Номер 558, страница 62, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник Разумовская, Львова

Параграф 58. Описание состояния окружающей среды. Местоимение. Часть 2 - номер 558, страница 62.

Условие 2023.

558 Познакомьтесь с текстом, составленным на основе повести Алексея Николаевича Толстого (1883—1945) «Детство Никиты». Сколько в нём картин, рисующих состояние природы? Как обозначен переход от одной картины к другой? Как изменились языковые средства, использованные автором?

Весь сад шумел.* Скрипели стволы. Качались* невидимые вершины*... И вот грохнуло, обрушилось* всё небо. Упали и потекли* капли дождя.* Хлынул дождь.

Решение 2 (2023).

Решение 3 (2023).

Решение 4 (2023).

Решение 5 (2023).

Сколько в нём картин, рисующих состояние природы?

В этом отрывке можно выделить две картины, описывающие состояние природы. Первая картина — это приближение грозы, нагнетание ожидания: сильный ветер раскачивает деревья в саду. Вторая картина — это начало самой грозы: раздаётся гром, и с неба обрушиваются потоки дождя.

Как обозначен переход от одной картины к другой?

Переход от одной картины к другой обозначен многоточием (`...`), которое создаёт паузу и усиливает напряжение, а также наречным сочетанием «и вот». Это сочетание вводит в повествование внезапное, резкое событие, тем самым чётко разделяя описание ожидания грозы и её начало.

Как изменились языковые средства, использованные автором?

Языковые средства меняются в соответствии со сменой картин. В первой части автор использует глаголы несовершенного вида (шумел, скрипели, качались), которые передают длительность и непрерывность действия, создавая статичную, но напряжённую картину. Во второй части используются глаголы совершенного вида (грохнуло, обрушилось, упали, потекли, хлынул). Они обозначают быстрые, завершённые, одномоментные действия, что создаёт динамику и передаёт стремительность начавшейся грозы. Также во второй части появляется яркая метафора «обрушилось всё небо», которая усиливает мощь и внезапность природного явления.

Условие (2022).

558 1. Используя глаголы, данные в скобках, сконструируйте два варианта текста. Но сначала установите, чем различаются эти глаголы, и решите, какие из них войдут в один вариант текста, а какие — в другой.

Ловко перелезая с ветки на ветку, он (подбирался, подобрался) к висевшему яблоку, (срывал, сорвал) его своим мощным клювом, затем (взял, брал) его в лапку... и (выгрыз, выгрызал) клювом с одной стороны из яблока мякоть. Потом (доставал, достал) зёрнышки, с аппетитом (ел, съел) их, а надкушенное яблоко (бросил, бросал) вниз на траву. (Г. Скребицкий)

2. К одному типу речи или к разным вы отнесёте получившиеся варианты текста? В чём же их смысловое различие? Какими средствами языка это различие передаётся?

3. Решите, какой из двух подготовленных вами вариантов текста принадлежит Георгию Алексеевичу Скребицкому, и запишите этот фрагмент. (Имеется в виду, что в книге приведённому отрывку предшествует такой текст:

Вошли в калитку и обмерли... Вся земля перед яблоней, на которой сидел попугай, была сплошь укрыта сброшенными уже спелыми яблоками. А сам виновник этого происшествия хлопотал на верхушке, добирая последние, ещё уцелевшие плоды.)

4. Проверьте, правильно ли вы выполнили третье задание. Для этого обратитесь к тексту повести Г. А. Скребицкого «От первых проталин до первой грозы» (глава «Вот так сюрприз!»). Текст можно найти в Интернете.

Возьмите на заметку! В повествовании может говориться о сменяющих друг друга не однократных, а повторяющихся многократных действиях. Это значение передаётся глаголами несовершенного вида, обычно прошедшего времени.

Решение 1 (2022).

Решение 2 (2022).

Решение 3 (2022).