Номер 26, страница 16, часть 1 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Рыбченкова, Александрова

Часть 1. Язык. Речь. Параграф 3. Речь. Речевое общение - номер 26, страница 16.

Условие.

26 1. Послушайте фрагмент киноповести А. Зака и И. Кузнецова «Пропало лето». О чём в нём идёт речь? Обратите внимание на интонацию реплик каждого из персонажей.

2. Прочитайте текст. Догадайтесь, какие слова пропущены. Восстановите фрагмент из киноповести. Смогли бы вы выполнить задание, если бы предварительно не прослушали текст? Объясните почему.

Дед читал список вещей, которые берёт с собой Жека. Мать считала эти вещи и перекладывала на другой край стола. Отец сидел в кресле и читал книгу.

— Носки шерстяные белые — одни, — ... и даже несколько ... произнёс дед.

— Носки белые... одни, — ... откликнулась мать.

Дед вычеркнул в списке носки и снова сказал:

— Тапочки — две!

— Как так две? — продолжая читать, ... спросил отец.

— Две пары, — ... объяснил дед.

— Возможно, — так же, не отвлекаясь от книги, ... сказал отец.

— То есть как это... возможно? — ... воскликнул дед. — Не возможно, а две пары!

— Есть две пары... — ... сказала мать.

— Зубные щётки — две, — ... произнёс дед.

— Почему две? — ... спросила мать. — Зачем ему две зубные щётки?

— Одну он потеряет в дороге, — ... заявил дед.

— Обе потеряет, — ... бросил отец, продолжая читать.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Тáпка, тáпочка, босонóжка, кроссóвка, тýфля — существительные женского рода.

Слова для справок: громко, торжественно, со вздохом, недоумевающе, назидательно, равнодушно, раздражённо, обречённо, уже более спокойно, с удивлением, безапелляционно, иронически.

3. Как, по вашему мнению, к описанной ситуации относятся дед, мать и отец? Какие языковые средства свидетельствуют о разном отношении к ней персонажей в устной речи? А в письменной?

4. Докажите, что речевое общение в тексте является непосредственным.

5. Охарактеризуйте речевую ситуацию диалога (см. схему на с. 13). Удалось ли каждому участнику разговора достичь цели?

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ

Французский писатель В. Гюго, закончив писать роман «Отверженные», послал такое письмо издателю: «?» Издатель также ответил без слов: «!» Как вы думаете, какими мыслями обменялись авторы писем без слов?

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

1. Так как это аудиозадание, прослушать фрагмент невозможно. Однако, судя по текстовому отрывку, речь в нём идёт о сборах в дорогу некоего Жеки. Семья (дед, мать и отец) составляет список и упаковывает вещи. Возникает небольшой бытовой конфликт по поводу количества необходимых предметов.

Интонации персонажей, вероятно, следующие:

• Дед говорит назидательно, торжественно, с беспокойством в голосе, местами — недоумевающе и восклицательно. Он очень серьёзно относится к сборам.
• Мать говорит более спокойно, с сомнением и удивлением, её интонации вопросительные. Она пытается подходить к сборам рационально.
• Отец говорит абсолютно равнодушно, отстранённо и, в конце, иронически. Он не вовлечён в процесс.

2. Пропущенные слова можно восстановить, опираясь на контекст, авторские ремарки и «Слова для справок».

Дед читал список вещей, которые берёт с собой Жека. Мать считала эти вещи и перекладывала на другой край стола. Отец сидел в кресле и читал книгу.

— Носки шерстяные белые — одни, — торжественно и даже несколько назидательно произнёс дед.

— Носки белые... одни, — со вздохом откликнулась мать.

Дед вычеркнул в списке носки и снова сказал:

— Тапочки — две!

— Как так две? — продолжая читать, с удивлением спросил отец.

— Две пары, — безапелляционно объяснил дед.

— Возможно, — так же, не отвлекаясь от книги, равнодушно сказал отец.

— То есть как это... возможно? — недоумевающе воскликнул дед. — Не возможно, а две пары!

— Есть две пары... — уже более спокойно сказала мать.

— Зубные щётки — две, — громко произнёс дед.

— Почему две? — раздражённо спросила мать. — Зачем ему две зубные щётки?

— Одну он потеряет в дороге, — обречённо заявил дед.

— Обе потеряет, — иронически бросил отец, продолжая читать.

Выполнить это задание можно было бы и без предварительного прослушивания. Текст содержит достаточно подсказок: авторские ремарки («воскликнул», «бросил», «не отвлекаясь от книги»), знаки препинания (вопросительные и восклицательные знаки) и сам характер диалога позволяют логически подобрать подходящие по смыслу наречия из списка.

3. Персонажи относятся к описанной ситуации совершенно по-разному.

Дед относится к сборам чрезвычайно серьёзно, ответственно и с большой тревогой. Для него это важное, почти торжественное событие. Он пытается предусмотреть все возможные проблемы (потеря вещей).
Языковые средства в устной речи (и их отражение на письме): восклицательная интонация («Не возможно, а две пары!»), категоричные утверждения («безапелляционно объяснил»), риторические вопросы, отражающие возмущение («То есть как это... возможно?»).

Мать относится к ситуации более практично и рационально. Она вовлечена в процесс, но излишняя предусмотрительность деда вызывает у неё сначала удивление, а затем и раздражение.
Языковые средства: вопросительная интонация для уточнения («Почему две?»), реплики, выражающие сомнение или спокойное согласие («Есть две пары...»).

Отец относится к ситуации с полным равнодушием и отстранённостью. Он не участвует в сборах и, судя по всему, считает их пустой суетой.
Языковые средства: короткие, безучастные реплики («Возможно»), ироничные замечания («Обе потеряет»). В письменном тексте его отношение подчёркивается авторскими ремарками: «не отвлекаясь от книги», «продолжая читать», «равнодушно сказал», «иронически бросил».

4. Речевое общение в тексте является непосредственным. Это доказывается следующими признаками:

• Участники диалога находятся в одном месте и в одно время (ситуация «здесь и сейчас»).
• Общение происходит в устной форме (диалог).
• Происходит мгновенный обмен репликами, есть немедленная обратная связь (вопрос-ответ).
• Важную роль играют невербальные средства общения, которые отражены в авторских ремарках (отец не отрывается от книги, что демонстрирует его незаинтересованность).
• Используется разговорная лексика и синтаксис (короткие фразы, эллиптические конструкции).

5. Характеристика речевой ситуации диалога:

• Обстановка: бытовая, неофициальная (в доме).
• Участники: члены одной семьи (дед, мать, отец), близкие люди.
• Тема: сборы Жеки в дорогу, обсуждение списка вещей.
• Цели участников:
  • Цель деда: проконтролировать сборы, добиться, чтобы внук был снабжён всем необходимым с запасом, убедить остальных в своей правоте.
  • Цель матери: собрать вещи рационально, без излишеств, понять логику деда.
  • Цель отца: остаться в стороне от происходящего и спокойно читать книгу.

Удалось ли каждому участнику достичь цели? Не в полной мере. Дед добился своего в вопросе количества вещей, но не получил понимания и поддержки от семьи, что его расстроило. Мать не смогла убедить деда в нерациональности его подхода. Только отец практически полностью достиг своей цели — он остался в стороне от бытовой суеты, отделавшись парой коротких реплик. Таким образом, коммуникация была не слишком успешной, так как не привела к общему согласию.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ

Это известный исторический анекдот. Обмен письмами между Виктором Гюго и его издателем означал следующее:

Письмо Гюго: «?» означало вопрос: «Как продаётся мой роман „Отверженные“?» или «Каков успех книги?».

Ответ издателя: «!» означал: «Успех огромен!» или «Продажи идут великолепно!».

В данном случае контекст (выход нового романа) делал значение этих знаков препинания абсолютно ясным для обоих корреспондентов. Это пример предельно лаконичной и эффективной коммуникации.