Страница 81, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

150. Проанализируйте (на материале упр. 149) морфологические средства языка, с помощью которых авторы воздействуют на чувства, мысли и воображение читателей. Можно ли сказать, что глаголы несовершенного вида в форме настоящего времени создают «эффект присутствия»: действие происходит как будто на наших глазах, прямо сейчас?

Морфологические средства языка, с помощью которых авторы воздействуют на чувства, мысли и воображение читателей

В художественных текстах авторы активно используют морфологические средства для создания выразительности и воздействия на читателя. К таким средствам относятся формы различных частей речи.

1. Формы глагола. Время, вид, наклонение и залог глагола играют ключевую роль. Глаголы в форме прошедшего времени несовершенного вида (например, шёл, думал, смотрел) используются для описания длительных, фоновых действий, погружая в атмосферу. Глаголы совершенного вида (пришёл, подумал, посмотрел) создают динамику, обозначая смену событий. Особую роль играет форма настоящего времени при описании прошлых событий, о чём говорится во второй части вопроса.

2. Формы имён существительных и прилагательных. Суффиксы субъективной оценки у существительных могут передавать самые разные эмоции: от нежности и умиления (домик, солнышко, реченька) до пренебрежения и иронии (человечишка, городишко). Прилагательные в превосходной степени (величайший, прекраснейший) усиливают характеристику, а краткие формы прилагательных (он смел, ночь темна) придают высказыванию категоричность и поэтичность.

3. Местоимения. Использование личных местоимений 1-го лица (я, мы) создаёт эффект присутствия самого автора, делает повествование более личным и доверительным. Обращение к читателю на «ты» или «вы» напрямую вовлекает его в размышления автора.

Можно ли сказать, что глаголы несовершенного вида в форме настоящего времени создают «эффект присутствия»

Да, совершенно верно. Использование глаголов несовершенного вида в форме настоящего времени для описания прошедших событий — это мощный стилистический приём, который называется «настоящее историческое» (praesens historicum). Его главная функция как раз и заключается в создании «эффекта присутствия».

Когда автор использует этот приём, он как бы устраняет временную дистанцию между моментом, когда происходило действие, и моментом чтения. События начинают разворачиваться перед глазами читателя так, словно он является их непосредственным свидетелем. Это делает повествование более живым, напряжённым и динамичным, заставляя читателя острее сопереживать героям. Например, в предложении «Вдруг дверь распахивается, и в комнату входит незнакомец» действие воспринимается гораздо более остро и внезапно, чем если бы было сказано: «Дверь распахнулась, и вошёл незнакомец». Таким образом, глаголы несовершенного вида в настоящем времени являются одним из важнейших средств, позволяющих автору управлять восприятием читателя и погружать его в мир произведения.

151. Прочитайте описание, сделанное участником полярной экспедиции (в районе Центральной Арктики). Определите его разновидность. Можно ли назвать это описание художественным? Как вы думаете, для кого и для чего автор его создал?

Летом совершенно пустынная зимой местность постепенно оживает. В воде появляются особые, почти заметные водоросли. Пролетают вестники с большой земли — маленькие серые птички пуночки, а также чайки.

В разводьях мы не раз видели полярных уток и нерп. Однажды мы видели двух огромных существ, вынырнувших из воды, это были представители китовых. К нам не раз заходили белые медведи и песцы.

Данный текст представляет собой описание природы или местности (Центральной Арктики в летний период). По стилю его можно отнести к научно-популярному. Автор последовательно и объективно перечисляет представителей флоры и фауны, появляющихся летом, что характерно для научного подхода. Однако язык текста достаточно простой и образный, что делает его доступным для широкого круга читателей, а не только для специалистов-биологов или географов.

Можно ли назвать это описание художественным?

Назвать это описание чисто художественным нельзя, хотя оно и содержит некоторые его элементы. Основная задача автора — передать информацию, зафиксировать наблюдения, а не создать художественный образ и вызвать у читателя определенные эмоции. В тексте преобладает констатация фактов: «В воде появляются... водоросли», «Пролетают... пуночки, а также чайки», «мы не раз видели полярных уток и нерп». Однако автор использует и средства выразительности, такие как олицетворение («местность постепенно оживает») и метафорическое выражение («вестники с большой земли»). Эти элементы делают текст более живым, но не меняют его основной, информативной, направленности.

Как вы думаете, для кого и для чего автор его создал?

Вероятнее всего, автор создал этот текст с несколькими целями:

• Для чего: Основная цель — документирование наблюдений. Это может быть запись в дневнике полярной экспедиции, часть отчета о проделанной работе или заготовка для будущей статьи или книги. Автор стремится зафиксировать, как меняется природа Арктики с приходом лета, какие виды животных и птиц появляются в регионе.
• Для кого: Текст, скорее всего, предназначен для широкого круга читателей, интересующихся природой, географией и путешествиями. Доступный язык, лишенный сложной научной терминологии, указывает на то, что автор хотел поделиться своими знаниями и впечатлениями с непрофессиональной аудиторией. Это мог быть материал для научно-популярного журнала, книги о путешествиях или образовательного ресурса.

152. Уточните, какие из словосочетаний относятся к первому значению слова местность, а какие — ко второму.

1. Гористая местность. 2. Дачная местность (район дачных посёлков). 3. В нашей местности. 4. Открытая местность. 5. Сельская местность. 6. Приехали на местность.

Слово «местность» в русском языке имеет два основных значения. Первое значение — это определённая территория, пространство земной поверхности с характерными признаками (например, рельефом или типом застройки). Второе значение — это конкретное место, где происходит какое-либо действие (синонимично выражению «место действия»).

Исходя из этих определений, словосочетания можно распределить следующим образом:

К первому значению относятся:

1. Гористая местность.

2. Дачная местность (район дачных посёлков).

3. В нашей местности.

4. Открытая местность.

5. Сельская местность.

Ко второму значению относится:

6. Приехали на местность.

153. Прочитайте описание местности, сделанное писателем В. Астафьевым в миниатюре «Видение» из книги «Затеси». Определите, к какой функциональной разновидности языка относится текст. Обратите внимание на то, как созвучны (соответствуют друг другу) храм и окружающая его природа. Поделитесь своим впечатлением от прочитанного отрывка.

Густой утренний туман пал на озеро Кубенское. Не видать берегов, не видать белого света. Как и когда поднялось солнце, я не заметил. Туманы отдалились к берегам, озеро сделалось шире, лёд на нём как бы плыл и качался.

И вдруг над этим движущимся, белым в отдалении и острым вблизи льдом я увидел парящий в воздухе храм. ‹...›

Храм этот плыл навстречу, лёгкий, белый, сказочно прекрасный. Я отложил удочку, заворожённый.

За туманом острыми вершинами проступала щётка лесов. Уже и дальнюю заводскую трубу я увидел, и крыши домишек. А храм всё ещё парил надо льдом, опускаясь всё ниже и ниже, и солнце играло на маковке его, и весь он был озарён светом, и дымка светилась над ним. ‹...›

Я смотрел на залитый солнцем храм. Озеро уже распеленалось совсем, туманы поднялись высоко. Среди огромного, бесконечно переливающегося бликами озера стоял во льду храм — белый, словно бы хрустальный, и хотелось ущипнуть себя, увериться, что всё это не во сне, не миражное видение.

Определение функциональной разновидности языка

Данный текст относится к художественному стилю. Его основная функция — эстетическая, то есть воздействие на чувства и воображение читателя. Автор не просто информирует, а создаёт яркую, живую картину утреннего пейзажа, передавая свои личные впечатления и эмоции. Для этого он использует богатые изобразительно-выразительные средства языка:

• Эпитеты: «густой утренний туман», «сказочно прекрасный», «заворожённый», «миражное видение».
• Сравнения: «лёд на нём как бы плыл», «храм — белый, словно бы хрустальный».
• Олицетворения и метафоры: «туман пал», «озеро сделалось шире», «солнце играло на маковке», «озеро уже распеленалось».

Повествование от первого лица («я не заметил», «я увидел») и эмоциональная лексика («заворожённый», «хотелось ущипнуть себя») также являются неотъемлемыми чертами художественного стиля.

Созвучие храма и окружающей природы

Храм и окружающая его природа в отрывке находятся в полной гармонии, они неразделимы и дополняют друг друга, создавая единый волшебный образ. Это созвучие проявляется в нескольких аспектах:

1. Единство стихии: Храм не стоит на земле, он «парящий в воздухе», появляется из тумана. Он движется («плыл навстречу») в унисон с движущимся льдом («лёд на нём как бы плыл и качался»). Таким образом, храм становится частью подвижной, изменчивой водной и воздушной стихии.
2. Единство цвета и света: И храм, и лёд описаны как «белый». Солнечный свет одинаково преображает и природу, и творение рук человека: «солнце играло на маковке его», а озеро было «залитый солнцем» с «бесконечно переливающегося бликами».
3. Единство образа: В финале храм сравнивается с хрусталём («словно бы хрустальный»), что напрямую роднит его со льдом и водой, подчёркивая его чистоту, прозрачность и неземную красоту. Он не выглядит чужеродным объектом, а кажется естественным порождением этого туманного, ледяного, солнечного утра.

Впечатление от прочитанного отрывка

Этот отрывок производит впечатление чего-то волшебного, почти мистического. Автор мастерски передаёт состояние завороженности, которое испытывает наблюдатель перед лицом невероятной красоты. Читая текст, словно сам видишь, как из густого тумана медленно проступает и плывёт по воздуху сияющий храм. Описание настолько живое и образное, что картина легко встаёт перед глазами, вызывая чувство умиротворения и тихого восторга. Особенно трогает неуверенность рассказчика в реальности происходящего — его желание «ущипнуть себя, увериться, что всё это не во сне, не миражное видение». Это ощущение чуда наяву передаётся и читателю, заставляя поверить, что природа и искусство могут слиться в едином порыве и создать нечто совершенно прекрасное.

560. В каких предложениях местоимения обозначают любое лицо? Спишите, выделяя части слов, в которых есть пропущенные буквы.

Объясните постановку знаков препинания во втором предложении.

1. «Весна!» — читаешь в каждом взор..; и ты, как праз(?)нику, ей рад. (А. Плещеев) 2. Здра(?)ствуй, мама! Как ты себя чу(?)ствуешь? 3. Зна..те ли вы, например, какое насл..ждение выехать весною до зари? Вы выход..те на крыльцо... Вот вы сели: лошади разом тронулись... Вы ед..те... Вам холодно немно..ко, вы закрыва..те лицо воротником шинел..; вам дремл..тся. (И. Тургенев)

В каких предложениях местоимения обозначают любое лицо?

Местоимения обозначают любое лицо (имеют обобщённо-личное значение) в первом и третьем предложениях.

В первом предложении местоимение ты (и соответствующий ему глагол читаешь) указывает не на конкретного собеседника, а на любого человека, который может оказаться в подобной ситуации.

В третьем предложении местоимение вы (и вам) используется для создания обобщённого образа, вовлекая читателя в описываемые события и придавая им характер всеобщности.

Спишите, выделяя части слов, в которых есть пропущенные буквы.

1. «Весна!» — читаешь в каждом взоре; и ты, как празднику, ей рад. (А. Плещеев)

2. Здравствуй, мама! Как ты себя чувствуешь?

3. Знаете ли вы, например, какое наслаждение выехать весною до зари? Вы выходите на крыльцо... Вот вы сели: лошади разом тронулись... Вы едете... Вам холодно немножко, вы закрываете лицо воротником шинели...; вам дремлется. (И. Тургенев)

Объясните постановку знаков препинания во втором предложении.

Второе упражнение состоит из двух самостоятельных предложений: «Здравствуй, мама!» и «Как ты себя чувствуешь?».

1. В первом предложении «Здравствуй, мама!» запятая выделяет обращение «мама», которое стоит в конце предложения. Восклицательный знак ставится в конце, так как это предложение является восклицательным по интонации.

2. Во втором предложении «Как ты себя чувствуешь?» в конце ставится вопросительный знак, так как оно является вопросительным по цели высказывания.

561. Прочитайте отрывки из текста. Как вы считаете, требуют ли они редакторской правки? Почему вы так думаете? Спишите, заменяя выделенные существительные местоимениями и вставляя пропущенные запятые, чтобы получился вариант, близкий к авторскому тексту М. Пришвина «Журка».

Определите разряд числительных в первом отрывке. Найдите существительное общего рода.

1. Раз мы поймали м..лодого журавля и дали журавлю лягушку. Журавль лягушку прогл..тил. Дали другую третью³ четвёртую пятую — прогл..тил. 2. Подрезали мы этому журавлю крылья и стал журавль за женою всюду х..дить.⁴ 3. Жена корову д..ить — и Журка с женой, и в огород за женой, и на п..левые работы ходит с женой, и за водой. 4. Пр..выкла к журавлю жена, и без журавля жене уж скучно, без журавля никуда. 5. Крикн..т: «Фру-фру!», журавль к жене б..жит. Такой умница!

Да, представленные отрывки требуют редакторской правки. Основная причина — тавтология, то есть неоправданное повторение одних и тех же существительных («журавль», «жена»). Это делает текст стилистически бедным и трудным для восприятия. Кроме того, в тексте пропущены орфограммы и необходимые знаки препинания.

Раз мы поймали молодого журавля и дали ему лягушку. Он её проглотил. Дали другую, третью, четвёртую, пятую — проглотил. Подрезали мы ему крылья, и стал он за женою всюду ходить. Жена корову доить — и Журка с ней, и в огород за ней, и на полевые работы ходит с ней, и за водой. Привыкла к нему жена, и без него ей уж скучно, без него никуда. Крикнет: «Фру-фру!», и он к ней бежит. Такой умница!

Определите разряд числительных в первом отрывке.

В первом отрывке есть следующие числительные: третью, четвёртую, пятую. По своему значению и грамматическим признакам они относятся к разряду порядковых числительных, так как обозначают порядок при счёте.

Найдите существительное общего рода.

Существительное общего рода в тексте — умница. Оно может относиться как к лицу мужского пола (в тексте: «Такой умница!»), так и к лицу женского пола (например, «Какая она умница!»).