Страница 49, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

97. Прочитайте отрывок из стихотворения Р. Рождественского «Весенний монолог». Как вы думаете, почему поэт так назвал стихотворение?

Всё весеннее:

намёки, и поступки,

бездумные шаги по мостовой.

Всё весеннее:

бульвары и простуды, ветер,

пахнущий вчерашнею травой.

Верю я, что есть улыбка в этом ветре.

Верю в ласковость и силу сквозняка. ‹...›

И не верю

только в синие снега.

Роберт Рождественский назвал своё стихотворение «Весенний монолог», потому что его форма и содержание полностью соответствуют этому названию.

С одной стороны, это монолог — размышление, речь одного человека. Лирический герой говорит от первого лица, используя местоимение «я» («Верю я»). Он делится с читателем или самим собой своими личными, глубоко субъективными мыслями, чувствами и верованиями. Это не диалог и не объективное описание, а именно внутренний монолог, поток сознания, в котором герой осмысляет окружающий мир и своё состояние.

С другой стороны, этот монолог — весенний. Все мысли и чувства лирического героя посвящены приходу весны. Он перечисляет её приметы, как физические («бульвары и простуды», «ветер, пахнущий вчерашнею травой»), так и метафизические, связанные с поведением и настроением людей («намёки, и поступки, / И бездумные шаги по мостовой»). Для него весна — это время веры в обновление, в «ласковость и силу сквозняка». В то же время он решительно отвергает остатки зимы, заявляя: «И не верю только в синие снега». Таким образом, название точно отражает суть произведения: это личное, эмоциональное высказывание человека о весне и тех переменах, которые она несёт в его душу и в мир вокруг.

Представленная схема классифицирует диалоги по их основной коммуникативной цели, то есть по тому, для чего собеседники вступают в разговор. Согласно этой схеме, существует пять основных видов диалога:

1. Этикетный диалог. Его главная цель — установление или поддержание контакта между собеседниками в соответствии с принятыми в обществе нормами вежливости. Содержание такого диалога вторично, важнее сам факт общения. К нему относятся стандартные фразы приветствия, прощания, извинения, благодарности. Например: «Здравствуйте!», «Как ваши дела?», «Спасибо, до свидания!».

2. Диалог-побуждение. Цель этого вида диалога — заставить или убедить собеседника совершить какое-либо действие. Это может быть просьба, приказ, совет, предложение или требование. Например: «Пожалуйста, передайте мне книгу.», «Я советую тебе поехать на море.», «Закрой окно!».

3. Диалог-сообщение информации. Основная задача — передача фактических данных, знаний, сведений от одного участника к другому. Один из собеседников выступает в роли источника информации, а другой — в роли получателя. Например: «Поезд прибывает на пятую платформу в 18:30.», «Завтра будет контрольная работа по математике.».

4. Диалог-обмен мнениями. В таком диалоге участники делятся своими взглядами, оценками, чувствами и суждениями по какому-либо вопросу. Здесь важна не столько объективная информация, сколько субъективная позиция каждого собеседника. Например: «Мне кажется, этот фильм был очень трогательным.», «А я считаю, что его сюжет слишком предсказуем.».

5. Диалог-расспрос. Цель — получение конкретной информации от собеседника с помощью вопросов. Этот диалог обычно строится по схеме «вопрос-ответ». Например: «Где ты был вчера вечером?» — «Я ходил в театр.» — «Понравился ли тебе спектакль?».

Да, безусловно, возможно. В реальной жизни «чистые» виды диалога встречаются довольно редко, в основном в формализованных ситуациях (например, диалог-расспрос на допросе или этикетный диалог на официальном приеме). В повседневном общении разные виды диалога постоянно сочетаются и переплетаются в рамках одного разговора, поскольку коммуникативные цели собеседников могут меняться.

Рассмотрим пример обычного разговора двух друзей:

— Привет! (Этикетный диалог)
— Привет! Ты не знаешь, во сколько начинается сеанс? (Диалог-расспрос)
— В семь вечера. (Сообщение информации)
— Отлично. Мне кажется, это будет лучший фильм года! (Обмен мнениями)
— Возможно. Кстати, купи, пожалуйста, попкорн, пока я беру билеты. (Побуждение)
— Хорошо, без проблем.

Как видно из этого примера, в коротком разговоре последовательно сменилось несколько видов диалога, что делает общение живым, естественным и эффективным для решения различных коммуникативных задач.

98. Прочитайте диалоги. Определите, для чего общаются, какова речевая задача каждого из участников. Соотнесите содержание и речевые задачи, стоящие перед участниками диалогов, со схемой в начале параграфа. Определите вид каждого диалога.

1. — Здравствуйте, Елена Николаевна! Сегодня будет занятие секции по волейболу?

— Да, Ваня, приходи в 17 часов.

2. — Аня, исправь на доске допущенные Ваней ошибки.

— А разве там есть ошибки?

— Кто видит ошибки, поднимите руки.

3. — Извините, Елена Николаевна! Я опоздал на урок.

— Проходи, больше не опаздывай.

4. — Ваня, понравился ли тебе фильм?

— Ничего. Ну, пап, драки хорошие, погони.

— А мне — не очень. Эти драки и погони мы уже сто раз видели.

5. — Вы спрашивали про поезд из Саранска. Сейчас сообщили, что он прибывает на третий путь.

— Спасибо. Кажется, туда надо идти по подземному переходу?

1.

Участники этого диалога (Ваня и Елена Николаевна) общаются с целью получения и предоставления информации. Речевая задача Вани — узнать, состоится ли занятие секции по волейболу. Речевая задача Елены Николаевны — подтвердить, что занятие будет, и сообщить точное время. Вид диалога — информационный (или диалог-расспрос).

2.

Цель общения в данном диалоге — организация учебного процесса, а именно исправление ошибок. Речевая задача первого говорящего (учителя) — побудить ученицу (Аню) к действию. Речевая задача Ани — выразить сомнение и уточнить, действительно ли есть ошибки. Затем учитель снова использует побуждение, обращаясь ко всему классу, чтобы подтвердить наличие ошибок. Вид диалога — диалог-побуждение.

3.

Цель этого общения — соблюдение норм речевого этикета. Ученик опоздал на урок и должен извиниться. Речевая задача ученика — принести извинения. Речевая задача Елены Николаевны — принять извинение, разрешить войти и дать наставление на будущее. Вид диалога — этикетный.

4.

Здесь участники (отец и сын) общаются, чтобы обменяться впечатлениями о фильме. Речевая задача отца — узнать мнение сына, а затем высказать своё. Речевая задача Вани — поделиться своей оценкой фильма. Вид диалога — диалог-обмен мнениями.

5.

Цель общения — обмен важной информацией. Речевая задача первого говорящего — предоставить информацию, которую у него ранее запрашивали (о прибытии поезда). Речевая задача второго говорящего — поблагодарить за сведения и уточнить дополнительную информацию (как пройти к платформе). Вид диалога — информационный (диалог-сообщение).

495. Рассмотрите рисунки. Какие однокоренные слова пытался проиллюстрировать художник? Определите часть речи каждого слова.

Художник пытался проиллюстрировать следующие однокоренные слова с корнем -тр-:

• три: На первом рисунке изображены три мальчика, что напрямую иллюстрирует это слово. Также внизу есть цифра 3.

• тройка: На втором рисунке изображена упряжка из трёх лошадей, которую традиционно называют тройкой.

Части речи этих слов:

• три — это количественное имя числительное (отвечает на вопрос «сколько?»).

• тройка — это имя существительное (отвечает на вопрос «что?»).