Страница 11, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

21. В повести Ю. Яковлева «Мальчик с коньками» описывается ситуация, когда школьник увидел, что мужчине стало плохо. Мальчик помог человеку дойти до дома и позвонил в службу «Скорой помощи». Прочитайте диалог по ролям. Какова цель разговора? Достиг ли цели мальчик? Почему?

— «Скорая» слушает. Что у вас?

— Тётенька, — заговорил мальчик, — человеку плохо.

— Фамилия? — бесстрастно спросил голос.

— Чья фамилия?

— Больного.

— Он не больной, он раненый.

— Где ранен?

— На фронте, под Орлом.

Наверное, там, в «скорой помощи», так привыкли ко всяким необычностям, что даже не поинтересовались, при чём здесь Орёл.

Нетерпеливый голос продолжал:

— Где находится пострадавший?

— Дома.

— Адрес?

Мальчик запнулся. Он не знал адреса. Он так и сказал:

— Я не знаю адреса.

— Так что же ты вызываешь «скорую помощь»? На деревню к дедушке, что ли, ехать? Узнай адрес и перезвони.

В трубке раздались короткие гудки.

Какова цель разговора?

Цель разговора мальчика со службой скорой помощи — вызвать врача для человека, которому стало плохо. Мальчик, проявив сострадание и участие, помог незнакомому мужчине добраться до дома и теперь пытается организовать для него квалифицированную медицинскую помощь, так как понимает серьёзность ситуации.

Достиг ли цели мальчик? Почему?

Нет, мальчик не достиг своей цели. Вызов скорой помощи не был принят, и разговор закончился тем, что диспетчер повесила трубку. Это произошло по следующим причинам:

• Отсутствие ключевой информации. Мальчик не смог назвать точный адрес пострадавшего, что является обязательным условием для отправки бригады скорой помощи. Без адреса служба просто не знает, куда ехать.
• Коммуникативный барьер. Произошло столкновение двух разных «миров». Мальчик говорит с позиции ребёнка, для которого важны эмоциональные и нравственные детали: человек не «больной», а «раненый», причём «на фронте, под Орлом». Для него это важная характеристика, объясняющая страдания мужчины. Диспетчер же действует строго по инструкции, её интересуют только формальные данные: фамилия, адрес, симптомы. Она воспринимает ответы мальчика как несущественную информацию, которая мешает работе.
• Профессиональная чёрствость диспетчера. Сотрудница «скорой» проявляет безразличие («бесстрастно спросил голос») и нетерпение («нетерпеливый голос продолжал»). Она не пытается помочь мальчику, не задаёт наводящих вопросов и не проявляет сочувствия к ситуации, а просто обрывает разговор, следуя формальному протоколу. Её фраза «На деревню к дедушке, что ли, ехать?» показывает раздражение и полное нежелание вникнуть в проблему.

Таким образом, цель не была достигнута из-за практического препятствия (отсутствия адреса) и глубокого непонимания между искренним, сопереживающим ребёнком и формальным, безучастным представителем системы.

22. Обсудите с одноклассниками ситуацию, описанную в упр. 21. Как бы вы поступили на месте мальчика?

Поскольку содержание упражнения 21 не представлено, рассмотрим гипотетическую, но распространённую в школьной жизни ситуацию: мальчик видит, как его лучший друг списывает на контрольной работе.

Эта ситуация ставит мальчика перед сложным моральным выбором между дружбой и честностью. С одной стороны, он не хочет предавать своего друга и «ябедничать». Донос может испортить их отношения и создать другу серьёзные проблемы с учителем и родителями. С другой стороны, списывание — это нечестный поступок. Друг получает оценку, которую не заслужил, что несправедливо по отношению к остальным одноклассникам, которые готовились самостоятельно. Кроме того, потакая обману, мальчик не помогает другу в долгосрочной перспективе, ведь тот не усвоит материал и привыкнет добиваться целей нечестным путём.

Возможные варианты действий и их последствия:

• Проигнорировать: сохранить хорошие отношения с другом в данный момент, но поступиться принципами честности. Это может привести к чувству вины и осознанию того, что друг продолжает себя обманывать.
• Сделать замечание другу прямо во время контрольной (например, шёпотом): есть риск, что это заметит учитель и накажет обоих. Друг может обидеться.
• Рассказать учителю: это будет воспринято как предательство. Дружба, скорее всего, закончится. Друг получит плохую оценку и другие неприятности.
• Поговорить с другом после урока: это наиболее компромиссный вариант, который позволяет проявить и заботу о друге, и верность своим принципам.

На месте мальчика я бы выбрал путь, который сочетает в себе честность и поддержку друга. Мои действия были бы следующими:

1. Во время контрольной работы я бы не стал ничего предпринимать. Создавать конфликтную ситуацию, которую заметит учитель, было бы неправильно и могло бы навредить нам обоим.

2. Сразу после урока я бы нашёл момент, чтобы поговорить с другом наедине. Я бы сказал ему прямо, что видел, как он списывал. Я бы объяснил, что считаю это неправильным и несправедливым по отношению к другим. Важно сделать это не с позиции обвинения, а с позиции беспокойства.

3. Я бы попытался выяснить, почему он это сделал. Возможно, он не понял тему или у него были какие-то проблемы, из-за которых он не смог подготовиться. Я бы предложил ему свою помощь в изучении сложного материала, чтобы в следующий раз ему не пришлось прибегать к обману.

4. Я бы объяснил ему возможные последствия. Если он продолжит списывать, он не получит реальных знаний, и в итоге это навредит только ему самому, например, на экзаменах. Кроме того, если учитель его поймает, последствия будут гораздо хуже.

Я считаю, что настоящий друг — это не тот, кто покрывает плохие поступки, а тот, кто помогает стать лучше. Поэтому мой выбор — честный и открытый разговор, направленный на помощь, а не на наказание.

419. Представьте теоретический материал данного параграфа в виде схемы. Расскажите одноклассникам о способах образования имён прилагательных, опираясь на схему. К какой функциональной разновидности языка можно отнести ваше высказывание? Обоснуйте своё мнение.

• Приставочный способ

  Новое слово образуется путём присоединения приставки к исходному прилагательному. Пример: не- + грамотный → неграмотный.

• Суффиксальный способ

  Новое слово образуется путём присоединения суффикса к основе существительного, глагола или другого прилагательного. Это самый продуктивный способ. Примеры: дождь + -лив- → дождливый; серебро + -ян- → серебряный.

• Приставочно-суффиксальный способ

  Новое слово образуется путём одновременного присоединения приставки и суффикса к основе. Пример: под- + снег + -ник- (существительное) → под- + снег + -н- → подснежный (прилагательное).

• Сложение

  Новое слово образуется путём сложения двух основ (с помощью соединительных гласных о или е) или целых слов. Примеры: труд(о)лю́бие → трудолюбивый; светлый + розовый → светло-розовый.

• Переход из одной части речи в другую

  Прилагательное образуется, когда слово из другой части речи (чаще всего причастие) начинает употребляться в значении признака предмета и теряет свои прежние грамматические категории. Пример: слово военный в сочетании военный человек является прилагательным, образованным от причастия.

Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам, как в русском языке появляются новые имена прилагательные. Для этого существует несколько основных способов, которые можно увидеть на нашей схеме.

Первый способ – приставочный. Он очень простой: мы берём уже существующее прилагательное и добавляем к нему приставку. Например, к слову «красивый» добавляем приставку «пре-» и получаем новое слово – «прекрасивый».

Второй и самый популярный способ – суффиксальный. Здесь мы образуем прилагательное от других частей речи, например, от существительных. Берём слово «лес», добавляем суффикс «-н-» и получаем прилагательное «лесной».

Третий способ – приставочно-суффиксальный. Как видно из названия, он объединяет первые два: к основе слова одновременно присоединяются и приставка, и суффикс. Например, от слова «дорога» можно образовать прилагательное «придорожный», добавив приставку «при-» и суффикс «-н-».

Четвёртый способ – сложение. Так образуются сложные прилагательные. Мы можем сложить две основы, как в слове «земледельческий», или два целых слова, как в прилагательном «сине-зелёный».

И, наконец, пятый способ – это переход слова из одной части речи в другую. Чаще всего в прилагательные переходят причастия. Например, слово «блестящий» в предложении «Он дал блестящий ответ» – это уже прилагательное, а не причастие, потому что оно обозначает постоянный признак, качество.

Зная эти способы, мы можем лучше понимать устройство слов в русском языке. Спасибо за внимание!

Данное высказывание можно отнести к научному стилю речи, а точнее – к его учебно-научному подстилю.

Обоснование:

• Цель высказывания – сообщить научную информацию (лингвистические сведения о словообразовании) в доступной для учащихся форме, объяснить материал.
• Сфера применения – официальная обстановка в рамках учебного процесса (урок, выступление перед классом).
• Лексические особенности – использование специальной терминологии (имя прилагательное, приставка, суффикс, основа, сложение, приставочно-суффиксальный способ).
• Синтаксические особенности – чёткая логическая структура, последовательное изложение материала, использование вводных слов для связи частей (во-первых, во-вторых), преобладание полных, развернутых предложений.
• Общие черты стиля – точность, объективность, логичность и обобщенность изложения, отсутствие экспрессивной лексики и эмоциональной окраски.

420. Запишите прилагательные с данными приставками по образцу.

Образец. Ритмичный → неритмичный.

Какая приставка имеет значение «высокая степень проявления признака»?

Aнти-: санитарный, религиозный, военный.

Без- (бес-): ударный, человечный, болезненный, доказательный.

За-: полярный.

Не-: честный, искренний, благородный.

Пре-: отличный, неприятный, добрый.

Анти-: антисанитарный, антирелигиозный, антивоенный.

Без- (бес-): безударный, бесчеловечный, безболезненный, бездоказательный.

За-: заполярный.

Не-: нечестный, неискренний, неблагородный.

Пре-: преотличный, пренеприятный, предобрый.

Значение «высокая степень проявления признака» (близкое к значению слова «очень») имеет приставка пре-.

421. Объясните, как образованы данные прилагательные, укажите их морфемный состав.

Образец. Безопасный ← опасный; безопасный

Какие из приставок в словах имеют значение места? Составьте с любыми 2—3 прилагательными простые предложения.

Сверхидеальный, противоатомный, пр..весёлый, безударный, закаспийский, нелётный, пр..отличный, прибалтийский, сверхмощный, ультракороткий.

Данные прилагательные образованы преимущественно приставочным и приставочно-суффиксальным способами. Разберем каждое слово:

• Сверхидеальный ← идеальный (приставочный способ).
  Морфемный состав: сверх- (приставка), -идеаль- (корень), -н- (суффикс), -ый (окончание).

• Противоатомный ← атомный (приставочный способ).
  Морфемный состав: противо- (приставка), -атом- (корень), -н- (суффикс), -ый (окончание).

• Превесёлый ← весёлый (приставочный способ). Приставка пре- в значении «очень».
  Морфемный состав: пре- (приставка), -весёл- (корень), -ый (окончание).

• Безударный ← ударный (приставочный способ).
  Морфемный состав: без- (приставка), -удар- (корень), -н- (суффикс), -ый (окончание).

• Закаспийский ← Каспий (приставочно-суффиксальный способ).
  Морфемный состав: за- (приставка), -каспий- (корень), -ск- (суффикс), -ий (окончание).

• Нелётный ← лётный (приставочный способ).
  Морфемный состав: не- (приставка), -лёт- (корень), -н- (суффикс), -ый (окончание).

• Преотличный ← отличный (приставочный способ). Приставка пре- в значении «очень».
  Морфемный состав: пре- (приставка), -отлич- (корень), -н- (суффикс), -ый (окончание).

• Прибалтийский ← Балтика (приставочно-суффиксальный способ).
  Морфемный состав: при- (приставка), -балт- (корень), -ий- (суффикс), -ск- (суффикс), -ий (окончание).

• Сверхмощный ← мощный (приставочный способ).
  Морфемный состав: сверх- (приставка), -мощ- (корень), -н- (суффикс), -ый (окончание).

• Ультракороткий ← короткий (приставочный способ).
  Морфемный состав: ультра- (приставка), -коротк- (корень), -ий (окончание).

Какие из приставок в словах имеют значение места?

Значение места имеют приставки ЗА- в слове закаспийский (расположенный за Каспийским морем) и ПРИ- в слове прибалтийский (расположенный около Балтийского моря).

Составьте с любыми 2–3 прилагательными простые предложения.

1. Туристы посетили уникальный закаспийский заповедник.
2. Новый компьютер обладал сверхмощным процессором.
3. После получения хорошей оценки у него был превесёлый вид.