Страница 10, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

18. Определите род имён существительных и составьте с ними словосочетания «прилагательное + существительное». Значение незнакомых для вас слов установите по словарю. Какой словарь вам понадобится?

Суши, картофель, авокадо, желе, пюре, какао, сулугуни, кофе, манго, безе, эскимо, фасоль, салями, мацони, фойе, маэстро, конфетти, рояль, тюль.

Ниже представлены род имён существительных и словосочетания «прилагательное + существительное».

• Суши (употребляется в форме мн. ч.) – свежие суши.
• Картофель (мужской род) – молодой картофель.
• Авокадо (средний род) – спелое авокадо.
• Желе (средний род) – фруктовое желе.
• Пюре (средний род) – нежное пюре.
• Какао (средний род) – горячее какао.
• Сулугуни (мужской род) – свежий сулугуни.
• Кофе (мужской род) – ароматный кофе.
• Манго (средний род) – сочное манго.
• Безе (средний род) – воздушное безе.
• Эскимо (средний род) – шоколадное эскимо.
• Фасоль (женский род) – стручковая фасоль.
• Салями (женский род) – копчёная салями.
• Мацони (мужской род) – густой мацони.
• Фойе (средний род) – просторное фойе.
• Маэстро (мужской род) – знаменитый маэстро.
• Конфетти (средний род) – разноцветное конфетти.
• Рояль (мужской род) – старинный рояль.
• Тюль (мужской род) – лёгкий тюль.

Чтобы установить значение незнакомых слов, понадобится толковый словарь русского языка. Для определения рода существительных (особенно несклоняемых заимствованных слов, таких как кофе, фойе, авокадо) лучше всего обратиться к орфографическому словарю или словарю грамматических трудностей, так как в них указываются грамматические характеристики слов.

19. Поставьте имена существительные в форму родительного падежа множественного числа. Проверьте правильность выполнения задания по словарям.

Апельсин, мандарин, помидор, кочерга, усадьба, сапог, ботинок, валенок, носок, чулок, грамм, килограмм, гектар, рельс, солдат, полотенце, зеркальце, блюдце, няня, цапля.

Апельсин – апельсинов

Мандарин – мандаринов

Помидор – помидоров

Кочерга – кочерёг

Усадьба – усадеб

Сапог – сапог

Ботинок – ботинок

Валенок – валенок

Носок – носков

Чулок – чулок

Грамм – граммов (допустимо: грамм)

Килограмм – килограммов (допустимо: килограмм)

Гектар – гектаров

Рельс – рельсов

Солдат – солдат

Полотенце – полотенец

Зеркальце – зеркалец

Блюдце – блюдец

Няня – нянь

Цапля – цапель

20. В какой речевой ситуации (на экзамене, в театре...) вы могли бы услышать данные предложения? Почему? Соблюдена ли в них литературная норма?

1. Я бы хотела быть модельершей. 2. Входные билеты проверяли две билетёрши. 3. Главную партию исполнял мой любимый балерун.

Данные предложения можно было бы услышать в ситуации неофициального, бытового общения — например, в разговоре друзей или родственников, обсуждающих свои планы или впечатления от посещения театра. Причина в том, что в них используются слова, характерные для разговорного стиля речи, а в одном случае — просторечие.

Также эти предложения могли бы прозвучать на уроке или экзамене по русскому языку в качестве примеров речевых (лексических) ошибок.

Литературная норма в этих предложениях не соблюдена. В каждом из них допущена стилистическая или лексическая ошибка, связанная с неправильным выбором слова для обозначения профессии или рода деятельности.

1. Я бы хотела быть модельершей.

В этом предложении слово «модельершей» (творительный падеж от «модельерша») является разговорным. Литературной нормой для названия данной профессии является слово мужского рода «модельер», которое используется по отношению к лицам обоего пола. Суффикс -ш- придает слову разговорный, а иногда и пренебрежительный оттенок. Нормативный вариант: «Я бы хотела быть модельером».

2. Входные билеты проверяли две билетёрши.

Слово «билетёрша» (и его форма множественного числа «билетёрши») относится к разговорному стилю. Хотя оно широко распространено и зафиксировано в словарях с пометой «разг.» (разговорное), в официальной и стилистически нейтральной речи предпочтительно использовать наименование «контролёр» или «контролёр-билетёр». Таким образом, использование этого слова является стилистической неточностью. Нормативный вариант: «Входные билеты проверяли два контролёра».

3. Главную партию исполнял мой любимый балерун.

Употребление слова «балерун» является грубым нарушением лексической нормы. Это слово носит просторечный, часто пренебрежительный или ироничный характер. Нормативными, стилистически нейтральными наименованиями для мужчины-танцовщика в балете являются «артист балета» и «танцовщик». Примечательно, что парное ему слово «балерина» для обозначения женщины является литературной нормой. Нормативный вариант: «Главную партию исполнял мой любимый артист балета (или танцовщик)».

417. Сравните выразительность и образность текстов из упражнений 415 и 416. Какой из них, на ваш взгляд, и почему позволяет лучше представить внешность героя? Используя какие языковые средства, автор даёт яркое и точное описание? Выделите в текстах соответствующие слова, словосочетания, выражения. Работайте в парах.

Для выполнения этого задания необходимо сравнить два текста: описание Герасима из рассказа И. С. Тургенева «Муму» (упражнение 415) и описание Павлуши из рассказа «Бежин луг» того же автора (упражнение 416).

Оба текста являются яркими примерами портретной характеристики, однако авторы используют совершенно разные подходы к описанию внешности.

В тексте о Герасиме (упр. 415) представлен динамический портрет. Внешность героя раскрывается через его действия, физическую силу и мощь. Автор не даёт детального описания лица, но создаёт впечатляющий образ богатыря, подчёркивая его громадный рост, крепкое телосложение и невероятную работоспособность. Образность достигается за счёт описания того, как Герасим работает.

В тексте о Павлуше (упр. 416) мы видим статический портрет. Здесь автор последовательно и подробно описывает черты лица мальчика, его волосы, глаза, одежду. Это классическое портретное описание, которое позволяет читателю составить точное визуальное представление о герое. Образность создаётся с помощью точных прилагательных-эпитетов.

На мой взгляд, текст из упражнения 416 (описание Павлуши) позволяет лучше и конкретнее представить внешность героя.

Причина в том, что автор даёт прямое и детальное описание внешности, перечисляя конкретные приметы: форму лица, черты, цвет глаз и волос. Прочитав этот отрывок, можно нарисовать словесный портрет: мы знаем, что у него широкие скулы, крупные черты, всклокоченные чёрные волосы, серые глаза и широкий нос. Описание Герасима, напротив, больше создаёт представление о его силе и мощи, а не о конкретных чертах лица, оставляя их воображению читателя.

В обоих отрывках И. С. Тургенев использует богатый арсенал языковых средств.

В описании Герасима (упр. 415):

• Сравнения: «сложенный богатырём»; «мышцы его плечей опускались и поднимались, как рычаги».
• Гипербола (преувеличение): «мужчина двенадцати вершков роста»; «работал за четверых»; «хоть бы молодой берёзовый лесок смахнуть с корней долой».
• Эпитеты: «замечательным лицом», «необычайной силой», «огромными ладонями», «упругую грудь земли», «длинные и твёрдые мышцы».
• Метафора: «взрезывал упругую грудь земли».

В описании Павлуши (упр. 416):

• Эпитеты (имена прилагательные): «некрасивое, но умное и энергичное лицо», «широкими скулами», «крупными, но правильными чертами», «всклокоченные, чёрные» волосы, «серые» глаза, «широкий и приплюснутый» нос, «пёстрая ситцевая» рубаха, «заплатанные» порты.
• Антитеза (противопоставление): «некрасивое, но умное»; «крупными, но правильными».
• Ряды однородных членов для детального перечисления признаков.

Ключевые языковые средства, создающие портрет героев:

Текст о Герасиме:

• «мужчина двенадцати вершков роста»
• «сложенный богатырём»
• «одарённый необычайной силой»
• «огромными ладонями»
• «длинные и твёрдые мышцы его плечей»

Текст о Павлуше:

• «некрасивое, но умное и энергичное лицо»
• «с широкими скулами»
• «крупными, но правильными чертами»
• «волосы были всклокоченные, чёрные»
• «глаза серые»
• «нос широкий и приплюснутый»
• «пёстрая ситцевая рубаха и заплатанные порты»

418. Спишите текст. С помощью каких языковых средств выразительности писатель создаёт портрет мальчика? Найдите в тексте примеры использования эпитетов, сравнений, олицетворений. Какие языковые средства связывают предложения в тексте? Укажите их.

Мишка собой щуплый, волосы у него с весны были как лепестки цветущего подсолнечника, в июне солнце обожгло их жаром, взлохматило лёгкими вихрами; щёки, точно воробьиное яйцо, исконопатило веснушками, а нос от солнышка и постоянного купанья в пруду облупился, потрескался шелухой. Одним был хорош Мишка — глазами. Из узеньких прорезей высматривают они, голубые и плутовские, похожие на нерастаявшие крупинки речного льда.

(М. Шолохов. «Нахалёнок»

Писатель создаёт выразительный портрет мальчика с помощью различных средств художественной выразительности. Они помогают не только увидеть внешность Мишки, но и почувствовать его живой, озорной характер.

Эпитеты: щуплый (Мишка), цветущего (подсолнечника), лёгкими (вихрами), воробьиное (яйцо), узеньких (прорезей), голубые и плутовские (глаза), нерастаявшие (крупинки), речного (льда).

Сравнения: волосы... как лепестки цветущего подсолнечника; щёки, точно воробьиное яйцо; глаза, похожие на нерастаявшие крупинки речного льда.

Олицетворения: солнце обожгло, взлохматило (волосы); (солнце) ископатило веснушками (щёки). Здесь неодушевлённому солнцу приписываются действия, характерные для живого существа.

Какие языковые средства связывают предложения в тексте?
Предложения в тексте связаны следующими средствами:
1. Лексический повтор: имя собственное Мишка повторяется в первом и втором предложениях.
2. Местоименная замена: существительное глазами (во 2-м предложении) заменяется личным местоимением они (в 3-м предложении).
3. Смысловая связь: текст имеет чёткую композицию — от общего описания внешности к отдельным деталям и далее к самой яркой и значимой черте портрета — глазам.