Номер 55, страница 29, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Разумовская, Львова

55 Прочитайте. Как вы понимаете основную мысль каждого текста?

1) Звук — это одно, а буква — это другое. Такой, казалось бы, безобидный закон, а сколько огорчений он вызывает у школьников. Написано «борода», а читать нужно «барада». Хочется написать «тилифон ни работает», а изволь писать «телефон не работает», — писать, как никто не говорит. И вот возникают ошибки. А за ошибками разные неприятности. (Л. Успенский)

2) Люди очень привыкли верить буквам, не отдавая себе отчёта в том, что произносим мы вовсе не буквы, а звуки, что буквы — всего лишь придуманный людьми способ передавать звучащую речь. И как, в сущности, смешно, когда говорят про маленького ребёнка: «Он уже говорит букву р». Подумайте только: читать ещё не умеет, а букву уже говорит! (Н. Еськова)

1)

Основная мысль первого текста заключается в том, что существует значительное различие между звуками, которые мы произносим в устной речи, и буквами, которыми мы эти звуки обозначаем на письме. Автор, Л. Успенский, подчеркивает, что это несоответствие является источником трудностей и частых орфографических ошибок, особенно у школьников. Правила правописания (орфография) заставляют писать слова не так, как они звучат в потоке речи (например, писать «борода», а произносить [барада]). Этот «закон», по которому написание расходится с произношением, и приводит к ошибкам и, как следствие, к неприятностям.

2)

Основная мысль второго текста состоит в том, что люди привыкли ошибочно отождествлять буквы со звуками, забывая, что буквы — это лишь условные знаки для передачи звучащей речи. Н. Еськова обращает внимание на то, что мы произносим именно звуки, а не буквы. Буквы — это изобретение для фиксации речи на письме. Эта подмена понятий иллюстрируется забавным, по мнению автора, примером, когда о маленьком ребенке говорят, что он «говорит букву р». Это нелогично, ведь ребенок, еще не умея читать, не может знать букв, но он может произносить звук [р]. Таким образом, текст подчеркивает важность различения звука как единицы устной речи и буквы как знака письменности.