Номер 555, страница 61, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник Разумовская, Львова

Часть 2. Местоимение. Параграф 58. Описание состояния окружающей среды - номер 555, страница 61.

Условие 2023.

555 1. Познакомьтесь с фрагментами рассказов И. С. Соколова-Микитова. К какой функциональной разновидности языка и к какому функционально-смысловому типу речи они относятся? Какие чувства возникают при чтении каждого фрагмента? Какими средствами языка достигает этого автор?

1) Посветлело за окном. Улыбнулось* из-за тучи солнышко. Загорелась на небе над рекою семицветная радуга. 2) Зазолотились макушки деревьев. Поднялось над землёй ослепительное солнце. Смеётся, играет лучами.

2. Теперь прочитайте отрывок из повести А. П. Чехова «Цветы запоздалые». В этом фрагменте тоже описано утро. Такие же чувства вызывает у вас этот текст? Почему?

На дворе стояло серое, слезливое* утро. Дождевые капли барабанили в окна. Ветер плакал в трубах и выл, как собака, которая потеряла хозяина.

3. Проведите лингвистический эксперимент: замените в каждом тексте глаголы их видовыми парами. Изменятся ли нарисованные картины?

Решение 1 (2023).

Решение 5 (2023).

1.

Оба фрагмента относятся к художественному стилю, так как их основная цель — создание образной картины и передача эмоций читателю, а не простое информирование. Функционально-смысловой тип речи в обоих случаях — описание (описание состояния природы, пейзаж).

Первый фрагмент (И. С. Соколов-Микитов) вызывает светлые, радостные чувства, ощущение восторга от наступления ясного, солнечного утра. Создаётся жизнеутверждающая, оптимистичная картина. Автор достигает этого эффекта с помощью различных языковых средств. Среди лексических средств — слова с положительной эмоциональной окраской и уменьшительно-ласкательными суффиксами (солнышко), яркие эпитеты (семицветная радуга, ослепительное солнце). Из морфологических средств ключевую роль играют глаголы совершенного вида (посветлело, улыбнулось, загорелась, поднялось), которые подчёркивают быструю смену событий и результат, создавая динамичную картину. Яркость образам придают изобразительно-выразительные средства: олицетворения (улыбнулось солнышко, солнце смеётся, играет лучами) и метафоры (загорелась радуга), которые оживляют природу.

2.

Отрывок из повести А. П. Чехова вызывает совершенно противоположные чувства: грусть, уныние, тоску и ощущение безысходности. Картина утра получается мрачной и безрадостной. Это достигается за счёт использования языковых средств с негативной коннотацией. Автор использует лексические средства с отрицательной окраской — эпитеты серое, слезливое утро. С помощью морфологических средств — глаголов несовершенного вида (стояло, барабанили, плакал, выл) — передаётся длительность, монотонность и неизменность гнетущего состояния. Огромную роль играют изобразительно-выразительные средства: олицетворение (ветер плакал и выл) и особенно пронзительное сравнение (выл, как собака, которая потеряла хозяина), которое многократно усиливает чувство одиночества и отчаяния.

3.

Да, при замене глаголов их видовыми парами нарисованные картины существенно изменяются, так как глагольный вид (совершенный или несовершенный) напрямую влияет на динамику повествования и восприятие событий.

Если в первом тексте заменить глаголы совершенного вида на несовершенный («Светлело за окном. Улыбалось... солнышко. Загоралась... радуга.»), то картина потеряет свою стремительность и динамизм. Вместо быстрой, радостной смены событий мы будем наблюдать длительный, растянутый во времени процесс. Ощущение праздничного, мгновенного преображения природы исчезнет, уступив место неторопливому описанию.

Если во втором тексте заменить глаголы несовершенного вида на совершенный («На дворе постояло... утро. Дождевые капли забарабанили в окна. Ветер заплакал... и завыл...»), то исчезнет ощущение монотонности и длительности тоскливого состояния. Глаголы совершенного вида обозначают начало или однократность действия. Картина станет более динамичной, но при этом потеряется эффект гнетущей, безысходной тоски, которая в оригинале создавалась именно ощущением её бесконечности. Вместо длящегося состояния мы увидим последовательность начавшихся печальных событий.

Условие (2022).

555 1. Неоправданное употребление в повествовании различных временных глагольных форм приводит к ошибкам. Найдите недочёты в отрывках из школьных сочинений. Будьте внимательны: в двух предложениях ошибок нет.

I. 1) Люба собирает ромашки, а потом плела венок. 2) Белка забралась на ветку и сидит. 3) В школьной мастерской ребята делают скворечники. Их они повесили в парке. 4) Вошёл старик в лес. Чувствует, дымом пахнет.

II. 1) Друзья попрощались и махали друг другу. 2) Алексей прикручивал коньки к валенкам и вышел на лёд. 3) Ребята повернули головы и всё смотрели на меня.

2. Объясните и исправьте недочёты. Для этого в предложениях первой группы измените вид или время глагола, используйте разные варианты замен; в предложениях второй группы попробуйте вставить слова долго, теперь, вот, наконец. Проверьте, помогла ли такая замена устранить недочёт.

Решение 1 (2022).

Решение 2 (2022).

Решение 3 (2022).