Страница 73, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

200 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Используя материал предыдущего упражнения, ответьте на вопросы: 1) Сколько пар согласных по твёрдости/мягкости в русском языке? Назовите эти пары. 2) Какие согласные звуки в русском языке непарные твёрдые, а какие — непарные мягкие? Приведите примеры слов с этими звуками. 3) Сколько пар согласных по глухости/звонкости? Назовите эти пары. 4) Какие согласные непарные звонкие, а какие — непарные глухие? Приведите примеры слов с этими звуками. 5) Какие звуки называются сонорными и сколько их? 6) Какие звуки называются шумными и сколько их?

1) В русском языке 15 пар согласных по твёрдости/мягкости. Это следующие пары: [б] – [б'], [в] – [в'], [г] – [г'], [д] – [д'], [з] – [з'], [к] – [к'], [л] – [л'], [м] – [м'], [н] – [н'], [п] – [п'], [р] – [р'], [с] – [с'], [т] – [т'], [ф] – [ф'], [х] – [х'].

2) Непарные твёрдые (всегда твёрдые) согласные звуки: [ж], [ш], [ц]. Например: жираф, машина, цапля. Непарные мягкие (всегда мягкие) согласные звуки: [й'], [ч'], [щ']. Например: йогурт, чаща, вещь.

3) В русском языке 11 пар согласных по глухости/звонкости. Это следующие пары (звонкий – глухой): [б] – [п], [б'] – [п'], [в] – [ф], [в'] – [ф'], [г] – [к], [г'] – [к'], [д] – [т], [д'] – [т'], [ж] – [ш], [з] – [с], [з'] – [с'].

4) Непарные звонкие согласные (их также называют сонорными): [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [й']. Например: лампа, лето, мост, мир, нота, няня, рыба, река, май. Непарные глухие согласные: [х], [х'], [ц], [ч'], [щ']. Например: холод, хитрый, конец, ночь, плащ.

5) Сонорными называются согласные звуки, при образовании которых голос преобладает над шумом. Они всегда звонкие и не имеют глухой пары. Всего в русском языке 9 сонорных звуков: [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [й'].

6) Шумными называются согласные звуки, которые состоят только из шума (глухие) или из шума и голоса (звонкие). У шумных согласных шум преобладает над голосом. Шумными являются все парные по глухости/звонкости согласные, а также непарные глухие. Всего их 27.

589 1. Сравните два предложения. В каком из них глаголы не только выражают значение начала действия, но и передают живость, стремительность действия? С помощью какого средства языка это достигается?

1) Вскоре заполыхал костёр, зашумел чайник, забурлила картошка, зафыркала каша, и всё пошло дружно и споро. (А. Гайдар)

2) Вскоре начал полыхать костёр, стал шуметь чайник, принялась бурлить картошка, фыркать каша, и всё пошло дружно и споро.

2. Составьте схему первого предложения.

3. Определите, сколько слов соответствует модели: за ть (глаголы могут быть употреблены не в начальной форме). Каков способ образования этих слов?

1.

Глаголы не только выражают значение начала действия, но и передают живость, стремительность действия в первом предложении.

Этот эффект достигается с помощью приставочных глаголов совершенного вида: заполыхал, зашумел, забурлила, зафыркала. Приставка за- в данном случае придаёт глаголам значение начала внезапного, интенсивного действия (инхоативное значение). Это делает повествование очень динамичным, создавая картину быстрой смены событий.

Во втором предложении для передачи начала действия используются составные глагольные сказуемые (начал полыхать, стал шуметь, принялась бурлить), которые описывают действие более замедленно и констатирующе, без оттенка стремительности.

2.

Схема первого предложения:
[= _], [= _], [= _], [= _], и [_ =].

Это сложное предложение, состоящее из пяти простых предложений. Первые четыре связаны между собой бессоюзной связью (интонацией перечисления), а пятое присоединяется к ним с помощью соединительного союза «и».

3.

Представленной модели соответствуют 4 слова: заполыхал (заполыхать), зашумел (зашуметь), забурлила (забурлить), зафыркала (зафыркать).

Способ образования этих слов — приставочный (или префиксальный). Они образованы от производящих глаголов полыхать, шуметь, бурлить, фыркать путём присоединения приставки за-.

590 1. Выпишите глаголы по группам: 1) несовершенного вида; 2) совершенного вида; 3) двувидовые.

Нагрянуть, делать, читать, строить, увидеть, видеть, заплатить, организовать, воздействовать, обещать, ложиться, полюбить, ранить, рыть.

2. С двумя двувидовыми глаголами составьте такие предложения, которые выявляли бы их вид в зависимости от контекста.

1.

1) несовершенного вида: делать, читать, строить, видеть, ложиться, рыть.

2) совершенного вида: нагрянуть, увидеть, заплатить, полюбить.

3) двувидовые: организовать, воздействовать, обещать, ранить.

2.

Ниже приведены предложения с двувидовыми глаголами «организовать» и «ранить», в которых их вид определяется из контекста.

Глагол «организовать»:

Несовершенный вид (что делать?): Он умел хорошо организовать работу любого коллектива. (Здесь глагол обозначает постоянное умение, процесс, а не разовое действие).

Совершенный вид (что сделать?): Нам необходимо организовать встречу выпускников в следующем месяце. (Здесь глагол обозначает конкретную задачу, разовое действие, которое должно привести к результату).

Глагол «ранить»:

Несовершенный вид (что делать?): Грубое слово способно ранить очень глубоко. (Здесь глагол обозначает общую возможность, свойство, а не конкретное завершённое событие).

Совершенный вид (что сделать?): Осколком снаряда его успело ранить в плечо. (Здесь глагол обозначает единичное, завершённое действие, которое привело к конкретному результату).