Номер 264, страница 188, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник Быстрова, Кибирёва

Повторяем изученное. Часть 2 - номер 264, страница 188.

Условие.

264 1. Прочитайте отрывок из рассказа «Человек нового типа».

Наступили суровые времена: Лёха взялся за ум. Всё началось с того, что папа, придя с очередного родительского собрания, сурово сказал:

— Не умеешь заниматься хорошо, занимайся много. Стыдно на собраниях сидеть.

Поначалу Лёха не расстроился. Он думал, что родители поругают его немного и на том дело закончится. Учился-то он нормально: в четверти ни одной двойки, все честно заработанные, твёрдые тройки, а по физкультуре даже пятёрка. Но не тут-то было. Папа взял с него слово, что он будет выходить на улицу только после того, как выучит все уроки, и Лёха засиживался над учебниками допоздна. Казалось, никогда ещё им не задавали так много.

В первый день Лёхиного затворничества к нему забежал Женька.

— Крепись, Лёха, что-нибудь придумаем, — успокоил он друга.

Лёха понимал, что ничего тут не придумаешь, но от поддержки ему всё-таки было легче, а когда и Женька куда-то исчез, Лёхе стало совсем невмоготу. Наконец на шестой день, как раз когда Лёха начал подумывать, что житейские невзгоды могут сломить даже очень сильного человека, Женька объявился.

— Ну что, учишься? — спросил он и по-хозяйски плюхнулся на диван.

— Да уж, не гуляю, как некоторые, — укоризненно сказал Лёха.

— Это я, что ли, гуляю? Да я, между прочим, изо всех сил для тебя стараюсь. Специально статью нашёл. — Женька потряс в воздухе листами, вырезанными из какого-то журнала. — Техника быстрого чтения. Ты, например, знаешь, что чем человек быстрее читает, тем он больше запоминает?

— А мне-то что с того? — спросил Лёха.

— Как что? Это же прямо про тебя сказано. Вот если бы ты быстрее уроки делал, то и учился бы лучше. Ты ведь жертва собственной усидчивости, сечёшь?

Как ни крути, а Женька был прав. Сам-то он уроки за полчаса делал и учился на одни пятёрочки. А быть жертвой своей усидчивости даже обиднее, чем быть жертвой собственной лени. Это Лёха понял сразу.

— Как же я уроки быстрее сделаю, когда задают вон сколько?

— Спокойно. Я всё продумал. С сегодняшнего дня будем делать из тебя человека нового типа. Ультрарапид, — заявил Женька. (По Т. Крюковой)

2. К какому типу и стилю речи можно отнести этот текст? Назовите признаки, на которые вы опирались.

3. Выпишите из текста словосочетания с наречиями. Задайте к ним вопросы и укажите их разряд. Есть ли среди них местоименные наречия? Определите их значения.

4. Объясните слитное и дефисное написание наречий. Вспомните наречия, которые пишутся раздельно. Приведите свои примеры.

5. Какой частью речи являются выделенные слова? Запишите их вместе со словами, от которых они образованы. Обозначьте в них морфемы и укажите, какая это форма слова.

6. ▨ Найдите в тексте слова категории состояния. Каким членом предложения они являются?

7. Местоимения каких разрядов встретились в тексте? Выпишите неопределённые местоимения. Сформулируйте правило, которому подчиняется их написание.

8. Есть ли в тексте числительные? К какому разряду они относятся?

9. Объясните значение слова четверть. Как называются такие слова? Какой частью речи является это слово? Докажите.

10. Как вы думаете, каким человеком нового типа должен стать Лёха?

11. Как вы понимаете фразеологизм взяться за ум? Письменно раскройте его значение. Приведите пример ситуации, в которой уместно его употребление.

12. ✑ Как вы думаете, чем закончилась эта история? Удалось ли мальчикам воплотить свою идею в жизнь? Придумайте продолжение этой истории. А если вы хотите узнать, чем закончился рассказ Тамары Крюковой, прочитайте его. Не пожалеете!

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

Решение 4.

2. К какому типу и стилю речи можно отнести этот текст? Назовите признаки, на которые вы опирались.

Текст относится к художественному стилю речи. Основной тип речи — повествование с элементами описания и рассуждения.

Признаки, указывающие на это:

• Признаки художественного стиля: наличие сюжета и героев (Лёха и Женька), эмоциональность, образность («жертва собственной усидчивости», «жертва собственной лени»), использование диалогов и разговорной лексики («сечёшь?», «плюхнулся») для создания живой картины происходящего.
• Признаки повествования: рассказывается о последовательности событий (разговор с отцом → домашнее «заточение» Лёхи → визит друга с планом спасения), используется большое количество глаголов совершенного вида, обозначающих действия, сменяющие друг друга (наступили, сказал, взялся, засиживался, забежал, объявился).

3. Выпишите из текста словосочетания с наречиями. Задайте к ним вопросы и укажите их разряд. Есть ли среди них местоименные наречия? Определите их значения.

Словосочетания с наречиями из текста:

• сказал (как?) сурово — наречие образа действия;
• заниматься (как?) хорошо — наречие образа действия;
• занимайся (сколько?) много — наречие меры и степени;
• не расстроился (когда?) поначалу — наречие времени;
• поругают (в какой степени?) немного — наречие меры и степени;
• учился (как?) нормально — наречие образа действия;
• заработанные (как?) честно — наречие образа действия;
• засиживался (как долго?) допоздна — наречие времени;
• плюхнулся (как?) по-хозяйски — наречие образа действия;
• сказал (как?) укоризненно — наречие образа действия;
• нашёл (с какой целью?) специально — наречие цели;
• читает, делал, сделаю (как?) быстрее — наречие образа действия (в сравнительной степени);
• запоминает (в какой степени?) больше — наречие меры и степени (в сравнительной степени);
• понял (когда?) сразу — наречие времени;
• учился бы (как?) лучше — наречие образа действия (в сравнительной степени).

Да, в тексте есть местоименные наречия:

• не задавали (когда?) никогда — отрицательное местоименное наречие, означает «ни в какое время».
• исчез (куда?) куда-то — неопределённое местоименное наречие, означает «в неизвестном направлении».
• так много — указательное местоименное наречие, означает «в такой степени».

4. Объясните слитное и дефисное написание наречий. Вспомните наречия, которые пишутся раздельно. Приведите свои примеры.

• Слитно пишутся наречия, образованные от других частей речи с помощью приставок. Например, соединением приставки и наречия (навсегда), приставки и существительного (вначале, вприпрыжку), приставки и прилагательного (докрасна). Примеры из текста: поначалу, допоздна, наконец.
• Через дефис пишутся наречия:
  • с приставкой по- и суффиксами -ому, -ему, -ски, -ьи. Пример из текста: по-хозяйски. Другие примеры: по-новому, по-дружески.
  • с частицами -то, -либо, -нибудь, кое-. Пример из текста: куда-то. Другие примеры: где-либо, как-нибудь.
  • образованные повторением слов: еле-еле, чуть-чуть.
• Раздельно пишутся наречные сочетания, которые представляют собой соединение предлога с существительным, сохранившим свои падежные формы. Часто между предлогом и существительным можно вставить определение. Примеры: на лету, с разбегу, под мышкой, без спросу, в сердцах.

5. Какой частью речи являются выделенные слова? Запишите их вместе со словами, от которых они образованы. Обозначьте в них морфемы и укажите, какая это форма слова.

• суровые (времена) — это имя прилагательное. Оно образовано от непроизводной основы.
  Морфемный состав: суров- (корень), -ые (окончание).
  Форма слова: полная форма, множественное число, именительный падеж.
• сурово (сказал) — это наречие. Оно образовано от прилагательного суровый.
  Морфемный состав: суров- (корень), -о (суффикс).
  Форма слова: неизменяемое слово.

6. Найдите в тексте слова категории состояния. Каким членом предложения они являются?

В тексте встречаются следующие слова категории состояния: стыдно, легче, невмоготу.

• Стыдно на собраниях сидеть. («стыдно» — сказуемое)
• ...ему всё-таки было легче... («было легче» — часть составного именного сказуемого)
• ...стало совсем невмоготу. («стало невмоготу» — часть составного именного сказуемого)

Во всех случаях они выполняют роль сказуемого (или его именной части) в безличных предложениях.

7. Местоимения каких разрядов встретились в тексте? Выпишите неопределённые местоимения. Сформулируйте правило, которому подчиняется их написание.

В тексте встретились местоимения следующих разрядов: личные (он, я, ты, ему, тебя), притяжательные (своей), возвратное (себя), указательные (это, то), определительные (всё, сам), вопросительно-относительные (что, чем, сколько), отрицательные (ничего) и неопределённые.

Неопределённые местоимения из текста: что-нибудь, какого-то, некоторые.

Правило написания: неопределённые местоимения с приставкой кое- и суффиксами (постфиксами) -то, -либо, -нибудь пишутся через дефис (кто-то, что-нибудь). Местоимения с приставкой не- пишутся слитно (некоторый, некто).

8. Есть ли в тексте числительные? К какому разряду они относятся?

Да, в тексте есть числительные:

• одной (двойки) — количественное числительное.
• шестой (день) — порядковое числительное.

9. Объясните значение слова четверть. Как называются такие слова? Какой частью речи является это слово? Докажите.

• Значение: В контексте рассказа («в четверти ни одной двойки») слово четверть означает одну из четырёх частей учебного года.
• Название: Слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными.
• Часть речи: Имя существительное.
• Доказательство: Слово «четверть» обозначает предмет (в широком смысле), отвечает на падежные вопросы (что? — четверть, в чём? — в четверти), относится к женскому роду, 3-му склонению и изменяется по падежам и числам.

10. Как вы думаете, каким человеком нового типа должен стать Лёха?

Судя по идее Женьки, «человек нового типа» — это высокоэффективный, быстрый и организованный человек. Он должен уметь мгновенно усваивать информацию («быстрее читает, тем он больше запоминает»), делать уроки за короткое время и, как следствие, добиваться отличных результатов в учёбе, освобождая время для других дел. Название «Ультрарапид» (сверхбыстрый) подчёркивает, что главные качества такого человека — скорость и продуктивность.

11. Как вы понимаете фразеологизм взяться за ум? Письменно раскройте его значение. Приведите пример ситуации, в которой уместно его употребление.

Значение: Фразеологизм «взяться за ум» означает одуматься, стать более серьёзным, рассудительным, прекратить легкомысленное поведение и начать усердно заниматься чем-либо полезным (учёбой, работой). В тексте Лёха «взялся за ум», когда осознал серьёзность ситуации и начал прилежно учиться.

Пример ситуации: Студент пропустил много лекций в начале семестра, предпочитая им развлечения. Когда он увидел свои плохие результаты по промежуточным тестам и понял, что ему грозит отчисление, он перестал ходить на вечеринки и всё свободное время посвятил учёбе. Про него можно сказать, что он наконец-то взялся за ум.

12. Как вы думаете, чем закончилась эта история? Удалось ли мальчикам воплотить свою идею в жизнь? Придумайте продолжение этой истории.

Скорее всего, простой и гениальный план Женьки не сработал так, как он ожидал. Вот возможное продолжение истории:

Женька принёс секундомер и начал тренировать Лёху по технике «Ультрарапид». Он заставлял друга с огромной скоростью «пробегать» глазами по страницам учебников. Поначалу Лёха был полон энтузиазма, но скоро понял, что, хотя он и научился быстро водить взглядом по строчкам, в голове почти ничего не оставалось. Попытка сделать домашнее задание по математике на сверхскорости привела к тетради, полной ошибок, а пересказ по истории превратился в набор бессвязных фактов. Получив очередную тройку, Лёха окончательно пал духом. Он понял, что чудо-метода не существует, а для хороших оценок нужны не скорость, а внимание и усердие. Женька, увидев провал своего изобретения, не расстроился и тут же начал придумывать новый проект — «Мыслеуловитель 3000», который должен был читать мысли учителя на контрольной. Мальчики посмеялись, и Лёха, вздохнув, сел за уроки — на этот раз медленно и вдумчиво, понимая, что дружба и поддержка помогают больше, чем любые хитроумные изобретения.