья еще покрыты густой листвой, но она уже изменила свой цвет с зеленого на яркие осенние оттенки — золотой, оранжевый, багряный. Листопад еще не начался в полную силу. Небо чистое и светлое, что характерно для погожих дней в начале осени.

3) Для описания осенней листвы наиболее уместны слова: золотая, багряная, пламенная, пестрая, пышная.
Предложения:
В лучах заходящего солнца золотая листва на деревьях казалась раскаленным металлом.
Ветер кружил в воздухе багряную листву кленов.
Сквозь пышную крону дуба пробивался вечерний свет.

4) Художник использует богатую палитру, построенную на контрасте теплых и холодных тонов. Для изображения листвы, залитой вечерним светом, он использует теплые краски: золотисто-желтые, охристые, оранжевые и коричневые. В то же время небо, вода и глубокие тени на переднем плане написаны в холодных тонах: голубых, синих, сине-фиолетовых. Этот контраст помогает передать ощущение свежести и прозрачности воздуха ясного осеннего вечера.

5) Картина вызывает чувство умиротворения, светлой грусти и восхищения красотой родной природы. Спокойствие, разлитое в пейзаже, передает ощущение гармонии и покоя. Одновременно с этим великолепие «золотой» осени напоминает о скоротечности этой красоты и вызывает легкую ностальгическую грусть.

2. Семь именных словосочетаний, связанных с содержанием картины:

• ясный осенний вечер
• золотая листва
• высокий берег
• спокойная гладь реки
• прозрачный воздух
• пышные кроны деревьев
• глубокие тени

389 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Познакомьтесь с планом (см. справочные материалы в конце учебника) и образцами синтаксического анализа словосочетания. Объясните, почему именно в такой последовательности нужно проводить разбор.

ОБРАЗЕЦ УСТНОГО АНАЛИЗА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

Весёлый разговор.

В словосочетании весёлый разговор главное слово — разговор, так как от него задаётся вопрос: разговор (какой?) весёлый. Весёлый — зависимое слово. Главное слово выражено именем существительным, зависимое — прилагательным. Зависимое слово связано с главным по смыслу и с помощью окончания.

Синтаксический разбор словосочетания проводится именно в такой последовательности, потому что каждый шаг логически вытекает из предыдущего и является основой для последующего. Эта строгая последовательность обеспечивает точность и полноту анализа.

1. Определение главного и зависимого слова. Этот шаг является первоочередным, так как само понятие словосочетания основано на подчинительной связи, где одно слово (главное) подчиняет себе другое (зависимое). Чтобы проанализировать эту связь, нужно сначала установить её участников. Мы находим главное слово, задавая от него смысловой вопрос к зависимому (как в примере: разговор (какой?) весёлый). Без определения иерархии между словами невозможно двигаться дальше, ведь весь последующий анализ описывает именно их взаимоотношения.

2. Определение частей речи, которыми выражены слова. После того как мы установили синтаксические роли слов, нам необходимо определить их морфологическую природу, то есть указать, какими частями речи они являются. Эта информация является ключевой для следующего этапа, так как именно от сочетания частей речи зависит тип синтаксической связи между словами.

3. Указание способа связи (согласование, управление, примыкание). Это итоговый этап анализа, который обобщает всю собранную информацию. Определить тип связи можно, только зная, какое слово является главным и какими частями речи выражены оба слова. Например, мы можем заключить, что в словосочетании «весёлый разговор» тип связи — согласование, только потому, что на предыдущих шагах мы выяснили: зависимое слово (прилагательное «весёлый») уподобляется в роде, числе и падеже главному слову (существительному «разговор»), что и выражается с помощью окончания.

Таким образом, последовательность разбора отражает логику анализа: от установления основной синтаксической структуры (главное → зависимое) к определению морфологических характеристик её компонентов и, наконец, к классификации типа грамматической связи между ними.