Страница 16, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

27. Послушайте отрывок из стихотворения В. Суслова «Слушал Шорох Тишину». Как его нужно читать — громко или тихо? Сколько раз повторяется шипящий [ш]? Не возникает ли у вас впечатления, что вы в тишине слышите шорох леса? Какое средство художественной выразительности использует автор?

Как его нужно читать — громко или тихо?
Это стихотворение нужно читать тихо, почти шёпотом. Само содержание текста, в котором присутствуют слова «тишина», «шёпот», «пошепчу», «тише», указывает на необходимость тихой, вкрадчивой интонации. Такое чтение помогает создать загадочную атмосферу ночного леса и передать основной замысел автора — показать, как звучит тишина.

Сколько раз повторяется шипящий [ш]?
Шипящий звук [ш], который передается буквой «ш», повторяется в этом отрывке 39 раз. Столь частое повторение является ключевым приёмом в стихотворении.

Не возникает ли у вас впечатления, что вы в тишине слышите шорох леса?
Да, возникает отчётливое впечатление, что находишься в ночном лесу и слышишь его тихие звуки. Этот эффект достигается благодаря многократному повторению звука [ш], который имитирует естественные шорохи: шелест листьев и травы («шуршит», «камыши», «шелестят»), тихий шёпот и едва уловимое движение.

Какое средство художественной выразительности использует автор?
Автор использует несколько средств художественной выразительности:

• Аллитерация — это основной приём. Повторение шипящего согласного звука [ш] создаёт звуковой образ шёпота и шороха. Аллитерация здесь является формой звукописи.
• Олицетворение — неодушевлённые понятия Шёпот и Шорох наделяются качествами живых существ: они спешат, разговаривают, прислушиваются.
• Звукоподражание — строки «Шу-шу-шу да ши-ши-ши» напрямую воспроизводят звук шёпота или шуршания.

28. Знаете ли вы такие стихотворения, где подбором слов передаётся кукование кукушки, кваканье лягушек, звучание шмеля и т. д.? Может быть, вы помните отдельные строки из этих стихотворений? Прочитайте их вслух.

Да, в русской поэзии существует множество стихотворений, где поэты с помощью особого подбора слов и звукописи мастерски передают звуки природы. Этот приём, использующий повторение определённых звуков для создания нужного эффекта, называется аллитерацией (повторение согласных) и ассонансом (повторение гласных). Вот несколько примеров.

Кукование кукушки

Звук «ку-ку» очень характерен, и поэты часто вплетают его прямо в текст, особенно в детских стихах или фольклорных произведениях.

Например, Валентин Берестов в стихотворении «Кукушка»:

«Ку-ку!» — кричит.
Не надоест!
Она одна
На целый лес.

Иногда поэты передают не сам звук, а его ожидание, подчёркивая тишину, как, например, Афанасий Фет:

...
Еще не слышно из дубров
Восторгов звонких соловьиных,
И на полях, и на равнинах
Кукушки мерной нет часов.

Кваканье лягушек

Передать лягушачий хор сложнее, для этого поэты используют сочетания шипящих, гортанных и раскатистых звуков, создавая целую звуковую картину.

Константин Бальмонт, мастер звукописи, в стихотворении «Болотные огни»:

По болотам, по болотам,
За болотами, болотами,
Слышны вздохи, слышны стоны,
Это квакают лягушки,
Болотные говорушки.

А вот как использует прямое звукоподражание Саша Чёрный в стихотворении «Лягушки»:

«Ква-ква... — по лужам и в траве,
И тихо вторят им в болоте
Солидные лягушки-тёти:
— Кве-кве...»

Звучание шмеля

Для имитации жужжания насекомых поэты часто прибегают к аллитерации на звуки «ж» и «з». Это создаёт ощущение гудения и вибрации в воздухе.

Осип Мандельштам не использует прямого «жу-жу-жу», но само сочетание слов в стихотворении «Я по лесенке приставной...» создаёт ощущение знойного, гудящего от насекомых летнего дня:

А в траве такая густая,
Позолоченная жара,
Что и за день не сосчитать
Всех шмелей и всей мошкары.

Более прямое звукоподражание можно найти у Афанасия Фета в стихотворении «Пчёлы»:

В уши сонное гуденье
Напевает сонный хмель.
И жужжит, жужжит и жалит...

Таким образом, поэтический язык богат средствами для передачи звуков мира: от прямого подражания до создания сложных звуковых образов с помощью ритма и инструментовки стиха.

29. Попробуйте сочинить шутливое стихотворение, обыгрывая звуки в природе: рёв животного, рычание хищника, шум дождя, завывание ветра и др. Устройте в классе конкурс чтецов своих стихотворений. В чьём стихотворении проявилась особенно заметно звукопись как средство художественной выразительности речи?

Конечно, вот один из возможных вариантов такого шутливого стихотворения:

В палатке турис-с-ст с-с-сидит, с-с-совсем с-с-серый,
А ветер-р-р снару-у-ужи р-р-ревёт, будто звер-р-рь!
У-у-у! — загу-у-удело, завыло у-у-уныло,
И ветку с хр-р-рустом ужасным свалило.

По крыше заш-ш-шаркало, заш-ш-шелестело,
Закапало, ш-ш-шлёпнуло — дождь хлынул смело.
Тук-тук-тук-тук! Чаще и чаще стучится,
А рядом вдруг гр-р-розное что-то вор-р-рчится!

Р-р-рычанье и хр-р-рап раздаются из мрака,
«Там хищник! — подумал. — Иль злая собака?»
Турист чуть живой приоткрыл входа край...
А там под сосной спит барбос-разгильдяй!

Хозяйский он, видно, от дачи отбился,
Набегался, плотно поел, утомился.
И вот он вор-р-рчит и хр-р-рапит во всю мочь...
Уф-ф-ф… С-с-стала не так уж и с-с-страшною ночь!

В чьём стихотворении проявилась особенно заметно звукопись как средство художественной выразительности речи?

В таком конкурсе чтецов победителем, скорее всего, стало бы то стихотворение, в котором звукопись использована не просто для имитации звуков, а для создания целостного художественного образа и атмосферы. Наиболее заметно она проявилась бы у того автора, который:

• Умело сочетал разные приёмы звукописи. Автор не ограничился бы простым звукоподражанием («гав-гав», «кап-кап»), а активно использовал бы аллитерацию (повторение согласных) и ассонанс (повторение гласных). Например, для изображения воя ветра — свистящие [с], [з] и протяжные гласные [у], [ы] («зас-с-свищет, завы-ы-ынет с-с-сурово»), а для рычания зверя — раскатистые [р] и [гр] («гр-р-розный р-р-рык гр-р-ремит»).
• Добился органичности звучания. Звукопись в лучшем стихотворении не должна выглядеть искусственно. Повторяющиеся звуки должны естественно вплетаться в ткань стиха, не нарушая ритма и смысла. Слова подбираются не только по звучанию, но и по значению, усиливая друг друга.
• Создал яркую звуковую картину. Победило бы то произведение, слушая которое, можно было бы буквально «увидеть» ушами происходящее: услышать шуршание листьев, нарастающий гул бури, тревожное рычание и последующее облегчение в финале. Звуки в таком стихотворении создают настроение — страх, напряжение, удивление или смех.
• Продемонстрировал чувство меры. Талантливый автор использовал бы звукопись как выразительное средство, а не как самоцель. Чрезмерное увлечение звуковыми повторами может сделать стихотворение нелепым и трудным для восприятия. В лучшем произведении звукопись была бы использована точно и к месту, подчёркивая самые важные моменты.

Таким образом, победителем стал бы не тот, кто громче «прорычал» или «прошипел» в своих строчках, а тот, кто с помощью звуков сумел нарисовать самую живую, убедительную и эмоциональную картину.

431. Составьте предложения со словами из рамок. Прочитайте эти предложения вслух в соответствии с литературной нормой.

Мама помогла одеть маленького ребёнка для прогулки.

Сегодня холодно, поэтому я решил надеть тёплый свитер.

Только невежа может не поздороваться, войдя в помещение.

Он был полным невеждой в вопросах истории и литературы.

Помощь пожилому человеку — это благородный поступок.

За свой проступок, опоздание на урок, ученику сделали замечание.

Письмо было возвращено, так как адресат переехал.

Адресант должен внимательно указывать свой обратный адрес на конверте.

На встрече глав государств присутствовал опытный дипломат.

Юный музыкант стал дипломантом престижного конкурса.

Актриса вышла на сцену в очень эффектном платье.

Врач подобрал для пациента самый эффективный метод лечения.

432. Спишите, образуя от прилагательных, данных в скобках, простую форму сравнительной степени. Подчеркните прилагательные как члены предложения. У каких прилагательных форма простой сравнительной степени образуется от другой основы? Назовите жизненные ситуации, к которым могут быть применимы эти пословицы.

1. Здоровье (дорогой) золота.⁴ 2. Добрые слова (хороший) мя..кого п..рога. 3. После работы³ еда (вкусный). 4. Правда (светлый) солнца. 5. Дождлив..е лето (плохой) осен.. .

(Пословицы)

1. Здоровье дороже золота.

2. Добрые слова лучше мягкого пирога.

3. После работы еда вкуснее.

4. Правда светлее солнца.

5. Дождливое лето хуже осени.

У каких прилагательных форма простой сравнительной степени образуется от другой основы?

Форма простой сравнительной степени образуется от другой основы (супплетивно) у прилагательных хороший (лучше) и плохой (хуже).

Назовите жизненные ситуации, к которым могут быть применимы эти пословицы.

1. Здоровье дороже золота. Эту пословицу говорят, когда хотят подчеркнуть, что никакие богатства не заменят хорошего самочувствия. Например, её можно сказать человеку, который слишком много работает в ущерб сну и отдыху, чтобы заработать больше денег.

2. Добрые слова лучше мягкого пирога. Эта пословица применима в ситуации, когда человеку важна не материальная помощь, а моральная поддержка. Например, если друг расстроен из-за неудачи, искренние слова ободрения и сочувствия помогут ему гораздо больше, чем угощение или подарок.

3. После работы еда вкуснее. Так говорят, когда хотят сказать, что заслуженный отдых или награда приносят больше удовольствия. Например, после долгого похода или тяжёлой физической работы на даче самая простая еда кажется необыкновенно вкусной.

4. Правда светлее солнца. Эту пословицу используют, чтобы подчеркнуть ценность и силу истины. Она уместна в ситуации, когда раскрывается какой-то обман или долго скрываемый факт, и это вносит ясность, пусть даже правда и неприятна.

5. Дождливое лето хуже осени. Пословица описывает ситуацию, когда что-то, на что возлагались большие надежды, оборачивается разочарованием. Например, долгожданный отпуск, испорченный плохой погодой, может вызвать больше огорчения, чем обычные осенние будни, от которых изначально ничего особенного не ждёшь.